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中學(xué)數(shù)學(xué)五環(huán)節(jié)教學(xué)模式論文
內(nèi)容摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)有講練結(jié)合、引導(dǎo)探究、合作交流、指導(dǎo)自學(xué)、復(fù)習(xí)總結(jié)等教學(xué)模式�！敖虒W(xué)有法，教無定法，貴在得法”。如何選擇、運用恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)教學(xué)模式？大家不妨試一下“共學(xué)預(yù)習(xí)——課堂講授——鞏固訓(xùn)練——矯正反饋——師生小結(jié)”五環(huán)節(jié)教學(xué)模式�！皵�(shù)學(xué)預(yù)習(xí)與小結(jié)五環(huán)節(jié)教學(xué)模式”是在近兩年的教學(xué)實踐中摸索出來的一些具體做法。從這個教學(xué)模式的實踐中，培養(yǎng)了學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”的良好習(xí)慣，逐步體現(xiàn)了教與學(xué)由“被動式接受”向“主動式獲取”的轉(zhuǎn)軌。
關(guān)鍵詞：預(yù)習(xí) 講授 訓(xùn)練 反饋 小結(jié)
數(shù)學(xué)教學(xué)模式是在一定的教育思想、數(shù)學(xué)課程理念的指導(dǎo)下，針對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所形成較穩(wěn)定的、簡明的教學(xué)活動的框架、式樣。它是在教學(xué)觀念、教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下，體現(xiàn)基本教學(xué)原則的整體操作程序和方法體系所構(gòu)成的動態(tài)系統(tǒng)，是教學(xué)理論與數(shù)學(xué)教學(xué)實踐的“中介”，一定的教育觀念通過選擇、調(diào)整教學(xué)模式才能體現(xiàn)，才能實踐指導(dǎo)。數(shù)學(xué)教學(xué)有講練結(jié)合、引導(dǎo)探究、合作交流、指導(dǎo)自學(xué)、復(fù)習(xí)總結(jié)等教學(xué)模式�！敖虒W(xué)有法，教無定法，貴在得法”。如何選擇、運用恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)教學(xué)模式？
通過近年的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，我不斷總結(jié)、反思、修正，使課堂教學(xué)真正實現(xiàn)由“學(xué)生被動接受知識”向“主動式獲取知識”轉(zhuǎn)軌。初步探索出“共學(xué)預(yù)習(xí)——課堂講授——鞏固訓(xùn)練——矯正反饋——師生小結(jié)”五環(huán)節(jié)教學(xué)模式。
一、共學(xué)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)
在學(xué)新知識之前，教師首先要擬定預(yù)習(xí)知識要點。學(xué)生根據(jù)教師要求，首先在家獨立完成預(yù)習(xí)內(nèi)容，在預(yù)習(xí)的過程中，要能總結(jié)和概括本節(jié)課所學(xué)知識點，如：定義、定理、法則、性質(zhì)、公式等有關(guān)概念；其次再對知識點理解和有效記憶，在理解的過程中，要找準(zhǔn)可理解知識點和不可理解知識點，從而使聽課帶有針對性；再次是對例題的預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)例題時，要達(dá)到三個要求：
�。�1）例題的解題思路是否能看懂，若能看懂則要嘗試解題；
�。�2）若有不懂之處，要做知識障礙標(biāo)記；
（3）若例題的解題方法完全理解，要探索例題是否還有其他解題思路。如一題多解、一題多證、一題多論（結(jié)論）、逆向思維等多種方法，并從多種方法中比較出簡捷方法。總之，通過預(yù)習(xí)，要使學(xué)生但的聽課帶有問題，從問題中使學(xué)生獲取聽課的動力和積極性。
二、課堂講授環(huán)節(jié)
1、教師依據(jù)對學(xué)生預(yù)習(xí)的診斷反饋抓住學(xué)生知識的疑難問題，進行授課，通過授課過程，為學(xué)生排憂解難。在這一過程中，教師要多關(guān)注學(xué)困生，多為他們提供與教師交流的機會。如提問、上黑板的板演等方式；
2、教師應(yīng)利用各種教學(xué)手段，以優(yōu)質(zhì)高效為目的，切忌泛講滿堂灌，力求課堂時間高效化；
3、課堂新授還應(yīng)注重教學(xué)思想和方法的滲透。如轉(zhuǎn)化思想、逆向思維、整體代換、消元法、換元法、輔助線作法等多種有章可循的思維方法；
4、課堂新授還應(yīng)重視現(xiàn)實動手實踐能力的培養(yǎng)，啟發(fā)學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)要有反思性、批判性和創(chuàng)造性。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并不是要求學(xué)生每天搞發(fā)明創(chuàng)造，而是通過我們的課堂教學(xué)一點一滴地滲透創(chuàng)新意識，使學(xué)生從學(xué)知識創(chuàng)新去感悟人的綜合素質(zhì)的創(chuàng)新。
三、鞏固訓(xùn)練環(huán)節(jié)
新授之后，教師要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計本課習(xí)題與練習(xí)。首先，習(xí)題的編排要有層次和梯度，使各類學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)中獲得成就感。其次，習(xí)題的設(shè)計要有“三性”——啟發(fā)性、趣味性、創(chuàng)新性。再者，習(xí)題的編排要彌補課本例題的不足，特別是易混、易錯、易漏的概念部分要進行強化訓(xùn)練，使課堂練習(xí)體現(xiàn)出本節(jié)課更多知識點。
四、矯正反饋環(huán)節(jié)
教師通過學(xué)生鞏固訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題，獲得一定的反饋信息，再對學(xué)生進行補償學(xué)習(xí)。提別要關(guān)注那些“學(xué)困生”，在課堂教學(xué)中一定要留有一定的時間，對學(xué)習(xí)有障礙的學(xué)生能面對面的指導(dǎo)、糾正。指導(dǎo)學(xué)生達(dá)到應(yīng)掌握的水平為止。教學(xué)環(huán)節(jié)一般分為三種形式：一是對測試卷進行會診法，以小組為單位集體評卷、互改、互教、互學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自我評價能力；二是教師對全班學(xué)生進行評價，評價要注意詳略得當(dāng)，疑難問題要觀察學(xué)生理解程度，力爭使學(xué)生知其所以然；三是對個別學(xué)生的問題要進行面對面的指導(dǎo)。
五、師生小結(jié)環(huán)節(jié)
從內(nèi)容上講，重點包括本節(jié)課的主要內(nèi)容，預(yù)習(xí)和小結(jié)部分都要在作業(yè)本上進行書面概括。預(yù)習(xí)部分要求學(xué)生：
�。�1）能總結(jié)課堂所學(xué)定義、法則、定理等有關(guān)概念；
（2）能概括教師講解概念的一些口訣記憶法或法則記憶技巧；
（3）能從教師的講授中總結(jié)出解題思路、方法與技巧。
小結(jié)部分要求學(xué)生：
（1）能總結(jié)本節(jié)課的注意事項；
�。�2）能對老師知識點的拓展部分如公式的推廣應(yīng)用、定理的發(fā)散應(yīng)用等；
�。�3）做題的格式上要求學(xué)生能從老師的板書上模仿出各類習(xí)題規(guī)范的做題格式。
在我們落實新的“數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)與小結(jié)五環(huán)節(jié)教學(xué)模式”教學(xué)法中，既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，也引導(dǎo)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識和興趣，而在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，面對新教材，新理論，我們的教學(xué)模式、教學(xué)手段、教學(xué)方法應(yīng)與時俱進，以符合教育形式的不斷發(fā)展，在現(xiàn)有的教學(xué)中我們主要充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為輔的地位，把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生更自由的去主宰和利用，這樣我們更有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和優(yōu)化我們的課堂結(jié)構(gòu)模式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的真正主人，從而提高學(xué)生全面的數(shù)學(xué)素質(zhì)。
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