信息技術為高中數學教學增光添彩論文

　　摘要:隨著現代信息技術走進高中課堂,高中數學教學有了新的生命力。信息技術在創(chuàng)設情境、激發(fā)學生興趣、優(yōu)化學生認知等方面起到了積極的作用,為高中數學教學增添了不少光彩。本文結合高中數學教學實際,從三個方面進行闡述。

　　關鍵詞:信息技術 數學教學 有效整合

　　隨著新課程改革的進一步推進,信息技術與各個學科的整合成了我國教育改革的熱點問題之一�，F代信息技術走進高中課堂,強有力地沖擊了傳統的數學教學,改變了教學模式,也為呆板枯燥的數學課增添了不少生機與樂趣�！镀胀ǜ咧袛祵W課程標準》中也指出:“數學課程的實施應重視運用現代信息技術,把現代信息技術作為學生學習數學的強有力的工具”;“現代信息技術要改變學生的學習方式,使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。”

　　我認為引進信息技術能使數學課堂教學煥然一新,使師生同時受益。下面就從以下幾個方面談一下我的個人看法:

　　一、應用信息技術創(chuàng)設情境,有利于激發(fā)學生的學習興趣

　　傳統的數學課我們往往都是復習引入或者直接點題進入本課的學習內容。高中的數學對于學生來說本是較難且乏味的學科,再以這樣的形式引入會使學生更加喪失學習興趣。我們都知道興趣是最好的老師,興趣是推動學生學習的內在動力,可激發(fā)學生強烈的求知欲望,能使他們積極主動地學習,缺乏興趣則直接影響課堂教學效果。而信息技術通過將動畫、視頻、聲音的結合,創(chuàng)設出形象逼真的教學情境,不僅吸引了學生的注意力,而且還激發(fā)了學生強烈的求知欲望,極大地調動了他們的學習熱情,增強了課堂氣氛。

　　例如在進行《等比數列求和》的教學時,我們可以在創(chuàng)設情境時設置一個聲情并茂的動畫:國王獎勵象棋的發(fā)明者的故事。這樣不僅吸引了學生的注意力,引出了等比數列求和這個學習內容,而且能激發(fā)學生學習的興趣,引發(fā)他們思考這個國王有沒有能力答應發(fā)明者的要求,從而激發(fā)學生去探究如何求一個等比數列的前n項和。

　　從這里可以看出,由于信息技術聲色皆備,動靜結合,因此,利用信息技術創(chuàng)設情境可以調動學生的積極性,激發(fā)學生的學習興趣,從而使學生化被動學習為主動學習。

　　二、應用信息技術化抽象為直觀,讓學生感知知識形成的過程

　　高中數學中有的知識比較抽象,理解起來很有難度且注重學生邏輯思維能力的培養(yǎng),而要從抽象的知識學習中培養(yǎng)學生的思維能力,從認知角度上講更加困難,因此,我們在教學中應該借助工具使學生直觀地感受知識的形成過程,這樣有助于數學學習。而信息技術具有強大的信息搜索功能、數據分析功能、作圖功能以及動畫功能。在數學教學中利用信息技術可以使以往教學中難以呈現的課程內容、數學思想更直觀地呈現和表達。

　　眾所周知,函數在高中數學知識模塊中占有極其重要的地位,可是函數的學習每個學生都覺得力不從心,但利用信息技術可以幫助學生理解記憶函數的圖像與性質,使函數由抽象變得具體直觀,更容易培養(yǎng)學生數形結合思想的應用能力。例如在學習“指數函數及指數函數的性質”這一節(jié)中,在指數函數性質教學中,我們可以利用幾何畫板作出函數的圖像(作圖過程見高中人教版數學教科書必修一P61),從圖像動態(tài)變化過程大家可以直觀地看出指數函數的性質,因此,傳統教學中難以呈現的α取值不同對函數圖像影響的直觀展示,而借助信息技術通過改變α的大小,認識指數函數的變化規(guī)律,直觀清晰,使指數函數的學習簡單化,符合學生的認知過程,有利于學生對指數函數性質的理解與記憶。

　　在數學教學中,有許多知識比較抽象、復雜,用語言來描述很難讓學生理解掌握,而運用信息技術制成多媒體課件便可以直觀地、真實地再現于課堂,讓學生耳聞目睹、身臨其境。

　　三、應用信息技術模擬現實,把理論知識還原于實際問題

　　在新的一輪基礎教育課程改革中,實踐能力是數學課程標準中最突出的特點之一。我國普通高中的新課程標準中明確提出要切實培養(yǎng)學生解決實際問題的能力,要求增強學生用數學的意識。知識源于生活,又應用于生活。數學的學習最終在于應用數學知識解決實際問題。高中數學要求學生能在具體的生活情境中抽象出數學問題,又能在實際的生活情境中運用所學知識,使之構成一個完整的認知體系。

　　如必修一“函數模型的應用舉例”中例6,身高與體重的問題,要求建立恰當的函數模型來反映這一關系。傳統的教學由于手段的制約,只能用待定系數法取題中所給的12組數據中的第二組和倒數第二組數據,來計算身高與體重的函數解析式,對于如果用其他的兩組數據會發(fā)生什么情況,所給數據的擬合程度到底如何,都是不能給學生講清楚的。但借助信息技術中的數據分析功能和作圖功能就可以直觀地分析出選擇什么樣的模型比較合適,所給數據擬合模型的效果也可以直觀地看出來。另外還可以引導學生用EXCEL作圖,讓學生自己畫散點圖選擇模型解決,讓學生感受數學與信息技術整合的必要性,體驗數學來源于現實且應用于現實,增強學生學數學的親切感,增強數學的應用意識。

　　總而言之,我認為信息技術給數學教學注入了活力,為數學教學增添了光彩。在數學課堂上合理、恰當地運用信息技術,能夠提高課堂效率,可以大大提高學生的探究和發(fā)現的能力,增強學生的數學應用意識。信息技術與數學教學的有機結合,是數學教學改革中的一種新型的教學手段,相信只要我們大家共同去為之而努力,信息技術將會更好地服務于高中數學教學。

　　參考文獻

　　1.普通高中課程標準實驗教科書數學(必修1)[M].A版.北京:人民教育出版社.

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　　3.于洋.信息技術與數學教學的整合[M].創(chuàng)新教育,2009,(3).

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