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初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高措施論文
隨著中國教育事業(yè)的不斷進(jìn)步，九年義務(wù)制教育的普遍實(shí)行，為保證學(xué)生順利從小學(xué)過度到初中，要求初中教師提高教學(xué)質(zhì)量，必須對教學(xué)模式和教學(xué)的方法進(jìn)行創(chuàng)新。在我國，初中課堂教學(xué)中還存在很多問題，這些問題如果不能得到解決，會成為阻礙學(xué)生全面發(fā)展的絆腳石。所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，更應(yīng)該強(qiáng)化課堂的教學(xué)效率，制定有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。
一、營造輕松的課堂環(huán)境
課堂教學(xué)是教師教學(xué)基本功的展示，在初中數(shù)學(xué)的傳授中更是如此，因此教師要在有限的時(shí)間內(nèi)將知識傳授給學(xué)生，如何能讓學(xué)生全部理解并提高課堂的教學(xué)效率成為初中數(shù)學(xué)教師的一大難題。興趣是最好的教師，在初中數(shù)學(xué)的課堂上，教師應(yīng)該營造出一種相對輕松愉快的教學(xué)環(huán)境。例如，在傳授人教版數(shù)學(xué)“立體圖形與平面圖形”時(shí)，需要讓學(xué)生們正確區(qū)分立體圖形和平面圖形，教師可以將學(xué)生分為兩組，使用兩組比拼的方法對生活中的物品進(jìn)行分類。這樣將生活實(shí)際與課堂的知識相結(jié)合，在比賽的過程中點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對該知識點(diǎn)的記憶力更加的深刻。同時(shí)，還加強(qiáng)了學(xué)生和教師間的交流，學(xué)生更為主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從根本上營造了一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍。
二、優(yōu)化教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師的課前備課尤為重要。上課之前認(rèn)真做好備課，對于要講的知識點(diǎn)進(jìn)行全面的梳理，在教學(xué)的過程中涵蓋盡量多的知識點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)易出錯(cuò)的知識點(diǎn)。與此同時(shí)，還要多加訓(xùn)練學(xué)生的解題能力和實(shí)踐能力，讓學(xué)生高效掌握課堂上的知識點(diǎn)，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。如今，單一的由教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)正在逐漸被淘汰，要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，就要改變單一的課堂結(jié)構(gòu)，將其變?yōu)槎嘣恼n堂。我們可以使用角色互換的方式，讓學(xué)生登上講臺進(jìn)行知識的傳授，通過這種方法是來強(qiáng)化學(xué)生的預(yù)習(xí)能力和語言表達(dá)能力。通過在課堂上設(shè)置問題，一可以檢驗(yàn)學(xué)生對新知識的接納吸收程度，二可以讓學(xué)生對新知識產(chǎn)生探索的欲望。例如，在人教版七年級數(shù)學(xué)“平行線”這一章節(jié)中，要求教師教師傳授給學(xué)生同一平面內(nèi)兩條直線的關(guān)系，在確定兩天直線是平行關(guān)系之后，了解平行的定義以及平行公理。教師可以通過火車道、雙杠、電梯扶手等常見的生活物品來對兩條直線在同一平面內(nèi)的關(guān)系進(jìn)行研究，學(xué)生也可以使用筷子來對同一平面內(nèi)的兩條直線關(guān)系問題進(jìn)行探究。在得出平行的結(jié)論后，教師引導(dǎo)學(xué)生利用手中的格尺和三角尺對平行公理的探究，最后在課上對新傳授的知識進(jìn)行隨機(jī)提問。充分利用課堂的45分鐘，不但減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，還能在學(xué)生保持激情的同時(shí)傳授知識，提高了課堂的教學(xué)效率。新課程理念下的課堂教學(xué)是教師和學(xué)生合作完成的，在教師與學(xué)生進(jìn)行合作的過程中，教師要注重學(xué)生的課堂要求，要尊重學(xué)生原有的知識儲備和實(shí)際做題經(jīng)驗(yàn)，這對于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展是極為重要的。作為教師，無論是課上課下，都要勤與學(xué)生進(jìn)行溝通，做到真正了解每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)以及知識的掌握情況，真正做到因材施教。
三、做好課后作業(yè)批改和講評
作業(yè)是課堂教學(xué)成果反饋?zhàn)钪苯拥耐緩街�，也是學(xué)生對知識領(lǐng)悟力的直接放映。對作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真的批改，能夠直接了解學(xué)生在課堂上是否理解知識點(diǎn)和學(xué)生在解題時(shí)的易錯(cuò)點(diǎn)，為作業(yè)講評提供了充分的資源。如今，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)已經(jīng)不是簡單地了解數(shù)學(xué)定理或者掌握基礎(chǔ)知識就可以了。在新課程的推進(jìn)下，對教師的職能提出有新的要求，所以教師必須引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、多角度地思考問題。在對作業(yè)講評時(shí)，教師對學(xué)生進(jìn)行提問，不能只是將作業(yè)發(fā)下去而不對學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正。教師過分主動的傳授知識，會導(dǎo)致學(xué)生不做深究，只將答案改正過來。久而久之，會形成得過且過的壞習(xí)慣。有爭議的問題，可以讓學(xué)生們各抒己見，教師在討論的過程中起到引導(dǎo)的作用�？偠灾軌蛱岣叱踔袛�(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方式有很多種，最有效的方法就是優(yōu)化課堂機(jī)構(gòu)，制定較為完善和具體的教學(xué)方案。問題不同的學(xué)生擅長的科目也不同，這就要求教師一定要以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，要積極鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際去嘗試和自主探究。
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