初中數學學生學習心理的教學探討論文
新課標實行以來，各門學科的教學方法都在改變，初中是承上啟下的關鍵時期，所以初中教育的好壞對一個孩子的培養(yǎng)極為重要。初中數學是初中教育的重要組成部分，關于初中數學的教學方法也探討許多，初中生的心理較小學和高中都有很大的不同，如何抓住初中生的心理展開教學成為初中數學的教學關鍵。本文就從現階段初中數學教學中存在的現象、學生的學習心理對初中數學的重要性以及初中數學教學中如何實施課堂心理干預展開探討。
一.現階段初中數學教學中存在的現象
在當前的教育模式下，在初中所有課程中除了思想品德課會對學生的心理進行一定的教導之外，幾乎所有的課程都不重視在課堂上對學生心理的培養(yǎng)。初中教師們一般重視培養(yǎng)學生們的學習成績，對于學生的心理健康教育情況并不怎么重視，在初中數學課堂也是如此。初中數學教師普遍認為數學課程是一門以數字教學為住的學科，在教學過程中無法培養(yǎng)學生們的心理健康，這是一種非常錯誤的認識，教師們要摒棄這種錯誤的教學觀念。要清楚的認識到初中數學也能培養(yǎng)學生的學習心理。在教學過程中幫助學生們建立一個好的學習心理，能夠使學生們將這種學習心理反饋到課堂學習中，能夠有效的提高初中數學課堂的教學質量。
二.學生的學習心理對初中數學教學的重要性
由于小時候受到家庭或者其他環(huán)境因素的不良影響，部分學生的心理或孤僻、或霸氣出現缺陷，不能很好的融入學校生活更不能很好的和同學正常交流。初中學習壓力不斷加大、學習內容也不斷加深，尤其是數學的要求不斷增強，學生的學習成績很可能迅速下降，繼而產生對數學學習的恐懼心理，此時如果不采取措施提高他們的學習熱情，就很有可能使他們徹底喪失學習的動力，誘發(fā)各種不良現象。比如，在課堂上隨意頂撞，不認真聽講，課后不能按時完成作業(yè)，不能端正學習態(tài)度，散漫，沒有形成正確的人生觀價值觀甚至于發(fā)生暴力傾向。數學課堂心理干預指“:數學教師運用教育心理學的知識以培養(yǎng)學生的`學習心理為目標，引導同學們恢復自信心，保持樂觀、開朗、不斷進取不斷努力的心態(tài)”。我們這里所講的學生心理干預是指幫助同學們保持學習數學的積極性，發(fā)揮同學的主觀參與性，從心理上接受數學喜歡數學，心理上的接受才能從內改變。由此可見，學生的學習心理對數學的學習的重要性，那么如何在初中數學教學中實施心理干預，保持學生對數學的學習心理呢？
三.初中數學教學中如何實施合作互動學習教學法
(一)教師要多關注教育心理學的相關知識以及最新報道，認真分析正確理解合理應用
教育心理的方法很多更新也快，但不是最新的方法就是最有效的方法，要結合實際情況采取最合適的方法。教師在對個別同學進行學習心理疏導的同時，不要忘記對全班進行學習心理教育，集體進步、共同提高，同時也要不斷提高自身的心理素質，更快更好的幫助同學們解決學習心理的問題。造成學生學習心理問題的因素有很多，但主要是家庭因素，教師要和家長多溝通多聯系，讓家長樹立正確的教育觀，運用正確的教育方法，幫助同學解決學習心理問題，促進學生不斷進步。
(二)提高同學的學習熱情
興趣是最好的老師，學習熱情對于學生們來說無疑是非常重要的，學生的學習熱情能夠在很大程度上決定一堂課的教學質量。傳統(tǒng)的初中數學教學一直以教師為主導，學生的積極主動性沒有被充分調動起來，使得學生失去學習的興趣。因此，為了調動學生的主動性，教師應善于設計教學內容，增加課堂的生動色彩。教師在備課階段要立足基本教學目標，從學生的實際情況出發(fā)，有針對性的開展教學活動，可以為學生創(chuàng)設相關的教學情境，提出有效的問題引起學生的注意力，或者可以運用多媒體等電教手段來調節(jié)課堂氣氛，使學生在輕松愉快的氛圍中學習知識，提高學生的興趣。比如，在進行到《圓錐的側面積和全面積》教學時，先讓學生在課前做好圓錐帶到課堂中，提出“學生以自己所做的圓錐模型為工具，運用已學的知識探究出圓錐的側面積嗎？能用字母表示圓錐的側面積的計算公式嗎？”，讓學生自己先進行嘗試，教師從旁進行引導，提高學生的興趣。
(三)尊重學生個體差異
由于學生之間存在個體差異，每一位學生受到不同因素的影響，在課堂上的表現也是不盡相同的，必然導致在面對問題時所體現的不同思維方式以及解決問題的策略。數學是靈活化的課程，它不要求學生固定在一種思維模式下進行思考，一直以來數學的教學就要求學生多思考，培養(yǎng)自己的思維能力，因此教師在教學過程中要充分重視學生的發(fā)展個性，用智慧對待學生的差異。比如，在教學“實數”一節(jié)時，教師提出“兩個無理數的和是否一定是無理數”這一道問題，有學生就提出兩個互為相反數的數來說明問題，如與-π與-π等，也有同學提出a與b是循環(huán)小數，但a與b都是無理數，但a與b相加卻是一個無限循環(huán)小數，是有理數，從而從方面證明了這句話的真實性�？偠灾�，教師對學生的學習心理的把握不僅能夠適時的激發(fā)同學們學習數學的熱情，還能培養(yǎng)同學樂于分析問題以及表達思路的能力，提高教學效率。但如何去掌握學生的學習心理，還需要教師認真分析班級的實際情況，具體情況具體分析，但要堅持以學生為主的教學理念，針對實際問題做出調整，找到最適合的教學方法掌握學生的學習心理，為社會培養(yǎng)高素質的人才。
【初中數學學生學習心理的教學探討論文】相關文章：
初中數學合作學習模式探討論文01-18
初中數學教學中小組合作學習探討論文12-02
探討學生口語學習動機論文01-14
初中數學小組合作學習模式探討論文01-18
初中數學翻轉課堂教學模式探討論文01-18
初中數學教學轉化學困生策略探討論文11-21
小學數學游戲教學探討論文01-18
小學數學教學模式探討論文11-25