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高中數(shù)學(xué)起步學(xué)習(xí)困難的原因及改進(jìn)策略論文
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在初中階段時(shí)數(shù)學(xué)成績很好，可是在上高中以后學(xué)習(xí)成績卻突然下降．有些高中生將這一現(xiàn)象歸因于自己大概不適合學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這種復(fù)雜知識(shí)．于是對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去了信心．下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐就高中數(shù)學(xué)起步學(xué)習(xí)困難的原因進(jìn)行分析，并提出改進(jìn)策略．
一、高中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的原因
在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，部分學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如沒有預(yù)習(xí)功課的習(xí)慣、沒有做課堂筆記的習(xí)慣．在初中階段，數(shù)學(xué)知識(shí)比較簡單，學(xué)生有沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣似乎不太影響學(xué)習(xí)成績．高中數(shù)學(xué)知識(shí)比較復(fù)雜，學(xué)生如果沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就無法有效地積累數(shù)學(xué)知識(shí)．例如，在講“數(shù)列”，部分學(xué)生看看數(shù)學(xué)課本里關(guān)于數(shù)列的定義，就覺得數(shù)列知識(shí)特別簡單，認(rèn)為數(shù)列嘛，不就是一列數(shù)字中每個(gè)數(shù)字之間有共同的規(guī)律？這么簡單的問題，哪里還需要預(yù)習(xí)功課？有位數(shù)學(xué)教師則要求學(xué)生不管有沒有預(yù)習(xí)功課的習(xí)慣，都要在上課以前完成習(xí)題1：已知數(shù)列1，4，7，10，…，3n+7，該數(shù)列的后一項(xiàng)比前一項(xiàng)大3，請指出該數(shù)列的通項(xiàng)公式，并指出1+4+…+（3n－5）是數(shù)列前幾項(xiàng)之和．有的學(xué)生給出答案：an=3n+7，1+4+…+（3n－5）為該數(shù)列前n項(xiàng)之和．學(xué)生會(huì)犯下這個(gè)解題錯(cuò)誤的原因，是由于學(xué)生沒有透徹理解數(shù)學(xué)概念的緣故，學(xué)生把數(shù)列前幾項(xiàng)之和看成了數(shù)列項(xiàng)，于是做錯(cuò)了習(xí)慣．高中數(shù)學(xué)具有知識(shí)點(diǎn)多、難度較深的特點(diǎn)，教師在課堂上不能事無巨細(xì)地講出每個(gè)學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)，如果學(xué)生沒有做好課前預(yù)習(xí)，就不能有針對性地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)．為了幫助學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，教師要在課堂教學(xué)前為學(xué)生布置幾道經(jīng)典習(xí)題，讓學(xué)生通過做習(xí)題檢驗(yàn)是否理解了課本中的數(shù)學(xué)知識(shí)．?dāng)?shù)學(xué)教師要在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生了解養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，然后通過布置經(jīng)典的課前預(yù)習(xí)題與課后拓展題，讓學(xué)生了解到做好課前預(yù)習(xí)、記錄課堂筆記的重要意義．
二、高中學(xué)生思維水平不高的原因
在初中階段，部分學(xué)生有套用數(shù)學(xué)例題解決數(shù)學(xué)問題的習(xí)慣，到了高中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)很多數(shù)學(xué)問題沒有相似的例題可以套用，套用例題的解題辦法沒有用了，于是數(shù)學(xué)成績開始下降．高中數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是從具象的數(shù)學(xué)問題中找到宏觀的數(shù)學(xué)規(guī)律，學(xué)生只有學(xué)會(huì)總結(jié)數(shù)學(xué)問題的規(guī)律才能學(xué)到知識(shí)．高中數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生熟悉數(shù)學(xué)思想的目的，是為了引導(dǎo)學(xué)生從宏觀的角度看數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)規(guī)律的角度解決數(shù)學(xué)問題，這是高中生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵．
三、高中數(shù)學(xué)知識(shí)不成系統(tǒng)的原因
在初中階段，學(xué)生遇到的數(shù)學(xué)問題往往不夠綜合，不夠系統(tǒng)，哪怕學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)不夠全面，有時(shí)還是能夠解決初中數(shù)學(xué)問題．高中的數(shù)學(xué)問題綜合性極強(qiáng)，從縱向來說，它跨越了小學(xué)、初中、高中的數(shù)學(xué)知識(shí)；以橫向的角度來說，它跨越了函數(shù)、幾何、數(shù)列、統(tǒng)計(jì)等方面的知識(shí)，有時(shí)學(xué)生只要有一個(gè)知識(shí)點(diǎn)不夠明確，就無法解決該數(shù)學(xué)問題．在初中階段，學(xué)生有可能不太了解數(shù)學(xué)知識(shí)體系的重要性，在高中階段，數(shù)學(xué)知識(shí)體系不完善會(huì)給他們帶來很大的學(xué)習(xí)障礙，數(shù)學(xué)教師要通過為學(xué)生布置多層次、綜合性的數(shù)學(xué)習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生了解知識(shí)體系的缺陷，讓學(xué)生應(yīng)用業(yè)余時(shí)間逐漸完善數(shù)學(xué)知識(shí)體系．總之，高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)起步困難的原因與學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維水平不足、知識(shí)體系不全這幾項(xiàng)因素有關(guān)．?dāng)?shù)學(xué)教師要在課堂上應(yīng)用經(jīng)典數(shù)學(xué)習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生自我反省、自我提高，讓學(xué)生從改變這些因素著手，提高數(shù)學(xué)水平，學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)．
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