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淺析提高小學數(shù)學課堂學習有效性的策略論文
摘要：新課程改革目標推行之后, 對于教師的課堂教學活動提出了新的要求:重視學生進行課堂知識學習的有效性。教師具備這種教學目標之后能夠?qū)⒆约旱慕虒W質(zhì)量水平顯著提升。教師可以通過創(chuàng)設(shè)課堂教學情境、合理設(shè)置課堂問題、營造良好學習氛圍、科學進行資源整合、及時有效進行評價等方式, 實現(xiàn)課堂學習的有效性。
關(guān)鍵詞：小學數(shù)學; 課堂教學; 有效性; 學習策略;
小學階段, 數(shù)學教師要引導學生進行高效的學習工作, 進而將學生的主動性和積極性調(diào)動起來, 按照我國課程教學標準對學生進行全面、系統(tǒng)、階段性的培養(yǎng)教育工作, 從而使得在既定的課程學習時間當中, 提升學生的學習能力和成績, 促進學生在該學科學習階段的全面發(fā)展, 為未來的高年級學習打下堅實的基礎(chǔ)。
一、創(chuàng)設(shè)課堂教學情境, 重視學生思維培養(yǎng)
小學階段的課程教學, 教師普遍采用的方法就是在課堂教學階段創(chuàng)設(shè)教學情境。教師在進行情境創(chuàng)建的階段, 應(yīng)該重視通過合理的內(nèi)容導入, 把學生帶進一個有關(guān)數(shù)學知識的課堂情境學習中。教師課前設(shè)置課程方案, 通過設(shè)定不同環(huán)節(jié)以及考慮環(huán)節(jié)間的相互配合作用, 進而給學生提供思考、發(fā)現(xiàn)、分析、表達、創(chuàng)新、實踐的機會、在這種情境教學的背景支撐下, 學生能夠根據(jù)教師的思維引導和節(jié)奏追尋, 從而對數(shù)學知識以及結(jié)構(gòu)內(nèi)容, 產(chǎn)生巨大的興趣和探索欲望, 進而思考出解決問題以及掌握知識的有效方法, 培養(yǎng)了思維能力, 也在教師與學生之間、學生與學生之間的溝通交流過程中, 實現(xiàn)情感與想法的傳遞, 增進了情感。
二、合理設(shè)置課堂問題, 優(yōu)化教材案例結(jié)構(gòu)
教師在開展數(shù)學課堂教學階段, 通過設(shè)置合理的相關(guān)問題能夠使學生跟隨教師的思想和腳步, 將一個個“懸念”“未知”的課程相關(guān)的問題突破。在這個培養(yǎng)階段, 以課程教材內(nèi)容為基礎(chǔ), 引導學生對數(shù)學知識或問題進行實踐帶入, 能夠?qū)W生在課程學習中的主體地位展現(xiàn)出來。教師在整個過程中通過觀察和指導, 使得學生能夠?qū)?nèi)在的潛力激發(fā)出來, 并增強個人的積極性和主動性, 側(cè)面體現(xiàn)教師對教材內(nèi)容的靈活運用與掌控。教師利用課本基礎(chǔ)知識將學生學習的空間進行拓展, 以一種生動、形象的語言或教學方法展示, 能夠?qū)局R與生活實際、社會熱點、關(guān)聯(lián)學科等進行連接, 將教材的內(nèi)容進行優(yōu)化處理, 使學生在這樣的課堂學習活動中, 進行創(chuàng)造性和突破性的學習活動, 從而實現(xiàn)教學目標任務(wù)的完成。
三、營造良好的學習氛圍, 培養(yǎng)學生的自信心
數(shù)學教師在開展課堂教學階段, 要保證整個課堂都能夠在一個輕松愉悅的氛圍之下, 形成一種和諧進步的學習風氣, 使學生能夠充分體會到民主的積極作用, 從而克服性格問題, 將自己的個性、觀點、態(tài)度體現(xiàn)出來。所以數(shù)學教師在教學中應(yīng)注意課堂氛圍的建立, 帶動、引導、鼓勵學生進行積極的課堂發(fā)言, 培養(yǎng)學生的自信心與勇氣。教師應(yīng)該重視課堂語言表述作用, 讓學生通過教師的眼神、行為等獲得尊重, 在一種相對來講比較放松的課堂學習活動中, 意識到自己被肯定、鼓勵, 自尊心受到維護, 這樣其就能夠在課堂當中充滿活力與熱情, 進而使得課堂學習效率顯著提升。
四、科學進行資源整合, 引導學生創(chuàng)新
不同班級學生的知識水平差異較大, 在同一班級當中更容易反映學生之間的能力、認知等明顯的差異。每位學生都具備不同的思維水平, 那么對數(shù)學現(xiàn)實意義的理解和認識都會各有不同。教師要引導學生進行書本知識的再創(chuàng)造, 注意將有意識地規(guī)定學生進行知識學習, 與學生自主進行知識探究兩者相結(jié)合。部分學生具備特殊的想法和觀念, 教師應(yīng)該注意對學生差異化對待, 將每位學生的進步和發(fā)展都看在眼里。
現(xiàn)代科學技術(shù)發(fā)展的今天, 教師應(yīng)該重視將不同的教學資源和材料進行整合, 組織學生進行合作、協(xié)助的探究式學習。課堂教學階段不僅僅給學生留有足夠的促進與提升空間, 也要將整合之后的教學內(nèi)容表述給學生。同時, 通過多媒體技術(shù)的展現(xiàn), 讓學生對基礎(chǔ)知識的認知和理解有一個直觀的感受, 激勵學生對同一個數(shù)學知識進行不同角度的分析和處理, 繼而使得學生能夠在保證積極主動的基本條件之下, 對數(shù)學知識進行積極的探索與深度理解, 產(chǎn)生不一樣的觀念和思路, 促進學生創(chuàng)新實踐能力的提升。
五、及時有效進行評價, 整理分析反饋內(nèi)容
教師在課堂教學活動階段, 重視對學生的評價工作是十分重要的。教師不僅僅要將學生個人的進步與發(fā)展進行評價, 也要將個人的教學水平進行評價。在基本教學任務(wù)完成之后, 先讓學生對課堂教學發(fā)表自己的看法, 分成小組進行討論或意見探究。學生與學生在這個過程當中也能將對方的不足進行指正。教師對學生的評價工作, 應(yīng)該著力于學生的思維改進與創(chuàng)新能力方面, 重視學生的創(chuàng)新學習方法、思路等的鼓勵工作。
按照分層次教學的基本理念, 將不同學習水平和基礎(chǔ)能力的學生進行區(qū)別對待, 或者直接建立“個人檔案”。這樣教師就能夠及時的發(fā)現(xiàn)學生的階段性進步, 對于一些思維比較活躍特別的學生進行保護, 對基礎(chǔ)能力差的通過督促和鼓勵, 進而使得每位學生都能找到適合自己的學習路徑和方法。在保證基本的學習熱情之下, 要將數(shù)學學習或解答問題過程中的不明確之處, 及時尋求解決方法。因此教師應(yīng)該重視評價工作的積極作用, 并將學生個人的進步與教師個人的教學水平提升進行綜合考慮, 從而實現(xiàn)課堂學習有效性和實踐性的目的。
六、結(jié)語
數(shù)學教學作為小學階段的基礎(chǔ)性學科, 教師要重視學生的課堂學習有效性, 從學生的積極性、主動性、創(chuàng)新性等幾個方面能力培養(yǎng)的角度出發(fā), 進而使得學生能夠重視自己在數(shù)學課堂學習中的思維、方法、性格等條件的養(yǎng)成。教師要通過綜合和分析, 并根據(jù)班級學生的實際情況, 采用科學合理的教學方法, 使學生的思維得以培養(yǎng), 創(chuàng)新能力得以提升, 進而消除傳統(tǒng)教學中的弊端, 促進學生的全面發(fā)展。
參考文獻
[1]傅興慶.淺談提高小學數(shù)學課堂有效性學習的策略[J].小作家選刊 (教學交流) , 2014 (4) .
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