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試論小學數(shù)學教學方法新思維初等教育的論文
摘 要：伴隨著整個教學領(lǐng)域的深入改革，小學數(shù)學教學方法也呈現(xiàn)出了蓬勃發(fā)展的趨勢。為了推進素質(zhì)教育，要求教師在教學活動中緊密聯(lián)系學生的生活，引導學生參與數(shù)學學習活動。針對小學生的思維特點，不斷地創(chuàng)新探究和改進自己的教學方法。本文從情景教學法；培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，獨立性培養(yǎng)；教學過程多媒體技術(shù)和課外實踐等方面進行探索研究小學數(shù)學的教學方法和技巧。
關(guān)鍵詞：小學數(shù)學 教學 教學方法
小學階段的學習是學生終身教育的起跑點，學習數(shù)學不僅僅是為了獲取有限的數(shù)學知識和技能，重要的是培養(yǎng)學生學習自行獲取知識的方法，學生主動參與數(shù)學實踐的本領(lǐng)，獲取可持續(xù)學習，為將來走向社會和終身學習奠定基礎(chǔ)。本文將從以下幾個方面探討小學數(shù)學教學方法。
一、 情景教學法
情境教學法是以情境認知理論與情境學習理論的基本觀點為指導，在教學過程中，教師有目的地創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生心理機能得到發(fā)展的教學法。小學生由于年齡的關(guān)系，好動性強，學習注意力不夠集中，加上數(shù)學學習中的一些抽象的數(shù)字和概念在日常生活中很少遇到，于是很多學生會出現(xiàn)厭學情緒，情境教學法可以調(diào)動學生的學習積極性，提高學生的學習注意力和學習興趣，為順利展開教學做好鋪墊。
首先，創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學生學習的興趣。數(shù)學知識有很強的抽象性和嚴謹性，因此，在數(shù)學教學過程中，教師在注重嚴謹性的同時，還需把數(shù)學科學的發(fā)現(xiàn)發(fā)展過程展示給學生，這是創(chuàng)設(shè)故事情境的好素材。
其次，創(chuàng)設(shè)生活情境，加深對概念的理解。生活中有數(shù)學，而數(shù)學中又有生活。小學數(shù)學中有許多抽象的難以理解的概念，如果能創(chuàng)設(shè)恰當?shù)纳钋榫�，不僅使學生對數(shù)學有一種親近感，而且可以幫助學生加深對數(shù)學概念的理解。
最后，創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學生的探索精神。自主探索的積極性和主動性主要來自于充滿疑問的問題情境。教師要善于巧妙地把數(shù)學教學內(nèi)容轉(zhuǎn)換成具有潛在意義的問題情境，在學生思維的最近發(fā)展區(qū)創(chuàng)設(shè)情境，提出疑問，引出遞進式問題，引起矛盾沖突，激發(fā)學生探索知識的興趣[1]。
二、 創(chuàng)新性思維培養(yǎng)
首先，注重興趣的激發(fā)，讓學生在好奇中培養(yǎng)創(chuàng)新意識。數(shù)學興趣是學生的一種力圖接近、探究、了解數(shù)學知識和數(shù)學活動的心理傾向，是學生學習數(shù)學的自覺性和積極性的核心因素。蘇霍姆林斯基說過：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需求，總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者�！痹趦和木袷澜缰�，這種需求特別強烈。他們期望自己獲得令人驚喜的成功，感覺到自己智慧的力量，體驗到創(chuàng)造的快樂。培養(yǎng)學生勇于大膽地用不同尋常的眼光看問題，善于在別人看不到問題的地方發(fā)現(xiàn)問題，并且能提出不同一般的獨到見解[2]。
其次，設(shè)計再創(chuàng)造過程，讓學生在體驗發(fā)現(xiàn)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識。引導學生運用已有的經(jīng)驗、知識、方法去探究與發(fā)現(xiàn)，從而獲得新知，這對學生而言是一個再創(chuàng)造過程。
最后，選擇適當?shù)慕虒W內(nèi)容，讓學生在研究性學習中培養(yǎng)創(chuàng)新意識。數(shù)學創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，最為關(guān)鍵的一環(huán)就是從數(shù)學教學方法的變革人手。教學改革必然涉及兩個方面：教學理念的改變與教學策略的革新。傳統(tǒng)的教學往往是一支粉筆和一張講臺，基本上是老師講，學生聽，很少有數(shù)學活動進行。而數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生交往、互動、共同發(fā)展的過程，是教學的重要組成部分，學生在活動中一方面能充分展示他們的才能；另一方面能促進學生與學生之間合作學習。學生是數(shù)學學習的主人，教師是學生數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者[3]。小學數(shù)學的教學活動是以學生為主體的師生雙邊活動，教師要積極培養(yǎng)學生主動參與數(shù)學學習的意識，把那種依賴或過分依賴教師的學習方法轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W習、自我創(chuàng)新的學習方法，發(fā)展學生獨立獲取數(shù)學知識的能力。
三、引導自主學習，培養(yǎng)獨立性意識
面對新課程標準，老師應該改變以往那種讓學生跟在后面亦步亦趨的學習習慣，引導學生自主學習，讓他們成為真正意義上的學習的主人。教師要擺正自己的位置，把自身角色定位為學生的合作者、鼓勵者、引導者。要摒棄將現(xiàn)成知識、結(jié)論灌輸給學生的做法，充分考慮到學生主動發(fā)展的需要，設(shè)計彈性化的、有一定空間域和思維度的課堂問題，讓學生自主感悟、比較、體驗，教師做向?qū)�，起到引路的作用，為學生在自學、討論、答疑中當參謀，讓學生的思維空間得到最大限度的拓展[4]。
在教學實踐中,教學新內(nèi)容前應給學生指出學習的要點并提出一些問題,要求學生根據(jù)要點和問題去閱讀課本,讓學生深入思考知識的內(nèi)在聯(lián)系,啟發(fā)學生找出其它的解題思路。如在教學簡單的百分數(shù)應用題時,先出了下面兩道題:(1)一條馬路全長3000米,修完了3/5,修完了多少米？(2)一條馬路修完了3/5,修完的馬路長度是1800米,這條馬路長多少米？先讓學生解答這兩題,然后再出示例3:一條馬路全長3000米,修完了60%,修完了多少米？例4:一條馬路修完了整條馬路的60%,修完路的長度是1800米,這條馬路全長多長？因為例3和例4是在分數(shù)應用題的基礎(chǔ)上來的,新舊知識的聯(lián)系點就是把百分數(shù)(60%)轉(zhuǎn)化成分數(shù)(3/5),因此,在教學過程中,應抓住這種聯(lián)系,讓學生將這兩題同原來的兩題進行比較,既啟迪了學法,也培養(yǎng)了學生的獨立學習能力。
四、 多媒體教學營造精彩課堂
多媒體課件可以使學生置身于一種五彩斑斕,聲像同步的教學環(huán)境中,提高學生的學習興趣。教師如能在學生思維困惑時介入電教媒體,有利于學生學習興趣的提高和空間想象能力的培養(yǎng)。如把一個棱長為5厘米的正方體表面涂上藍色,然后將它切成體積是1立方厘米的正方體小塊,可切多少塊？其中一面、兩面、三面有藍色的各為幾塊？由于學生缺乏空間想象能力,解答起來是比較困難的。這時,通過多媒體課件在屏幕上呈現(xiàn)“切割”“提取”等過程,使學生一目了然,這既發(fā)展了學生的想象思維和抽象思維能力,也培養(yǎng)了他們的空間想象力。
五、拓展課外實踐訓練，延伸小學數(shù)學教學課堂
小學數(shù)學教學不能僅僅拘泥于課堂。作為小學數(shù)學教師應該拓寬教學范圍，引導學生到學校、家庭、社會大環(huán)境中去學習。學�？梢越M織數(shù)學競賽，興趣小組等活動來增加學生對數(shù)學學習的興趣。同時可以組織學生到校外參加各種數(shù)學競賽來拓寬學生的學習視野和知識素質(zhì)。教師可以根據(jù)學生的課堂知識掌握情況，進行因材施教，鼓勵學生找尋學習的興趣。讓小學生的活潑性得到充分的發(fā)揮[5]。
實踐活動過程實施開放性的評價方式在實踐教學中，教師要客觀評價學生的實踐活動成果，要關(guān)注學生在實踐教學中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。在評價指標上，不能僅僅參照最后的結(jié)果，更加要注重過程的價值，要注重學生的個性發(fā)展，讓學生成為實踐活動的創(chuàng)造者。在教學過程中，教師要采用集體討論和交流方式的形式，將個人和小組的經(jīng)驗成果展示出來，鼓勵學生進行和相互之間的評價，通過對別人的評價發(fā)現(xiàn)自己的不足。讓學生在實踐中檢驗所學知識的正確性，有效地培養(yǎng)學生的實踐活動能力和數(shù)學學習能力[6]。
六、結(jié)論
總之，數(shù)學的教學要反映數(shù)學知識的形成過程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，以及學習和應用數(shù)學的興趣和信心。教學時要靈活運用各種教學策略，并匹配最合適學生學習的多媒體技術(shù)，優(yōu)化學習過程和教學過程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。只有這樣，才能真正地培養(yǎng)學生的數(shù)學思想，提高學生的數(shù)學學習能力，提高小學數(shù)學的教學效率。
參考文獻：
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