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淺談高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性的論文（精選7篇）
在學(xué)習(xí)和工作中，大家總免不了要接觸或使用論文吧，論文是對某些學(xué)術(shù)問題進行研究的手段。你所見過的論文是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的淺談高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性的論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
淺談高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性的論文 篇1
摘要：尋求教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量是每個中學(xué)教師教學(xué)活動中的根本目標(biāo)，有效教學(xué)是解決這一問題的重要途徑，而讓學(xué)生有興趣是課堂有效性的前提，有收獲是課堂有效性的體現(xiàn)。
關(guān)鍵詞：有效性教學(xué)目標(biāo)有效教學(xué)互動興趣效率
老師的抱怨：“這類問題明明已經(jīng)講過許多遍，還是很多人不懂，更談不上運用。略加條件改變，就束手無策，真讓人難以理解�！�
學(xué)生的抱怨:“老師講的時候聽得明白，上課也認(rèn)真做了筆記，但到自己做題時還是不會正確分析，找不到突破口，該怎么辦？”
常規(guī)的課堂教學(xué)在目前的教學(xué)中存在嚴(yán)重的效率不高的問題。因此對于在一線教學(xué)的我們來說，如何改變課堂教學(xué)激情不高、課堂教學(xué)氣氛不濃的局面，是我們在平時的教學(xué)中應(yīng)該思考并在實踐的層面上必須解決的問題。而首先要解決的是：向課堂教學(xué)要效益、要成效。
現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)就是教師有效地組織學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)活動。所謂“有效教學(xué)”是指在有限時間和空間內(nèi)，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，獲取較大容量的有效知識，同時，充分培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，形成良好的情感、正確的態(tài)度和價值觀，從而促進學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)。因此，在教學(xué)活動中，教師必須關(guān)注課堂，采用各種方式和手段，用有限的時間、最小的精力投入，取得盡可能大的教學(xué)效果，努力構(gòu)建有效的課堂教學(xué)。
本文結(jié)合自己的教學(xué)實踐談?wù)勅绾翁岣哒n堂教學(xué)的有效性。
一、確立有效的教學(xué)目標(biāo)
一堂課、一道題到底能教給學(xué)生一些什么東西，什么才是這堂課、這道題的真正重心所在。
比如在教學(xué)中，我們看到學(xué)生的運算能力很差，其原因就在于學(xué)生以前和平時的練習(xí)較少。針對這一情況，在備課和課堂練習(xí)時要突出對這一點的訓(xùn)練，主要是讓學(xué)生親自動手做題，杜絕計算器一類的計算工具的使用。剛開始的時候，學(xué)生由于以前的習(xí)慣，覺得運算起來較難，同一道題學(xué)生會運算出不同的結(jié)果，可謂是五花八門。這時候讓他們反復(fù)算，最后大部分同學(xué)達到結(jié)果一致，然后教師再評講。這樣第一次就算對的同學(xué)會很有成就感，經(jīng)過一段時間的練習(xí)，學(xué)生的運算能力明顯提高了，在拿到題目運算時也不怕了，在考試中由于運算出錯而丟分的現(xiàn)象明顯減少了，學(xué)生的能力也相對提高了許多，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情也逐漸高漲了，主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同學(xué)也多了，從而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率就明顯提高了。由此觀之，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計應(yīng)該以學(xué)生的實際情況與學(xué)生的需要來定，設(shè)計恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)有利于提高學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的有效性。
二、找準(zhǔn)學(xué)生的興奮點與興趣點
俗話說得好：“興趣是最好的老師�！碑�(dāng)一個人對這件事情真正感興趣的時候，你無須擔(dān)心他不會去做。同樣，當(dāng)一個學(xué)生對某門學(xué)科或某堂課感興趣的時候，你也無須擔(dān)心他會不聽。
當(dāng)學(xué)生真正聽進去了老師所講的東西，那他一定能學(xué)得好，這堂課當(dāng)然也就是有效的。
比如在講解一些數(shù)學(xué)知識理論時，可以把握學(xué)生的興趣愛好，結(jié)合實際講解，讓學(xué)生知道學(xué)數(shù)學(xué)能用到實際應(yīng)用中去，去解決一些實際問題，從而讓他們從中體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性和實用性，讓他們從心里真正想學(xué)、要學(xué)，以求更好的提高效率。
三、確立有效的教學(xué)方法
同樣的知識點同樣的目標(biāo)，不同的方法肯定會有不同的效果。相比之下，我們都知道，死氣沉沉的課堂肯定沒有活躍融洽的課堂效果好，創(chuàng)設(shè)新穎的課堂肯定要比平凡單調(diào)的課堂效果要好。而且根據(jù)學(xué)生情況的不同，有的學(xué)生希望聽到知識容量大的課，而有的學(xué)生就喜歡老師“吹�！�，將知識貫穿在輕松幽默的語言中。不管怎樣，我們應(yīng)該根據(jù)不同的'學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法。
四、建立良好的師生關(guān)系
良好的師生關(guān)系是體現(xiàn)在整個教學(xué)生活中的，特別體現(xiàn)在教師對學(xué)生上。無論是優(yōu)秀學(xué)生，還是學(xué)習(xí)成績、行為習(xí)慣差的學(xué)生，他們都希望自己學(xué)好。而且，學(xué)生在學(xué)校里面對最多的就是同學(xué)與老師。而身為長輩或者教育者的老師，學(xué)生更希望能得到我們的承認(rèn)以及關(guān)心。
與學(xué)生建立良好的關(guān)系，可以讓學(xué)生在課堂上樂于聽課，愿意積極配合。有一次，我在班上表揚了一個平時表現(xiàn)一般的學(xué)生，自此以后，他就非常愿意學(xué)數(shù)學(xué)，其他科都不學(xué)，就只學(xué)數(shù)學(xué)。后來我又適時點撥他一下，慢慢地，雖然成績依然很差，可是行為習(xí)慣好得多了。與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，我們能聽到更多學(xué)生真實的意見或者真誠的心聲。我平時與學(xué)生的主要交流方式就是與學(xué)生的信件交流。因為我堅持每封必回的原則，越來越多的學(xué)生愿意把他們的困惑與心事和我交流。從他們身上，我了解到了很多學(xué)生的真實感受，我也學(xué)習(xí)到了很多他們真誠的優(yōu)點，對我的教學(xué)是一個直接的促進。很多感人的東西都從我與學(xué)生良好的師生關(guān)系中釋放發(fā)掘出來，這種良好關(guān)系也讓他們的數(shù)學(xué)成績有了較大提高，而我的數(shù)學(xué)課堂也因為有這么真實的感情聯(lián)動而提高了效率。
五、加強學(xué)生學(xué)習(xí)策略教學(xué)
學(xué)習(xí)策略種類繁多，其主要內(nèi)容包括理解和保持知識的復(fù)述策略、應(yīng)用知識解題的問題表征策略、具體求解策略和思維總結(jié)階段的反思策略。在教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)科實際，通過分解練習(xí)和綜合實踐相結(jié)合等方式加強對學(xué)生的學(xué)習(xí)策略教學(xué)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)活動的效率和質(zhì)量。反思不光是教師教學(xué)工作的事兒，要提高自己的學(xué)習(xí)效率和效果，學(xué)生同樣需要反思。事實證明，會反思的學(xué)生學(xué)習(xí)進步快，反思能力強的學(xué)生，他們會對自己檢討，會發(fā)現(xiàn)哪些知識不熟練，哪些知識還不懂，并想辦法去贏得學(xué)習(xí)的機會。通過反思，可以幫助學(xué)生深化對問題的理解，優(yōu)化思維過程，揭示問題本質(zhì)，探索一般規(guī)律;通過反思，可以溝通知識間的相互聯(lián)系，從而促進知識的同化和遷移，產(chǎn)生新的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)離開了反思，是無法實現(xiàn)對知識的真正理解的。
六、課外學(xué)習(xí)有效性
我們所說的課外就是指“課前、課后”，當(dāng)然還有“雙休”。怎么利用“課前、課后”呢？要先在思想和意識上轉(zhuǎn)變觀念，重視“課前、課后”時間在學(xué)習(xí)中的作用。要創(chuàng)造良好的“課前、課后”環(huán)境和場所，這是保證課外有效的重要前提。無論在什么時間、什么地點學(xué)，都要有良好的環(huán)境、安靜的場所。這樣才能保證“有效”的可能。正所謂“學(xué)習(xí)無處不在，無時不在”�，F(xiàn)在很多學(xué)生認(rèn)為：課堂上是學(xué)習(xí)的。下課了，就是就是我們的自由時間，想玩就玩。玩是可以的，那為什么不在玩中促學(xué)呢？在課前課后的玩樂中把學(xué)習(xí)也輕松地加進來，這樣不就能更好的提高學(xué)習(xí)效率了嗎？因此我們要重視課前“預(yù)習(xí)”，為課上的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，以及課后“復(fù)習(xí)”對課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行補充、鞏固、完善。還有就是為學(xué)生提供空間，促進學(xué)生向多方向、多角度發(fā)展。關(guān)于“課外”的問題，各方面討論的都不多，可能是由于“減負(fù)”的關(guān)系。所以我的經(jīng)驗和理論就更不足了。“課外”問題是絕不能忽視的，往往學(xué)生的很多問題就是在“課外”發(fā)生的。
總之，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師掌握有效的策略，能激活學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維，達到最佳教學(xué)效果，從而提高教學(xué)質(zhì)量。只要我們在實踐中不斷總結(jié)探索、創(chuàng)新，就會找到更多、更好的教學(xué)方法。通過高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效策略的實踐，證明了課堂教學(xué)必須具有藝術(shù)性、智慧性，這樣才可以使學(xué)生充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)的意義，減輕學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥無味的顧慮，有效地提學(xué)生數(shù)學(xué)高學(xué)習(xí)效果
淺談高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性的論文 篇2
摘要：高效，是新常態(tài)下各行業(yè)必須努力踐行的行為準(zhǔn)則。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何構(gòu)建高效課堂，是每一位數(shù)學(xué)教師探究的重要課題。本文就高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，提出自己的一些膚淺觀點。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建
新課改與新學(xué)生，對教師的要求不斷提高，可教師們的脾氣似乎也愈發(fā)愈大，常常感嘆學(xué)生基本功不佳，計算不力，甚者有更多的低級錯誤。但我們更應(yīng)深切地明白：即使內(nèi)心再多焦慮與困頓，我們依然要做的就是對學(xué)生的糾正與提高，哪怕就那么一點點，依然要打造有效課堂，甚至高效課堂，筆者結(jié)合自身實際，對營造高中數(shù)學(xué)高效課堂談幾點意見。
一、構(gòu)建高效課堂教學(xué)應(yīng)遵循的原則
1.新課程強調(diào)以人為本、以學(xué)生的發(fā)展為本，其核心理念是：為了每一位學(xué)生的發(fā)展。所以教學(xué)過程要以學(xué)生的發(fā)展為中心，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。注重學(xué)生主體參與，師生互動。課堂教學(xué)要遵循如下原則：
以學(xué)定教：以學(xué)定教要求教師在課堂教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的需求和意愿，調(diào)整、確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,將教師教的思路與學(xué)生學(xué)的思路動態(tài)地融合在一起，根據(jù)學(xué)生心理特點和認(rèn)知規(guī)律確定現(xiàn)場教學(xué)方法。從橫向的角度說，學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定、學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，既要考慮課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，又要尊重學(xué)生的意愿和經(jīng)驗，使學(xué)生有自主確定———至少有參與確定具體學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容的權(quán)利。從縱向的角度看，在整個教學(xué)過程中，教師應(yīng)讓每個學(xué)生積極、主動地參加到課堂教學(xué)活動和教學(xué)管理中來。
2.先學(xué)后教：先學(xué)后教的含義是把教學(xué)的重心放在學(xué)生的學(xué)上，它貫穿于課堂教學(xué)的全過程。先學(xué)后教符合教學(xué)的一般規(guī)律，因為“學(xué)然后知不足”，“知不足，然后能自省也”。教師的教應(yīng)在學(xué)生因“知不足”而“自反”的時刻以及“似懂非懂”的時刻。先學(xué)后教要求教師由首先研究“怎么教”轉(zhuǎn)到首先研究“怎么學(xué)”。
3.少講多學(xué)：多學(xué)少教要求教師要把課堂時間和課堂空間還給學(xué)生，把思維的過程還給學(xué)生。要考慮學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。多和少是一個相對的概念，需要教師去做辯證的認(rèn)識和處理。從教的內(nèi)容上看，少教意味著教師要把握重點、少教意味著要教在點子上，突出重點，突破難點，每堂課集中精力解決最重要最關(guān)鍵的一兩個問題，而不能面面俱到平均用力。從學(xué)的角度來講，多學(xué)就是要注重學(xué)生自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力的培養(yǎng)，通過教師的教喚醒、激發(fā)學(xué)生的`智慧，有效提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。不能以教師的“教”替代學(xué)生的“學(xué)”。
4.控制難度：有時，教師為了拓展學(xué)生知識，不注重學(xué)生的實際，喜歡在課堂教學(xué)中使用大量高考題，或者所謂的“名題”“好題”，而這些題目往往技巧性強，難度較大，導(dǎo)致大部分學(xué)生跟不上。課堂教學(xué)要重視基礎(chǔ)、重視通法，不宜講太多偏題難題，不可輕易拔高，否則學(xué)生聽不懂學(xué)不會，嚴(yán)重浪費教學(xué)時間，甚至打擊學(xué)生的自信心。教師要熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)內(nèi)容的具體要求，使教學(xué)目標(biāo)恰當(dāng)，難度適中，甚至寧可降低難度。實際上，課堂教學(xué)不可能一步到，尤其是對于高一、二年級學(xué)生，不要總是拿高考的標(biāo)準(zhǔn)來要求,要循序漸進。適當(dāng)降低難度可以讓更多的學(xué)生學(xué)得更好，而且有利于學(xué)生信心的豎立。
5.主體參與：課堂教學(xué)效率的優(yōu)質(zhì)、高效離不開全體學(xué)生的積極、有效參與。每一個知識方法的學(xué)習(xí)，都需要學(xué)生積極參與，親身體驗。教師要轉(zhuǎn)變觀念，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念，把學(xué)生被動聽課被動學(xué)習(xí)的課堂，轉(zhuǎn)變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的課堂。學(xué)生是課堂的主角，教師是課堂的組織者，學(xué)習(xí)的參與者和誘導(dǎo)者，教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。
二、構(gòu)建高效課堂的策略
1.更新教學(xué)觀念，從我做起首先應(yīng)認(rèn)真領(lǐng)悟新課程體系中蘊涵的思想，改變觀念，樹立正確的教育觀念。更應(yīng)關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生身心健康的發(fā)展規(guī)律，要引領(lǐng)學(xué)生，不斷自我學(xué)習(xí)，從而起到榜樣示范作用。
2.積極主動地發(fā)揮集體作用，科學(xué)規(guī)劃定位積極主動地發(fā)揮集體作用，以互研組為單位，緊緊圍繞課標(biāo)，研究考綱（把握學(xué)科知識內(nèi)容與要求，考試的技巧和情感，乃至學(xué)科中命題重點與發(fā)展趨勢等），探討教材（會證明教材的每一個定理，會求解教材中的每一個例題、習(xí)題，會總結(jié)教材中的每一種題型），了解學(xué)生，走近學(xué)生（基礎(chǔ)不實、計算不力、書寫不規(guī)范），然后從基本知識、基本思想、基本技巧等三維目標(biāo)著手制定科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)設(shè)計，提高課堂效率，構(gòu)建高效課堂。
3.課前精選整合、課堂精講精練提高課堂40分鐘效率，課前認(rèn)真?zhèn)湔n，把可能遇見的情況逐一解決，同時歸納近幾年高考題型與點。課堂盡量從基本知識、基本思想、基本技巧出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生，動手操作，這樣有利于提高課堂效率。
4.加大檢查落實力度，確保學(xué)習(xí)效率課前、課后強化對學(xué)生基礎(chǔ)知識的記憶，對一些重點知識、一些性質(zhì)進行不定時的檢測，及時檢查他們對基礎(chǔ)知識的掌握程度，以便因材施教，提高成績，確保課堂高效。總之，課堂上應(yīng)該怎樣為學(xué)生創(chuàng)造這種適宜的環(huán)境和條件，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，營造高效課堂，是我們每個教師應(yīng)該認(rèn)真思索的，也永遠(yuǎn)是我們的方向。
淺談高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性的論文 篇3
摘要：構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂，應(yīng)以新課程倡導(dǎo)的基本理念為指導(dǎo)，尊重學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)閱讀自學(xué)、自主探索、動手實踐、合作交流等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程，使教師教得愉快、學(xué)生學(xué)得輕松；把學(xué)生認(rèn)知與情感激活、教學(xué)與情境融為一體，從而全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：學(xué)生為主體；高中數(shù)學(xué)；高效課堂
高效課堂實施是教師永遠(yuǎn)的追求。因此，高效課堂應(yīng)是動態(tài)的一個轉(zhuǎn)化過程，從追求高效的理念轉(zhuǎn)化成實現(xiàn)高效地教和學(xué)的教學(xué)狀態(tài)。要實現(xiàn)高效課堂，教師必須把課堂還給學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位。
一、激發(fā)興趣，吸引學(xué)生“樂學(xué)”
俗話說：“興趣是最好的老師。”“興趣”是提高效率的法寶。教師在教學(xué)過程中要善于挖掘教材內(nèi)在的魅力，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由“苦學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”。這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還能推動學(xué)生思維能力的發(fā)展。如果學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)效果必然差，甚至可能產(chǎn)生“厭學(xué)”的情緒。所以，教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是十分重要的。數(shù)學(xué)課堂要提高效率，首先要激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，點燃學(xué)生求知火花，引發(fā)學(xué)生求知欲望，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)。在課堂教學(xué)過程中，調(diào)動學(xué)生積極思維，開啟學(xué)生心智，給學(xué)生探求知識、學(xué)習(xí)方法的新穎感，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松、和諧、愉悅的氛圍中獲取知識，培養(yǎng)能力，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”。而讓學(xué)生怎樣學(xué)？這是教學(xué)方法問題�，F(xiàn)在教法很多，歸納起來主要采用“先學(xué)后教”和“先教后練”�！跋葘W(xué)后教”就是讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)、合作探究完成目標(biāo)。凡是學(xué)生自學(xué)能解決的問題就要讓學(xué)生自學(xué)，教師不急于講解；不會的問題可通過小組合作解決；實在解決不了的教師再加以點撥，教師一定要退到最后一步。先讓學(xué)生說，學(xué)生回答錯了也不要緊，教師可以糾正，但一定要給學(xué)生學(xué)與說的時間和機會�！跋冉毯缶殹笔且婚_始就由教師講，講概念、講例題，講完之后讓學(xué)生練習(xí)鞏固。采用這種教學(xué)方式的教師有一個基本假設(shè)：今天是新授課，學(xué)生對這一部分知識是一無所知的，所以我要從最基本概念開始講起。課堂上不要怕學(xué)生看書，不要怕學(xué)生浮躁、不認(rèn)真，而應(yīng)跟上檢查措施�！叭纸虒W(xué)、七分管理”，先進教法沒有管理做保證就落不到實處。
二、創(chuàng)設(shè)問題情境引導(dǎo)學(xué)生“自學(xué)”
新課標(biāo)明確指出：高中數(shù)學(xué)在數(shù)學(xué)應(yīng)用和聯(lián)系實際方面需大力加強。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)摹皢栴}情境”，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的規(guī)律和問題解決的途徑，使他們經(jīng)歷知識的形成過程。因此，教師要根據(jù)教材內(nèi)容、性質(zhì)、特點，通過實驗、故事、前景呈現(xiàn)、設(shè)置懸念等引出問題，激發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)入新課，或復(fù)習(xí)舊的知識、導(dǎo)出新的知識。教師要在最短時間內(nèi)把學(xué)生注意力吸引到課堂中來，教材的內(nèi)容，可以用可以不用，也可用不同方式進行使用。在教學(xué)中，教師教什么和怎樣教是關(guān)鍵，“學(xué)生會的堅決不教，學(xué)生不會的盡量由學(xué)生自己解決，教師要少講精講，只作點撥性和引導(dǎo)”。教師不要就題講題，或只給答案，而是要尋找規(guī)律，真正使學(xué)生知其然。做到三講：講易混點、講易錯點、講易漏點；三不講：學(xué)生會的不講，學(xué)生能自學(xué)會的不講，教師講了但學(xué)生還是學(xué)不會的不講。提倡“自主式”學(xué)習(xí)，“教”要讓已會了的學(xué)生先講，如果學(xué)生能講對，教師就肯定，不重復(fù)；如果講得不完整、不到深度，教師來補充；如果講錯了，教師來啟發(fā)學(xué)生更正。這樣一來，教師講的就少了。課堂教學(xué)全過程還給了學(xué)生，幾乎全是學(xué)生自學(xué)。但每一步都離不開教師的設(shè)計、引導(dǎo)、點撥。教師從“一線”退到“二線”，成為學(xué)生自學(xué)、思考、討論、答疑的好“參謀”，創(chuàng)設(shè)條件盡可能讓學(xué)生“有為”，學(xué)生從被動的接受者變?yōu)橹鲃幼詫W(xué)者，真正成為高效課堂的主人。設(shè)問題情境時應(yīng)注意的事項：
1.情境的素材要有針對性。創(chuàng)設(shè)問題情境時，必須基于對學(xué)生已有知識經(jīng)驗和教材內(nèi)容的全面的、科學(xué)的分析。要深入地分析和挖掘教材內(nèi)容中所蘊涵著的能力價值和情感價值的知識，利用這些知識作為情境素材來創(chuàng)設(shè)問題情境，才能更好地激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
2．問題要有方向性。教師通過問題情境，要把問題設(shè)在學(xué)生有疑之處，這樣的問題才能引起學(xué)生的認(rèn)知沖突與共鳴，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。而問題一旦得以解決，學(xué)生就會有“柳暗花明”的`感覺，有極大的成就感，從而激起進一步探究的欲望。
3.問題要難易適度。所謂問題難易適度，是指教師提出問題既有一定的難度，又要學(xué)生經(jīng)過努力可以解決。這樣的問題是引起學(xué)生探究，激發(fā)學(xué)生思維的重要條件。如果問題過于簡單，不能激發(fā)學(xué)生探究的興趣。反之，問題過難，又會使學(xué)生感到力所不及，不知從何做起，因而，可能會失去探究學(xué)習(xí)的興趣。
三、通過小組合作鼓勵學(xué)生“互學(xué)”
教師要讓學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，一節(jié)課學(xué)生要學(xué)什么，學(xué)多少？既然學(xué)生是主體，課堂教學(xué)就要看學(xué)生學(xué)習(xí)的效果了。在學(xué)生自學(xué)、獨立思考的基礎(chǔ)上，積極使用小組合作學(xué)習(xí)，從課前的預(yù)習(xí)開始，到課內(nèi)的探究和課后的幫教，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的積極性，對學(xué)習(xí)中薄弱的環(huán)節(jié)教師進行監(jiān)控、幫助、調(diào)節(jié)、補救、反思，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)小組組建時要關(guān)注學(xué)生差異，個性特質(zhì)，合作氛圍。并通過適當(dāng)?shù)脑u價制度來調(diào)動學(xué)生的積極性，教師及時地激勵，使全體學(xué)生積極參與實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。討論和質(zhì)疑是自主學(xué)習(xí)的基本方法，“問題”是課堂教學(xué)的出發(fā)點。“問題”在教學(xué)活動中非常重要，沒有問題就無法誘發(fā)學(xué)生求知欲，沒有問題就感覺不到學(xué)習(xí)的存在，學(xué)生就不會深入思考，這樣的學(xué)習(xí)就是膚淺的和形式的。而“質(zhì)疑”過程，實際上是學(xué)生積極思考的過程。所以提倡“先學(xué)后教”，就是讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)、再合作探究。學(xué)生自學(xué)能解決的問題就讓學(xué)生自學(xué)，教師不講；學(xué)生通過小組合作能解決的問題，教師不講；合作還不會的教師可以點撥，教師必須退到最后一步：讓學(xué)生先說，學(xué)生回答對了，通過；錯了，教師糾正，一定給學(xué)生自學(xué)和闡述的機會。小組合作學(xué)習(xí)、交流需要時間的保障�？傊瑢W(xué)生是高效課堂的主體，高效課堂就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂，是樸實而簡易的課堂：學(xué)生沒有的認(rèn)真自學(xué)，不新授；學(xué)生沒有充分的思考，不交流；學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)的問題，不講解。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中探究，在質(zhì)疑思考中探究，在討論合作中探究，在自我展示中探究，在問題解決中探究，在實踐活動中探究，高效課堂是探究的課堂，是學(xué)生的課堂。
淺談高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性的論文 篇4
一、提升課堂教學(xué)的有效性
1.應(yīng)用正確的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)要面對難度較大的題目，面對復(fù)雜的公式，客觀地說，確實非�？菰锓ξ�，因此，教師必須學(xué)會應(yīng)用正確的方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對于高中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)才能夠事半功倍。高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，需要教師根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，采取一些科學(xué)、新穎的教學(xué)方式，并且傳授給學(xué)生一些增加學(xué)習(xí)效率的學(xué)習(xí)方法。例如，教師可以在課堂中組織一些簡單的分組解題比賽，并制定一些獎勵措施；又例如，對于不容易記憶的內(nèi)容和公式，教師可以傳授學(xué)生一些記憶的口訣或者秘訣等。
2.運用信息化的教學(xué)手段。在信息化社會飛速發(fā)展的今天，信息化的教學(xué)手段早已深入到教學(xué)的第一線，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，同樣需要充分發(fā)揮信息化教學(xué)手段的作用，來達到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。對于不容易掌握的內(nèi)容，教師可以多媒體設(shè)備，把復(fù)雜、繁瑣的知識可視化地展現(xiàn)在學(xué)生面前，一方面可以增加學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解和記憶，另一方面也可以在一定程度上增加學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
3.增強師生之間的互動。師生之間的良性互動，對于教學(xué)質(zhì)量的提升也是非常重要的，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視這一點。在課堂教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師可以在內(nèi)容的講述中穿插一些簡單的問題，幫助同學(xué)進行理解記憶，同時鼓勵學(xué)生隨時向教師提出不明白的知識點，教師可以針對性地進行點撥。師生之間的良性互動也有助于活躍課堂氛圍，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對于教學(xué)質(zhì)量的'提升幫助非常大。
二、提升課后反饋的有效性
一堂課的教學(xué)效果，不是老師說了算，而是學(xué)生說了算，因此，對于課堂教學(xué)的情況，老師有必要通過學(xué)生的課后反饋來了解。但是老師直接向?qū)W生了解可能不容易得到真實的結(jié)果，老師可以通過數(shù)學(xué)課代表的反饋間接了解多數(shù)學(xué)生對于課堂教學(xué)效果的意見，這樣，教師才能夠從相對真實的反饋當(dāng)中了解到自身在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題和需要改進的方面，對癥下藥，各個擊破，最終實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的真正提升。
三、結(jié)語
高中數(shù)學(xué)內(nèi)容的較大難度，決定了高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要循序漸進、逐步累積地達到教學(xué)質(zhì)量提升的目的，切忌“一口吃掉一個胖子”的教學(xué)傾向。在新課程改革的背景下，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到提升教學(xué)質(zhì)量的重要性，從自身的點滴工作做起，擔(dān)起責(zé)任、創(chuàng)新方法、充分運用教學(xué)資源、了解學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況，全方位、多角度地做好教學(xué)質(zhì)量的提升工作，提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。相信通過正確的理念的支撐和科學(xué)的方式的主導(dǎo)，一定可以實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的顯著提升。
淺談高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性的論文 篇5
在高中數(shù)學(xué)新課程改革中，高效課堂已經(jīng)成為一個非常重要的理念。
一、營造高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)民主平等氛圍
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生是整個教學(xué)過程中的主體，教師在教學(xué)過程中只是充當(dāng)引導(dǎo)者、組織者的角色。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)該注重民主、平等課堂教學(xué)氛圍的營造，通過民主、平等的師生關(guān)系，消除學(xué)生存在的隔閡，讓學(xué)生在和諧的氛圍中保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。此外，教師應(yīng)該在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，樹立學(xué)生的主體地位，避免出現(xiàn)教師唱“獨角戲”的情況，促進教學(xué)效率的提高。教師應(yīng)該注重數(shù)學(xué)教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新，讓學(xué)生在課堂中有充分的思考時間、思考空間。教師在教學(xué)過程中可以通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，樹立學(xué)生的主體地位，從而營造和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，充分發(fā)揮學(xué)生的才智與能力。
二、完善高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的設(shè)計
數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)前必須進行教學(xué)設(shè)計，依據(jù)課本知識的重點與難點、學(xué)生的實際情況等合理安排教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)過程，促進課堂教學(xué)效果的提高。首先，教師要對新知識與舊知識之間的銜接進行有效處理。數(shù)學(xué)知識具有系統(tǒng)性的特征，教師需要在舊知識的基礎(chǔ)上導(dǎo)入新課程，實現(xiàn)新知識與舊知識之間的相互聯(lián)系，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。其次，教師要明確教學(xué)過程中的重點與難點，提高教學(xué)的.目的性與教學(xué)效率。教學(xué)重點指的是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中基礎(chǔ)與核心的內(nèi)容，教師要通過數(shù)學(xué)原理、規(guī)律等知識的教學(xué)，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)運算方式與思維方式；教學(xué)難點指的是教學(xué)中學(xué)生較難掌握的內(nèi)容，對課堂教學(xué)效果有著直接的影響，教師應(yīng)該通過對教學(xué)難點的突破構(gòu)建高效課堂。
三、提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的靈活性與有效性
數(shù)學(xué)教學(xué)實踐證明，教師采用的教學(xué)方法是高效課堂構(gòu)建的關(guān)鍵因素之一。高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要充分了解學(xué)生的實際情況與教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識與自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，實現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提高。在實際教學(xué)過程中，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師沒有完全領(lǐng)悟新課程改革的精神與理念，依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，導(dǎo)致教學(xué)效果較差。因此，高中數(shù)學(xué)教師必須重視教學(xué)方法的選擇與創(chuàng)新，實現(xiàn)教學(xué)方法的多樣化與多元化。同時，還可以實現(xiàn)多種教學(xué)方法的優(yōu)化組合，融合多種教學(xué)方法的優(yōu)點，取得更加突出的教學(xué)效果。例如，在講“等比數(shù)列求和”時，教師可以通過國際象棋的發(fā)明故事進行教學(xué)內(nèi)容引入，之后通過課堂游戲幫助學(xué)生了解等比數(shù)列。教師在教學(xué)方法方面既要做到靈活性，又要實現(xiàn)高效性。
四、強化高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中的互助合作
隨著時代的不斷發(fā)展，對高中生的自主學(xué)習(xí)能力與合作精神提出了更高的要求。社會中的很多事情都需要通過人與人之間的相互合作才能夠達成目標(biāo)，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)同樣如此。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，只有通過教師與學(xué)生的共同努力，才能夠?qū)崿F(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。數(shù)學(xué)教學(xué)的成功必須以教師精心的課堂設(shè)計為基礎(chǔ)，在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓教師與學(xué)生能夠共同融入到課堂教學(xué)活動中。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分挖掘數(shù)學(xué)自身的魅力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望與創(chuàng)新欲望，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，充分利用觀察、實驗、模擬、反思等多種學(xué)習(xí)方法。教師在教學(xué)過程中要給學(xué)生充足的思考時間與空間，讓學(xué)生通過獨立思考形成自己的見解，實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提高。學(xué)生在學(xué)習(xí)方式、能力等方面存在著一定的差異性，教師要讓學(xué)生通過小組合作的方式進行合作與交流，讓學(xué)生在相互溝通與合作中提高學(xué)習(xí)效率。
五、完善高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的評價方式
在構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂的過程中，評價是非常重要的環(huán)節(jié)。在教學(xué)評價中包括兩種類型，一種是教師對學(xué)生的評價，主要的作用是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與素養(yǎng)；另一種是學(xué)生對教師的評價，主要的作用是促進教師進行反思與改進。在對學(xué)生進行評價時，評價方式不能僅局限于作業(yè)與考試，應(yīng)該對學(xué)生的思考能力、邏輯能力、創(chuàng)新能力、實踐能力等進行評價。此外，教師還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的形成與發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師要采用鼓勵性語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自信心。總之，新課程改革中不斷探索提高課堂效率的措施，高效課堂成為教師思考與實踐的重點。高中數(shù)學(xué)具有抽象化、理論化的特點，實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，需要實現(xiàn)教師教學(xué)理念的改進與創(chuàng)新，依據(jù)高中學(xué)生的心理特點與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律，促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，通過合理的教學(xué)方法與評價方法，引導(dǎo)學(xué)生自主、高效地學(xué)習(xí)。
淺談高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性的論文 篇6
1、引言
高中數(shù)學(xué)是全國高中生必修的一門學(xué)科，也是讓很多高中生頭疼不已的一門學(xué)科。主要內(nèi)容包括集合與函數(shù)、三角函數(shù)、不等式、數(shù)列、排列組合二項式定理、立體幾何、平面解析幾何等內(nèi)容。這些是學(xué)生無法回避的課程，內(nèi)容多且有一定的難度，由于數(shù)學(xué)中許多概念間的聯(lián)系密切，所以在教學(xué)中教師應(yīng)該善于引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、尋找并分析這些概念間的區(qū)別和聯(lián)系，幫助學(xué)生準(zhǔn)確的把握概念的本質(zhì)。
2、互動式教學(xué)中教師和學(xué)生的任務(wù)
2.1學(xué)生善學(xué)，教師善教。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生對于學(xué)習(xí)應(yīng)該做到認(rèn)識、理解、發(fā)現(xiàn)、應(yīng)用四位一體的統(tǒng)一，所以這些對于高中數(shù)學(xué)教師提出了更高的素質(zhì)要求，要求高中數(shù)學(xué)教師具備扎實的專業(yè)技術(shù)，豐厚的科學(xué)文化底蘊，最重要的是針對不同的學(xué)生有自己獨特的教育觀和教育方法。通過互動式教學(xué)，教師可以直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)傾向和學(xué)習(xí)興趣，并能促使學(xué)生形成自己的人生觀和世界觀，這也是我們二十一世紀(jì)教育理念，把一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切作為教學(xué)工作的出發(fā)點和落腳點。因此，在互動式教學(xué)高中數(shù)學(xué)的過程中，教師要著重注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，增強師生間情感交流，幫助學(xué)生樹立自信心，進而增強他們自我評價，自我管理，自我控制的能力。學(xué)生需要在老師的調(diào)動下，啟發(fā)自己的學(xué)習(xí)意識和積極性，變被動的“接受”為主動的“吸收”。對于互動式教學(xué)方法的理解，教師就是要善于做一名引導(dǎo)者，把學(xué)生對原有知識的理解深化為對知識的聯(lián)想和再現(xiàn)，最大程度的開發(fā)學(xué)生的想象力，最終來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，達到改善學(xué)生學(xué)習(xí)思維，增強學(xué)生自主創(chuàng)造能力的目的。在教師的助力下，學(xué)生能養(yǎng)成一種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在今后的學(xué)習(xí)中能夠擁有扎實、豐富的經(jīng)驗來應(yīng)對各種學(xué)習(xí)環(huán)境。
2.2學(xué)生自學(xué)，教師指導(dǎo)。由于高中生都處在青春期，是迅速發(fā)展的個體，擁有較強的個性和可塑性。在互動式教學(xué)實施的過程中，教師不僅僅要用紀(jì)律來約束學(xué)生，對不同的學(xué)生進行必需的教育，還需要注意培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力。授人魚，不如授人以漁。我們要求教師做的不僅僅是知識的傳授，更重要的是讓學(xué)生能夠養(yǎng)成獨立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，即便沒有老師的監(jiān)督也能獨立的完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。要想建立師生感情，在教師和學(xué)生間建立相互的尊重和信任，就需要教師對學(xué)生不斷的引導(dǎo)，少批評，多鼓勵，努力實現(xiàn)教學(xué)活動中的民主平等和寬松和諧。只有在這種氛圍下，學(xué)生才能最大程度的發(fā)揮自己主觀創(chuàng)造性，教師才能有更充分的`精力和時間來阻止教學(xué)活動，并在這個活動過程中來幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，達到事半功倍的效果。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師要認(rèn)真體會如何把握對學(xué)生指導(dǎo)的度，只有這樣才能造就一個合格的學(xué)生，不僅僅在學(xué)習(xí)中還是生活中，能夠自主獨立的完成學(xué)習(xí)任務(wù)和生活任務(wù)。根據(jù)學(xué)生們的反映，大多數(shù)學(xué)習(xí)不好數(shù)學(xué)的人就是從函數(shù)開始崩潰的，到后面的直線和圓的方程、曲線方程等更是摸不著頭腦。試想，如果我們在學(xué)生學(xué)習(xí)函數(shù)的階段能夠幫助他們樹立數(shù)形結(jié)合，以方程來表示圖形的思維意識，我相信在今后的直線和圓的方程、圓錐曲線的方程學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)起來一定能夠得心應(yīng)手，輕松不少。
3、互動式教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意的問題
要實現(xiàn)教學(xué)互動，一方面需要教師在教學(xué)中營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們知道高中數(shù)學(xué)并不可怕，使學(xué)生能夠“動”起來，否則，互動教學(xué)也就無從談起；另一方面，還需要老師充分信任學(xué)生和理解學(xué)生，高中生都有較強的個性，或多或少都有些青春期的叛逆，教師應(yīng)該充分理解和尊重學(xué)生，允許學(xué)生表達不同意見，平等的參與到教學(xué)活動中，這樣才能實現(xiàn)真正意義上的互動教學(xué)，讓教與學(xué)二者有機結(jié)合，互相作用，和諧發(fā)展，相得益彰。
4、小結(jié)
互動式教學(xué)方法要求教師擁有強大的駕馭課堂能力，能夠讓學(xué)生緊密的圍繞教學(xué)內(nèi)容互動，避免學(xué)生因為互動過度而談話教學(xué)主題。互動式教學(xué)還需要教師充分預(yù)見教學(xué)過程中可能遇到的問題，針對這些問題能夠及時作出反應(yīng)，以免教學(xué)工作出現(xiàn)被動局面，達不到預(yù)期的教學(xué)效果�；邮浇虒W(xué)方法在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中也存在很多不足之處，比如無法掌握互動的度，導(dǎo)致學(xué)生太有個性等問題。因此，該教學(xué)方法還需要各位同仁在事件中不斷摸索，進一步提高教學(xué)質(zhì)量。
淺談高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性的論文 篇7
一、高中數(shù)學(xué)課堂提問的目的
數(shù)學(xué)課堂提問是激發(fā)學(xué)生積極思維的動力，是開啟學(xué)生智慧之門的鑰匙，是信息輸出與反饋的橋梁，是溝通師生思想認(rèn)識和產(chǎn)生情感共鳴的紐帶，因此教師應(yīng)充分發(fā)揮課堂提問的效能。其目的在于：
1、激發(fā)學(xué)生根據(jù)提問進行積極思考，為學(xué)生創(chuàng)造思考和探索問題的條件。在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，要體現(xiàn)以學(xué)生為主，教師應(yīng)根據(jù)課堂的具體要求，給學(xué)生提出問題，給學(xué)生思考的方向，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有的放矢。
2、通過問題的反饋功能，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并對于學(xué)生的思維過程進行指導(dǎo)和評價。很多學(xué)生往往因為知識網(wǎng)絡(luò)的不全和思維的局限性，在自主學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)考慮問題不全面或者解決問題受阻等情況。通過學(xué)生對問題解決情況的反饋，及時地優(yōu)化學(xué)生的思考，克服問題的難點，從而讓學(xué)生對問題的解決進行到底。
3、集中學(xué)生注意力，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極性。有的學(xué)生在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，只帶嘴和手，缺乏動手操作意識，因而在學(xué)習(xí)當(dāng)中，很容易出現(xiàn)聽課的疲軟。適當(dāng)?shù)卦O(shè)置問題，讓課堂的教學(xué)過程豐富多彩，跌宕起伏，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4、開拓學(xué)生思路，啟迪智慧，使學(xué)生學(xué)會良好地構(gòu)思和有效地表達自己的看法。教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的各方面的能力和素質(zhì)。愛看小說的人不一定能寫出優(yōu)秀的作品，只有不斷地嘗試寫作，才能提高自己寫作的能力。學(xué)生的分析能力、表述能力也同樣要在不斷的訓(xùn)練當(dāng)中加以培養(yǎng)。不斷地讓學(xué)生在問題當(dāng)中學(xué)會思考，學(xué)會分析，學(xué)會表達，才是提問的真正目的所在。
二、實施高中數(shù)學(xué)課堂提問的有效策略
在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中采用有效的提問策略，可以使提問成為連接課與課之間和課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)之間的紐帶，讓學(xué)生沉浸在對教學(xué)內(nèi)容的積極思考中，保持適當(dāng)?shù)慕箲]水平，在有限的時間里取得最大的課堂效率。因此，實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效提問就成為提高新課程下課堂教學(xué)有效性的主渠道之一。那么，如何實施高中數(shù)學(xué)課堂的有效提問呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾方面探討。
1、提問設(shè)計要準(zhǔn)確清楚。課堂問題要能直觀地體現(xiàn)教學(xué)想要達到的目的，設(shè)計的內(nèi)容要有針對性地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，針對教學(xué)的重點、難點，有助于學(xué)生對知識的理解和掌握。因此，所設(shè)計的問題必須準(zhǔn)確、清楚，符合學(xué)生的認(rèn)知特點，適應(yīng)學(xué)生已有的認(rèn)知水平，切忌含糊不清、模棱兩可。教學(xué)如果不掌握重點，就不會有真正的教學(xué)質(zhì)量。因此，課堂問題的`設(shè)計尤為重要。
2、提問要面向全體學(xué)生。雖然課堂提問老是由一個或幾名學(xué)生來直接回答，但提問的目的卻是但愿全體學(xué)生都介入進來，這也是學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。所以，必須面向全體學(xué)生提出問題。例如，在學(xué)了等差數(shù)列之后，再學(xué)習(xí)等比數(shù)列，很多學(xué)生認(rèn)為這個問題很簡單，此時，可以設(shè)計以下問題：
（1）等比數(shù)列中公比是否可為0？是否可為1？
�。�2）若等比數(shù)列的公比大于1，是否該數(shù)列必然遞增？公比小于1，是否必然遞減？
�。�3）判定由等比數(shù)列各項的相反數(shù)、倒數(shù)、平方數(shù)分別組成的數(shù)列，是否仍為等比數(shù)列。
�。�4）等比數(shù)列所對應(yīng)的各點是否平均分布在指數(shù)函數(shù)的圖像上？這幾個問題，看上去并不難，每名學(xué)生都有想學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望，我們應(yīng)該給他們提供機會。這樣，既強化了學(xué)生的參與，又做到了反饋和矯正。并且從學(xué)生的反饋上，可以透視出學(xué)生對等比數(shù)列學(xué)習(xí)的諸多疑問之處，從而促進學(xué)生對等比數(shù)列學(xué)習(xí)的理解和把握。
3、提問應(yīng)采取積極評價。教師在課堂提問中應(yīng)從積極一面對學(xué)生作出評價，保護學(xué)生回答問題的積極性，從而進一步調(diào)動學(xué)生的積極性。美國哈佛大學(xué)的威廉詹姆斯教授在其《行為管理學(xué)》一書中說，同樣一個人經(jīng)充分激勵后發(fā)揮的能力，相當(dāng)于未經(jīng)激勵時的3～4倍�？梢姡翱隙ā睂W(xué)生是多么的重要。在提問后應(yīng)對回答的學(xué)生及時評價，對于回答中的閃光點（哪怕是僅有的一點）應(yīng)大力鼓勵和表揚，即使回答完全錯誤，也應(yīng)首先肯定其積極思考，再幫助其分析導(dǎo)致錯誤的原因�？傊�，課堂提問是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師最常用的一種教學(xué)手段，也是師生進行雙邊活動的重要形式，課堂提問的質(zhì)量與水平直接影響到數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。因此，我們要通過進行有效的課堂問題，讓他們學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，形成終身受用的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，為今后走向社會和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
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