小學數(shù)學新課改論文
無論是在學校還是在社會中，大家一定都接觸過論文吧，論文寫作的過程是人們獲得直接經(jīng)驗的過程。那么你知道一篇好的論文該怎么寫嗎？下面是小編整理的小學數(shù)學新課改論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學數(shù)學新課改論文1
一、建立新型師生關(guān)系，激發(fā)學生濃厚的學習興趣
教師要從高高在上的教者轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學生平等的學習體，尊重學生的學習地位，尊重學生的個性以及不同的學習需求，要成為學生學習的組織者，與學生組成學習共同體，一起主動而積極地參與到教學中來，使教學成為師生共同參與與探究的過程。教師不僅要尊重學生，還要信任學生、鼓勵學生。小學生雖小，但是卻有著鮮明個性與巨大的潛能，為此，我們要信任學生，給予學生充分的期待，要鼓勵學生用自己獨特的方式來展開學習，勇于發(fā)表個人不同見解，體現(xiàn)教學的民主，讓課堂上能夠有更多不同的聲音。這樣，才能使教學氛圍更加愉悅、輕松，學生才能主動參與其中，展開主動而積極的探究性學習。
二、開展互動探究教學，讓學生成為知識的主動構(gòu)建者
傳統(tǒng)教學，學生是教學的附屬，只是在機械而被動地接收著經(jīng)由教師傳遞的書本上現(xiàn)成的知識。教師眼中的成功課堂是學生沒有疑問，取得高分。這忽視學生主體參與、主動探究，只重書面成績這是傳統(tǒng)教學的重要弊端。在新課改下更加關(guān)注學生的全面發(fā)展，提出知識與能力并重的教學目標，更加關(guān)注學生的學習過程，學生不是教學的附屬，而是學習的主人，不是信息的被動接受者，而是主動構(gòu)建者。因此，我們要改變傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，代之以啟發(fā)探究式教學，引導學生與教師展開積極的探究，形成師生互動，這樣的課堂才是新課改下成功的教學。因此，在教學中教師要學會以問題來誘發(fā)學生探究動機，以問題為主線在師生之間展開互動探究，為學生提供一個更大更寬的互動平臺，改變傳統(tǒng)教學的單向灌輸，實現(xiàn)教學的多向互動與交流。如在學習“能被3整除的數(shù)的特征”時，我首先讓學生任意出數(shù)，多大的數(shù)都可以，只要學生說出來，我很快就能判斷出這個數(shù)能否被3整除。學生發(fā)現(xiàn)我總是能快速而準確地判斷出來，而他們在判斷時往往需要進行大量的計算，費時費力不說，結(jié)果還一定準確。此時，我引導學生思考，在判斷一個數(shù)能否被3整除時，有沒有簡便算法，如果有的話，是什么規(guī)律呢？這樣學生便會以此問題為主線來認真地觀察這些數(shù)的特征，不斷地進行假設(shè)、驗證，展開充分的交流與激烈的討論。在教師的相機誘導與啟發(fā)下，從而透過表象，達到對深層次的內(nèi)在規(guī)律性認識。這樣的學習不再是教師將現(xiàn)成的結(jié)論型知識強行灌輸給學生，而是經(jīng)過學生的主動探究達到的規(guī)律性認識。學生真正參與到了知識的探究過程中來，這樣不僅利于學生對知識的理解與掌握，更為重要的`是讓學生學會了自主學習，掌握了學習方法，這將會對學生的今后的學習產(chǎn)生深遠的影響。同時，學生經(jīng)過自己的探究掌握了知識，更能夠感受到數(shù)學探究學習所帶來的樂趣，更利于學生對數(shù)學學習形成正確認識，產(chǎn)生持久而穩(wěn)定的學習興趣。
三、建立健全評價體系，靈活評價數(shù)學課堂的教學效率
考試是教學環(huán)節(jié)中一個特殊的過程，是檢驗學生學習效果的一種有效途徑，也是學生學習過程中一根無形的指揮棒，能夠指揮并激勵著學生努力刻苦的學習。在傳統(tǒng)教學形勢下，考試幾乎就是以學生知識掌握程度為核心的試卷考試形式，它側(cè)重于考查學生對知識的記憶，忽視學生的能力和品質(zhì)，在一定程度上會束縛學生思維和能力的發(fā)展，抑制了學生自主學習的積極性，同時也阻礙了素質(zhì)教育的實施和推廣。為了更好地適應素質(zhì)教育，小學階段的數(shù)學教學就必須探索出適應素質(zhì)教育理念的考核及評價制度，建立起以知識、能力以及素質(zhì)相結(jié)合的教學評價制度。我認為在考試中可以采取閉卷和開卷兩種方式，在試卷中設(shè)置知識考查題、能力考查題以及素質(zhì)考查題，運用更加靈活的習題形式來讓學生各抒己見，在滿足學生表現(xiàn)欲望的同時，也能夠讓教師全面地了解學生，促使學生全面綜合發(fā)展。
四、結(jié)語
總之，新課程改革為我們的教學提出更為全面的更高要求。這正是我們進行教學改革的指導性思想，我們要認真學習新課改，樹立先進的教學觀念，以觀念為向?qū)В拍芨玫刂笇覀兊慕虒W實踐，進行全面改革，從而為學生打造一個開放、富有活力而高效的魅力數(shù)學課堂，讓學生愛上數(shù)學學習，享受學習所帶來的樂趣，達到知識、素養(yǎng)與能力的全面提高。
小學數(shù)學新課改論文2
摘要：新的小學課程教學改革對教師的教學工作提出了更高之要求，不僅要求教師更新教學觀念，充分調(diào)動學生的主體能動性，還要求教師創(chuàng)新教學方法，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)�；诖耍恼聫膭�(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動學生課堂參與積極性；開展實踐教學，提高學生解決問題的能力；利用微課教學，優(yōu)化小學數(shù)學課堂結(jié)構(gòu)；加強合作探討，提升數(shù)學課堂教學有效性四個方面論述了新課改視域下小學數(shù)學高效課堂的構(gòu)建策略。
關(guān)鍵詞：新課改；小學數(shù)學；高效課堂
小學教育新課改從小學生的身心實際和學習情況出發(fā)而制定，更加關(guān)注學生整個學習活動中的感受及體驗，注重學生獲取知識的過程，更加關(guān)注學生的能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)發(fā)展，以促使學生掌握相關(guān)學習技能，更好地成長。因而，本文結(jié)合具體教學實踐，從四個方面探討了小學數(shù)學高效課堂的構(gòu)建策略。
一、創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動學生課堂參與積極性
眾所周知，興趣不僅是實現(xiàn)高效學習的首要前提，在教學實踐中，教師要結(jié)合教學內(nèi)容和學生實際，在深入挖掘教學素材的基礎(chǔ)上，充分利用信息技術(shù)的多媒體優(yōu)勢創(chuàng)設(shè)問題情境，最大程度地調(diào)動學生的課堂參與積極性，提高課堂學習效率。例如，在進行“分數(shù)”教學時，教師事先準備了一張蛋糕圖片，并創(chuàng)設(shè)了如下情境：“媽媽過生日，爸爸買了一個蛋糕回來，東東十分歡喜，并跟媽媽說他想吃蛋糕。媽媽告訴他可以吃二分之一，但東東覺得二分之一太少了，想吃四分之一。同學們，如果換成是你，你選擇吃二分之一大的，還是選擇吃四分之一大的呢？為什么？”在學生進行充分思考與討論后，教師通過圖片折疊的方式進行了實際演示，并對兩個概念進行對比，這樣學生不僅加深了對分數(shù)的思維認知，而且明確了二分之一大于四分之一的原因。在問題情境中，學生學習興趣得到了有效激發(fā)，并實現(xiàn)了抽象概念的形象化轉(zhuǎn)換，提高了教學效率。
二、開展實踐教學，提高學生解決問題的能力
在小學數(shù)學課堂中，教師可將知識點轉(zhuǎn)化為具體任務(wù)，并組織學生進行實踐探究，使學生加強理性認知和生活感悟，進而拓展學生能力，提高教學效率。例如，在進行“比例尺”教學時，教師利用互聯(lián)網(wǎng)搜索到北京城市地圖，并制作成簡易地圖利用多媒體PPT向?qū)W生呈現(xiàn)出來。在課堂教學中，教師在該地圖上標注了天安門廣場的.具體位置，然后給出天壇、八達嶺長城、鳥巢水立方、頤和園、北京大學等景點到天安門廣場的直線距離和方位，讓學生自己動手在簡易地圖上利用所學知識標出各景點的具體位置，開展實踐教學活動。通過動手制作簡易地圖，學生自主探究和解決實際問題的能力也獲得了一定的提升。
三、利用微課教學，優(yōu)化小學數(shù)學課堂結(jié)構(gòu)
微課是以微視頻為核心教學媒介和手段的現(xiàn)代課程。在信息技術(shù)支撐下，開展微課教學實踐，能夠有效優(yōu)化小學數(shù)學課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學效率，促進學生全面發(fā)展。由于微課的知識主要是通過學生自學來獲取，因此，學生對知識的理解和把握也更加深刻。例如，在進行“時、分的認識”教學時，教師通過相關(guān)主題的微視頻，在具體學習任務(wù)的引領(lǐng)下，組織學生自主觀察和挖掘鐘表背后的數(shù)學知識。如分針走一圈，時針走一個大格，鐘表上有大格12個，小格60個，一小時等于60分鐘等。學生已經(jīng)具備了一定的生活認知和經(jīng)驗，可以初步讀出某個具體時間。所以教師將此作為微課教學的切入點，讓學生結(jié)合實際展開自主學習，若是遇到問題就進行反復觀看、認真思考，直到全面掌握所有相關(guān)知識點。這樣，不僅能夠有效縮短教師講解新知識的時間，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，而且能夠為學生提供更多自主學習的機會，有助于學生數(shù)學核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。
四、加強合作探討，提升數(shù)學課堂教學有效性
分組合作是小學數(shù)學教學的重要方法之一，能夠有效調(diào)動學生的數(shù)學探究積極性，培養(yǎng)學生的獨立思考能力和思辨能力。例如，為了考查學生數(shù)學綜合應用能力，教師設(shè)計了如下問題：“小鵬要與2個朋友去西安旅游4天，總共的旅游費用為2500元，且至少要游覽5個景點，請為他們計劃具體行程，設(shè)計最佳旅游方案。在設(shè)計中一定要注意住宿、交通、游覽景點、時間與經(jīng)費安排等問題�！苯又處熞髮W生分組討論，共同搜集資料、設(shè)計方案。在學生完成任務(wù)后，組織學生集體探討，互相指出各組方案的不足并提出改善建議。如此，學生在合作探究之中既發(fā)散了思維，也極大地提高了教學效果。
五、結(jié)語
構(gòu)建高效的小學數(shù)學課堂需要師生共同努力，教師需想方設(shè)法保持學生的學習熱情，引導其主動思考、積極探究，學生也需擺正心態(tài)，正視學習是自我成長和發(fā)展之必由之路，需付出辛苦與努力。如此教學相長，才能成功打造高效課堂，提高教學效率。
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小學數(shù)學新課改論文3
數(shù)學來源于現(xiàn)實，因而也必須扎根于現(xiàn)實，并且應用于現(xiàn)實。數(shù)學如果脫離了那些豐富多彩的而又復雜的背景材料，就將成為“無源之水，無本之木”。
在日常的教學中，教材作為師生聯(lián)系的紐帶，無疑具有舉足輕重的地位，它是按照數(shù)學課程標準由國家或省編寫的向?qū)W生傳遞學習信息的載體，是師生教與學聯(lián)系的紐帶，具有一定的時間性和地區(qū)性。由于時空、經(jīng)費、資源等條件的限制，他一經(jīng)編寫，在一定時間內(nèi)，其內(nèi)容一般不作改動，這表明同一教材在不同的地區(qū)、不同的`時間與學生實際、教學實際存在脫節(jié)現(xiàn)象，它不應成為學習信息的唯一表達方式和唯一闡釋。新的課程標準指出：“數(shù)學學習的內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、試驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。內(nèi)容的呈現(xiàn)應采用不同的表達方式，以滿足多樣化學習的需求�！�
教師要使用好教材，必須首先樹立正確的數(shù)學觀，即數(shù)學不是符號的游戲，而是現(xiàn)實世界中人類經(jīng)驗的總結(jié)，同時數(shù)學又是充滿了各種關(guān)系的科學，通過與不同領(lǐng)域的多種形式的外部聯(lián)系，不斷充實和豐富數(shù)學內(nèi)容。數(shù)學學習的內(nèi)容不是固定的，而是多彩多姿的生活的反應，與學生的生活具有密切的聯(lián)系。
因此，作為一個數(shù)學教師，他的數(shù)學觀，對從事的數(shù)學的教學，影響不言而喻。其次一個數(shù)學教師應該清楚，教材傳遞的是其中蘊藏的數(shù)學思想、數(shù)學方法、數(shù)學規(guī)律等，我們所培養(yǎng)的學生不應該只是個解題能手，學生習所得的也不應該只是解題方法。一個稱職的數(shù)學教師應善于從教材中發(fā)現(xiàn)其中蘊藏的數(shù)學思想、數(shù)學方法、數(shù)學規(guī)律等，結(jié)合學生的實際，再不改變教學目標的基礎(chǔ)上，采用與學生生活貼近的素材，激發(fā)學生探究的勇氣，愉快地進行數(shù)學化。從根本上改變數(shù)學教材的統(tǒng)一模樣，編出符合本地、本班實際的教材，從而使學生更容易達到教學目標，提高學生的學習興趣，增強學習的動力。數(shù)學也會因此變得生動、豐富多彩。
事實證明，只有給教材注入生命的活力，教材這棵參天大樹，才能生生不息，枝繁葉茂；只有不斷地對教材加以改進，才能符合時代的氣息，才有旺盛的生命力；只有具有一定的鑒別、編寫能力的教師，才能與時俱進，成為一個合格的數(shù)學教師。
小學數(shù)學新課改論文4
一、前言
眾所周知，小學數(shù)學是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的最有效的學科之一，《全曰制義務(wù)教育數(shù)學課程標準》的頒布以及新一輪的數(shù)學課程實驗的開展，小學數(shù)學的課堂教學隨之迎來了一場新的變革�！缎抡n標》提倡全面提高學生的綜合素質(zhì)，其理念具有跨越式的意義，對于全國的小學數(shù)學教師來說，正確理解《新課標》對小學數(shù)學課堂教學所提出的新要求，對其教學方法和教學理念進行調(diào)整與改進，是其面臨的主要任務(wù)。
二、新課改對小學數(shù)學課堂教學提出的新要求
1、新課改要求小學數(shù)學教師轉(zhuǎn)變教學思想
新課改要求小學數(shù)學教師要轉(zhuǎn)變教學思想，對學生充分尊重并及時了解學生，對學生的創(chuàng)新思維要予以積極評價，進而在師生之間建立起一種平等、理解、互相尊重的和諧關(guān)系，營造良好的教學環(huán)境，只有這樣才能促使學生在課堂上能夠踴躍展示自己的個性，積極發(fā)表自己的見解。要對學生給予充分的關(guān)注，及時幫助他們解決困難，鼓勵他們積極參與數(shù)學活動，對出現(xiàn)錯誤的學生要予以耐心地引導，幫助他們分析錯誤產(chǎn)生的原因，幫助學生提高學習數(shù)學的熱情和信心。
2、新課改要求能夠培養(yǎng)學生的參與意識與創(chuàng)造能力
新課改要求教師要擺正自身在課堂教學中的位置，處理好教師與學生之間的主導與主體的地位關(guān)系，充分發(fā)揮學生的主體地位，多給學生動口、動腦和動手的機會，通過啟發(fā)或引導，幫助學生主動去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，進而得出結(jié)論，最終達到全體學生主動參與數(shù)學教學過程的目標。
新課改還要求培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，要求數(shù)學教師在教學過程中注重揭示知識形成的規(guī)律，啟發(fā)學生通過自身的認真觀察，主動發(fā)現(xiàn)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，使學生在學習新知識的過程中通過概括和應用對規(guī)律予以發(fā)現(xiàn)和掌握，在這一過程中學生的創(chuàng)造能力得到了鍛煉和提升。
3、新課改要求教學方法能夠更貼近生活
新課改要求小學數(shù)學的課堂教學能夠更貼近生活，能夠從學生的實際生活中提取學習材料，使學生在學習過程中體會到其實數(shù)學就在身邊，數(shù)學在實際生活中處處存在，并非遙不可及，積極引導學生學會從生活中尋找與發(fā)現(xiàn)數(shù)學。小學數(shù)學教師要善于將生活中的數(shù)學實例與數(shù)學課堂的教學內(nèi)容相結(jié)合，善于利用生活中有趣的數(shù)學問題激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情與積極性。
三、新課改理念下小學數(shù)學課堂教學改革的幾點建議
1、設(shè)法激發(fā)學生的學習激情，高效導人課堂
在小學數(shù)學的教學過程中，小學生的情感活動會影響其認知活動，愉悅的情感會使小學生的感知更加敏銳，思維更加活躍，記性也會更好。因此數(shù)學教師在課堂教學中要注重創(chuàng)設(shè)生動的教學情景，激發(fā)學生的學習激情，吸引學生的注意力，充分調(diào)動學生的情緒，營造良好的課堂氛圍，讓小學生愉快地走進數(shù)學世界。數(shù)學教師在課堂教學中生動的開場白、新奇的教學方法、有趣的案例、精彩的結(jié)尾，都會讓小學生處于興奮的情緒狀態(tài)，學習激情爆棚。
小學生正是處于好奇心旺盛的年紀，在課堂伊始如果能用一個新奇有趣的案例導人教學，抓住學生的好奇心，那么他們就會有濃厚的興趣聽完整節(jié)課，進而課堂教學的效率必然會比開篇就直接進人教學內(nèi)容的效果來得高。
2、合理選用教學方法，進行啟發(fā)式教學
小學生由于受到年齡的限制，傳統(tǒng)的因教學時間緊，教學任務(wù)重，以及教師缺乏教學技巧而采取的'填鴨式教學難以取得良好的教學效果。新課標所倡導的新型教育理論要求小學數(shù)學教師應及時淘汰傳統(tǒng)的教育方法，及時學習最新的教育理論，對自己的教學方式進行改進與革新。對于小學數(shù)學教師而言，小學生們就像一張張純潔的白紙，需要教師擁有足夠的耐心與愛心對其進行正確引導與呵護，幫助學生培養(yǎng)和鍛煉其自主學習的能力，充分發(fā)揮學生在課堂教學中的主體地位。
3、深人研究教材，不斷進行教學反思
新課改對小學數(shù)學的教學要求，促使教師要對教材進行深人研究，以教材的內(nèi)容為依據(jù)注重培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)和主動求知與探索的精神，從而使得教材的作用能夠得到最大程度的發(fā)揮。小學數(shù)學教師不僅要引導學生能夠?qū)⑺鶎W知識應用到實際生活，更要引導學生主動從生活中探索和學習數(shù)學知識，讓學生明白數(shù)學源于生活，更服務(wù)于生活，鼓勵學生用數(shù)學的眼光對生活進行細致觀察，主動發(fā)現(xiàn)并解決實際生活中的數(shù)學問題。
教學反思是對自己的教學活動進行分析，從中發(fā)現(xiàn)自身教學實踐中存在的問題并加以分析，進而通過合作或者其他方法對其教學加以改進。教學反思是提高教師教學水平的一種重要方法，教師可以從中對自己的教學實踐中的得失進行分析，其過程包括：發(fā)現(xiàn)問題——分析問題解決問題驗證結(jié)論
發(fā)現(xiàn)新問題。小學數(shù)學教師通過教學反思對自己的課堂教學進行客觀分析，總結(jié)其中的成功經(jīng)驗和不足之處，不僅可以有效提升自身的教學經(jīng)驗，對以后的教學更是具有指導意義：通過分析教學過程中的不足之處，總結(jié)經(jīng)驗教訓，找出解決同類問題的方法，進而指導今后的教學，從而不斷提高自身的教學水平，有效提高小學數(shù)學課堂教學的效率。
四、結(jié)語
小學數(shù)學是基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容，更是培養(yǎng)學生邏輯思維能力的一個重要方式，對于小學生的全面發(fā)展具有重大的影響。在新課改背景下小學數(shù)學的課堂教學尚有廣闊的發(fā)展空間，全國的小學數(shù)學教師應當重視其課堂教學的改革，積極探索新的教學方法，努力提高課堂教學效率，致力于促進小學數(shù)學教育的發(fā)展。
小學數(shù)學新課改論文5
數(shù)學思考能力對于人一生的學習是很重要的。小學階段是學生學習的起點，在這個階段重視對他們思考能力的培養(yǎng)更將影響著他們的未來。所以說，注重對小學生思考能力的培養(yǎng)，提高他們解決數(shù)學問題的能力和素養(yǎng)，加深他們對數(shù)學知識、方法、規(guī)律等的認識，訓練他們的數(shù)學思維就顯得尤為重要。從數(shù)學的學科任務(wù)來說，培養(yǎng)小學生的數(shù)學思考能力也應該是小學數(shù)學教學追求的主要目標，是數(shù)學教育的重心。從傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學的模式來看，更多的教師強調(diào)的是以自我為中心的教學。在這樣的教學思想主導下的課堂體現(xiàn)的是教師的思考或者是個別優(yōu)秀學生的思考，大部分學生更多的時候只能是充當“收音機”的角色，是極其缺乏學習主觀能動性的。從新課程改革的理念來看，這樣的教學方式是對學生思考本能的抑制，是對學生思考能力的限制與摧殘，是非常不可取的。新課程改革提倡的是以學生為主體，以教師為主導的學習方式，把學生的自主思考能力放在首位的學習目標。所以說，小學數(shù)學教師要從根本上扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)落后的教學方式，切實把培養(yǎng)小學生數(shù)學思考能力提到教學的中心工作中來。那么，新課程改革背景該如何培養(yǎng)學生的數(shù)學思考能力呢?
一、讓小學生在具體情境中鍛煉思考能力
《小學數(shù)學教學大綱》明確指出:“小學數(shù)學要選擇日常生活和進一步學習必需的、學生能夠接受的、最基礎(chǔ)的數(shù)學知識作為教學內(nèi)容”。由此可見小學數(shù)學學習之于生活的'關(guān)系密切。所以，小學數(shù)學教師應該從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，積極創(chuàng)設(shè)與數(shù)學學習相關(guān)的生活情景，讓小學生在具體的情境中去感受、體會、思考，進而使他們的數(shù)學知識能力、思維能力和情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。從另一個角度來看，小學生如果能在與數(shù)學緊密聯(lián)系的生活情境中進行學習，那么他們就能夠充分調(diào)動學習的積極性并在學習中積累豐富的感性經(jīng)驗，獲得對數(shù)學概念的認識。在這樣的學習環(huán)境中，只要我們小學數(shù)學教師稍加指導就能促使他們在具體可感的情境中進行積極思考和相互交流，引導他們主動探索，把感性的認識上升到理性的認識，并且在活動中不斷提高思考能力。數(shù)學概念往往是比較抽象的，要想讓小學生對數(shù)學概念理解透徹就需要小學數(shù)學老師善于去創(chuàng)設(shè)情境。例如我校一位數(shù)學學科帶頭人在教學《周長的認識》的時候就創(chuàng)設(shè)了這樣的情境:“體育課上，小明和小強在操場上賽跑，小明沿內(nèi)圈跑，小強沿外圈跑，這樣的比賽公平嗎?”通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)，小學生的興趣一下子就被調(diào)動起來了，經(jīng)過短暫的討論，同學們很快就認識到這樣的比賽是不公平的，也因認識周長的概念。經(jīng)過這一環(huán)節(jié)之后，接下來的教學就簡單順當多了。
二、讓小學生在動手操作中鍛煉思考能力
教育學研究表明，學生在課堂上單純的依靠聽和看的學習，效率是極其低下的，而課堂上的動手操作的學習效果卻是最佳的。所以說，小學數(shù)學教師應該轉(zhuǎn)變以往簡單地傳授、灌輸知識的習慣，盡可能地創(chuàng)造機會讓學生動起手來，讓學生在動手的過程中去發(fā)現(xiàn)、嘗試，去驗證猜想、去碰撞思維。只有學生經(jīng)過分析、思辨、比較、反駁等思維活動之后他們才能從對表象的粗淺認識深入到對本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系的認識上，才能真正完成從感性認識上升到理性認識的過程。就好比始終站在岸上死記游泳口訣是永遠也學不會游泳的道理是一樣的，當學生遇到對抽象概念理解障礙的時候最好的辦法就是讓他們?nèi)邮植僮饕幌�。比如說在教學“可能性”的時候，不讓小學生動手去驗證種種的可能性而是不停地用言語講授是沒有效果的。所以我們應該清醒地看到，放手讓學生去動手操作是充分尊重學生自主學習的能力，是活躍了學生的思維，是培養(yǎng)他們的思考能力的最佳辦法，是有百利而無一害的。
三、讓小學生在合作交流中鍛煉思考能力
合作交流是被許多國家地區(qū)普遍采用的富有創(chuàng)意的教學理論和方法。合作是指兒位學生圍繞相同的學習目的而進行的行動上配合的過程，交流是指兒位學生針對共同的學習問題提出自己的看法。實踐證明，合作交流的學習方式是一種高效的學習方式，它有利于學生在相互交流的過程中增進理解，從而提高他們的社會適應性�？傊献鹘涣鞯膶W習方式給學生提供了更多的鍛煉機會，在很大程度上促進了他們的全面發(fā)展。合作交流也是要講究時機的，簡而言之，合作交流是要在有合作的必要性和可能性的基礎(chǔ)上來進行的。小學數(shù)學教師如果在合宜的時候進行學生小組間的合作交流的話是能取得預料之外的效果的。例如我在教學《軸對稱圖形》的時候，為了研究對稱圖形的特征，我讓前后桌的四位同學組成一個學習小組，讓他們聯(lián)想見過的所有圖形，要求他們以小組為單位先把圖形畫出來，然后再動手把這些圖形折一折，看看它們到底有兒條對稱軸。正是因為有了組內(nèi)成員間的通力合作，這項浩大工程才有了完成的可能，同學們都在合作交流中體會到了成功的快感，既復習了以往學過的圖形知識，又加深了對當前學習任務(wù)的理解。
總之，不管是以前、現(xiàn)在還是未來，數(shù)學思考能力的培養(yǎng)都將是數(shù)學教學的重心，是小學數(shù)學老師們永恒的話題。但是，小學數(shù)學思考能力的培養(yǎng)能否達到預期的目標是要看數(shù)學老師能否更新教學觀念，能否堅持通過創(chuàng)造具體情境、組織學生動手操作和引導學生合作交流等方法來進行有效培養(yǎng)。
小學數(shù)學新課改論文6
在新課程改革背景下，我們樹立了“人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”的數(shù)學教學理念。所以，在小學數(shù)學教學中，教師應努力將數(shù)學問題與實際生活緊密地聯(lián)系起來，讓學生對數(shù)學源于生活、用于生活有一個初步的體會，激發(fā)起他們學習數(shù)學的興趣，從中感受到學習數(shù)學的快樂，對學生應用數(shù)學的意識與實踐能力進行培養(yǎng)，讓他們在廣泛的數(shù)學實踐中體驗數(shù)學的價值。
一、運用生活化的數(shù)學語言，加強學生對數(shù)學的理解
教師運用生活化的數(shù)學語言是引導學生理解數(shù)學和學好數(shù)學的關(guān)鍵手段。本人在教學活動中注重結(jié)合學生的興趣愛好、認知特點及心理特征等個體差異，以不影響知識為前提，對數(shù)學語言進行加工和裝飾，讓數(shù)學語言富有情趣、通俗易懂。例如，在認識“”、“”時，我引導學生學習順口溜：“大于號、小于號，兩個兄弟一起到，尖角在前是小于，開口在前是大于，兩個數(shù)字中間站，誰大對誰開口笑�！睂τ谛W生來說，區(qū)別這兩個符號具有一定的難度，而這個富有童趣的順口溜能夠幫助學生進行有效區(qū)分。這樣的教學能讓學生們感受到數(shù)學學習的樂趣。
二、設(shè)置生活化的數(shù)學問題，讓學生對數(shù)學有更深的感悟
新課程標準對學生用數(shù)學的眼光從生活中捕捉數(shù)學問題，探索數(shù)學規(guī)律，主動地運用數(shù)學知識分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實際問題做出了更多的強調(diào)。在數(shù)學教學實踐中，我善于從學生的生活中探索數(shù)學問題，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，對學生感興趣的生活素材加以設(shè)計，并采用豐富多彩的形式在學生面前展示出來，讓學生對數(shù)學和生活之間的密切聯(lián)系有所感悟。如在教學估算課時，我會讓孩子們估算一下鳳尾完全小學的學生人數(shù)、估算每天晨跑需要的時間等。這樣就會讓學生們對數(shù)學無處不在，生活中處處有數(shù)學有一個真真切切的感受。
三、創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學情境，讓學生從中體驗數(shù)學
在課堂教學活動中，教師要根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境，努力使數(shù)學問題生活化，對學生的思維進行激發(fā)，讓學生帶著濃厚的.興趣去學習。創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學情境主要有以下幾點方法：（1）借助故事情境；（2）模擬生活情境；（3）再現(xiàn)生活情境。這樣的情境創(chuàng)設(shè)，有效溝通了現(xiàn)實生活和數(shù)學學習、具體問題和抽象概念之間的聯(lián)系，讓學生在學習中獲得樂趣，帶著興趣去學習，有效發(fā)揮了他們的主動性和創(chuàng)造性。
四、布置生活化的數(shù)學作業(yè)，學會運用數(shù)學
作業(yè)是學生思維拓展與創(chuàng)新的廣闊天地，是課堂教學的有益延伸。比如在教學完數(shù)的認識后，讓學生去尋找生活中的數(shù)；教學完方向與位置后讓學生在實際生活中辨認方向、找位置等。又如在學習了應用題后，讓學生嘗試著根據(jù)生活中的場景編應用題；學習完時間單位時、分、秒及認識了鐘面后，讓學生回家自己去體驗1小時、1分鐘和1秒鐘的時長，統(tǒng)計家里人在這些時間都能做些什么。這就讓學生在輕松愉快的活動中，開展了積極、主動的學習，開闊了思維，激起了興趣。
五、在數(shù)學課堂中積極引導，指導學生學習數(shù)學
在新課程標準下，教師是學生學習活動的引導者與組織者。含而不露，指而不明，開而不達，引而不發(fā)是引導者的特點。引導可以表現(xiàn)為一種啟迪，在學生迷路時教師不是輕易地告訴方向，而是引導他辨明方向；引導可以表現(xiàn)為一種激勵，當學生畏懼登山時，教師不是拖著走，而是將他內(nèi)在的精神力量激起，鼓勵他不斷向上攀登。
1、加強引導，扶放有度。
如在教學一年級的分與合時，既是拓展前面所學的認數(shù)知識，又是為學習加與減的學習奠定基礎(chǔ)，是由認數(shù)過渡到運算的學習。但考慮到學生在幼兒園已學過了2～9的分與合，并且大多數(shù)學生對1O以內(nèi)數(shù)的加減法都已經(jīng)學會。這時教師就不應機械地傳授知識，僅僅是單純地教學生如何分、如何合，而是要以引導者的身份，放手讓學生自己動手去擺、動腦去想，在自己動手實踐和探索的過程中，將物體的分與合推廣到數(shù)的分與合。而對“有序分”這一教學難點，
教師就要將“扶”的工作做好，從無序到有序，從無序擺放物體的分與合到有序放置，最后抽象到有序思考，讓學生體會到有序分與合的美，初步體驗到數(shù)學的美感。不管是在“扶”還是在“放”的過程中，教師都應加強引導，努力培養(yǎng)學生自主思考、有效合作和動手實踐的能力，盡可能讓學生通過自己的思考得出結(jié)論，并適時地給予表揚和鼓勵，從而讓學生對自己的學習成果學會欣賞，從而獲得學習的快樂。
2、抓住時機，引導到位。
教師在引導過程中，還應注意把握好時機。如在教學統(tǒng)計知識時，在將簡單的統(tǒng)計圖表呈現(xiàn)出來以后，可要求學生據(jù)此提出問題。開始時，一些學生提出了關(guān)于“和”的問題，如“小猴和小狗一共有多少只”等，但更多的問題都沒有切入到教學目標上。這時若不進行及時有效的引導和點撥，一味地讓學生提下去，就會錯過教學時機。據(jù)此，我及時改變教學策略，通過舉例說明，把問題形象化、具體化，使學生的思維得以激活，很多學生提出了求和、求差或比多、比少的問題，教學效果良好。
總之，數(shù)學知識與生活密切相關(guān)，數(shù)學是生活的縮影。在新課程標準下數(shù)學教師應積極地創(chuàng)造條件，架起數(shù)學與生活之間的橋梁，熱情地牽著孩子們的手，溝通數(shù)學與生活的聯(lián)系，讓學生在數(shù)學的學習過程中不但形成能力，還要讓他們獲得樂趣，并且感受到學習數(shù)學的價值。
小學數(shù)學新課改論文7
摘要：隨著新課改的進行，對當前小學數(shù)學教學提出更高的要求和標準。作為小學數(shù)學教師要不斷改變傳統(tǒng)的教學模式，對教學進行反思，適應小學新課改的需要。因此，本文針對小學數(shù)學新課改的教學反思與總結(jié)展開論述，并提出相應的對策和建議。
關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；新課改；教學反思；總結(jié)
在小學數(shù)學教學過程中，教師嚴格按照新課改的要求，結(jié)合教學的實際情況，做好教學反思與總結(jié)，采用豐富的教學方式，提升學生參與課堂教學的積極性，培養(yǎng)他們提出問題、分析問題以及解決問題的能力，更好的適應新課改的要求。因此，本文就結(jié)合實際教學情況，對當前的小學教學教學進行反思，針對在新課改前提下小學數(shù)學教學過程中存在的問題，提出相應的解決措施。
１小學數(shù)學課堂設(shè)計反思
在實際小學數(shù)學教學過程中，教學設(shè)計發(fā)揮著重要作用。在傳統(tǒng)的課堂設(shè)計中，有的小學數(shù)學教師以大綱為綱，機械的把數(shù)學知識灌輸給學生，導致學生學習數(shù)學積極性不高。因此，教師要結(jié)合教學大綱要求和學生的實際情況，做好基本的教學設(shè)計，做好教學導入環(huán)節(jié)，最大限度的激發(fā)學生的積極性和學習興趣。在教學目標設(shè)計上，要讓學生能夠從生活中發(fā)現(xiàn)問題，采用不同的方式解決問題，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學情感。在教學準備上，教師要結(jié)合教學內(nèi)容采用不同的教學器材，充分利用多媒體技術(shù)，針對同一個問題，采用不同的解決方法，重點提升學生解決問題的能力。教師設(shè)計能夠為小學數(shù)學做好準備，能夠提高教學的有效性和針對性，為了保證教學質(zhì)量，教師要根據(jù)新課改的要求，優(yōu)化小學數(shù)學教學設(shè)計。
２小學數(shù)學教學過程反思
課堂教學使提升學生學習能力的重要平臺。課堂時間對小學生而言，是十分寶貴的，學生知識學習主要從課堂實現(xiàn)的。在實際教學過程中，教師需要幫助學生掌握良好的解題技巧，明確解題思路。為了保證教學效果，教師要采用因材施教的方法，要幫助學生學會檢驗的方法，就是把得出的結(jié)果帶到題目去檢驗，也可以對解題步驟進行檢驗。在很多情況下，有的學生雖然學會解題了，但是往往只是記住了解題的步驟，但沒有真正理解問題的解題思路，沒有真正理解數(shù)學公式的來龍去脈，導致學生在遇到類似的問題以后，依然存在解題困難的情況。因此，在具體解題過程中，要多問幾個問什么，在解決過程中遇到什么問題和障礙，然后是怎么解決的。從根本上提升學生的思維能力，激發(fā)他們創(chuàng)造思維。在實際的教學過程中，如果僅僅依靠教師在課堂中的講解，學生很難融會貫通，對知識只能是一知半解，因此，教師要根據(jù)學生的掌握情況，結(jié)合實際中的事例，采用生活化教學模式，創(chuàng)造合理的教學情境，提高學生的理解能力。同時教師還要培養(yǎng)學生的觀察能力，對生活中的數(shù)學現(xiàn)象進行觀察，不斷積累生活經(jīng)驗。在有限的課堂時間內(nèi)，不斷啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，在課堂上預留一定的練習和思考時間，讓學生在課堂上解決遇到的難點和難題，保證學生學到的知識能夠及時消化，最大限度的提高學生學習效率，為學生以后學習打下良好的基礎(chǔ)。
３小學數(shù)學教學內(nèi)容反思
在以往的教學的過程中，很多教師把教學內(nèi)容局限于書本和教材上。受到應試教育理念的影響，教學內(nèi)容枯燥，很難激發(fā)學生的學習興趣。根據(jù)新課改的目標，小學數(shù)學教學就是讓學生掌握基本的數(shù)學知識和常識，切實學生提高數(shù)學綜合能力，培養(yǎng)學生科學的數(shù)學態(tài)度。因此，在實際教學過程中，教師要不斷豐富數(shù)學課堂教學方式和教學內(nèi)容，結(jié)合學生的實際情況，不斷擴大學生知識范圍，提升學生實際的數(shù)學能力。另外，作為數(shù)學教師，要重視培養(yǎng)學生的實踐能力，加強數(shù)學教學與實際生活之間的聯(lián)系，提高教學的有效性和實踐性，讓學生能夠?qū)W以致用。比如在進行《商不變性質(zhì)》教學過程中，在教學內(nèi)容上，教師編排一些生動的小故事或者小游戲，讓學生在學習過程中，體驗學習的樂趣，激發(fā)他們的問題意識，提升學習的積極主動性。
４小學數(shù)學教學理念反思
在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學過程中，很多教師受到傳統(tǒng)教學理念的影響，教學采用滿堂灌的方式，學生依依然是被動的接受，對知識沒有融匯貫通，學習效率不高，很難激發(fā)學生學習的積極性和主動性。傳統(tǒng)的教學方式在很大程度上占有大量的學生課堂時間，缺乏師生之間的互動，信息反饋質(zhì)量不高，在很大程度上限制了學生的主動性和創(chuàng)造性，甚至會讓學生出現(xiàn)不同程度的抵觸情緒。因此，小學數(shù)學教師要擯棄傳統(tǒng)的學科中心教學理念和模式，始終落實和貫徹新課改的要求，重視學生的身心發(fā)展，保證學生能夠掌握基本的知識，提升學生對數(shù)學學科的理性認識，在提升學生數(shù)學知識的同時，提高學生實際動手和刻苦鉆研的能力。同時教師要始終以促進小學學生全面發(fā)展為中心，堅持因材施教的原則，制定科學合理的學期教學目標，保證每個小學生在數(shù)學教學中獲益，積極培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。教師要避免采取強硬或者命令的`方式讓學生進行學習堅持學生的主體地位，幫助和引導學生掌握數(shù)學教學中的難點，做好寓教于樂，要根據(jù)不同學生特點，采用不同的教學方法，達到“教是為了不教”的效果。
５小學數(shù)學教學評價反思
就目前而言，在進行小學數(shù)學教學評價體系中，很多教師依然把分數(shù)作為衡量學生優(yōu)劣的重要標準，對學生評價不夠合理和完善，無法調(diào)動學生參與數(shù)學學習的興趣。如何充分調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的創(chuàng)造思維，做好小學數(shù)學教學改革，成為小學數(shù)學教學面臨的重要問題。因此，教師要關(guān)注學生的知識結(jié)構(gòu)，關(guān)注學生情感與態(tài)度。為了提高評價的效果，教師要對學生的學習情況進行全面客觀的分析，為教師做好教學反思和改進教學方式提供重要的參考依據(jù)。教師要做好基礎(chǔ)知識和課堂作業(yè)的評價，采用定量和定性結(jié)合的方式，針對不同學生制定不同的等級，豐富評語方式，掌握好每一個學生進步的程度，針對學生存在的問題，進行詳細的指導、鼓勵，激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)科學的數(shù)學態(tài)度，為以后學習打下良好的基礎(chǔ)。
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小學數(shù)學新課改論文8
摘 要：隨著社會的發(fā)展，社會對人才的要求越來越高，新課標的教學精神符合當前社會人才要求。為了在日常教學過程中為學生傳播這種精神，本文以新課標下的小學數(shù)學教學為載體，從有效教學、教學內(nèi)容以及教學氛圍和發(fā)揮學生個性這幾個維度進行了探討。
關(guān)鍵詞：新課標 小學數(shù)學教學 有效教學
一、概述
師者，傳道授業(yè)解惑也。在教學過程中，教師不但要傳道授業(yè)，而且還需對教學過程進行有效性的控制。有效教學的宗旨是提升教師的工作質(zhì)量，在提高工作質(zhì)量的同時，使學生能夠在德、智、體、美方面全面發(fā)展。在新課改下，這種教學理念越發(fā)明顯，在這種教學氛圍下，有效教學主要包括小學數(shù)學教學過程中心智的全面發(fā)展，學生情感的全面發(fā)展，培養(yǎng)學生自我學習，激發(fā)自我學習興趣的發(fā)展過程。隨著社會的發(fā)展越來越快，社會對人才的要求越來越高，教師的任務(wù)就是挖掘、培養(yǎng)、發(fā)展學生的巨大潛力，而這種潛力應該從小培養(yǎng)。
在新課標教學過程中，不少老師為此目標不斷努力，也求日常教學工作能夠更好地發(fā)揮其有效性，在課堂中不斷體現(xiàn)出時間與效益的有效性。但是在教學過程中時常找不到章法，依然采用傳統(tǒng)的教學方式。教師在講臺上拼命地講，而學生在下面認真地學，豈不知這種傳統(tǒng)的學習方式需要一種堅持的精神。現(xiàn)在的小學生大凡都缺乏這種精神，如果還用傳統(tǒng)的方式，剛開始可能會取得不錯的成績，但是到后期，定然會導致學生的整體成績的下滑，教學成果沒有有效發(fā)揮。新課標小學教學是教育教學課程觀念上的改革和教學策略上的革新。這種教育教學過程中，教師起到主題傳播的作用，與學生直接發(fā)生聯(lián)系，新課標的教學精神，培養(yǎng)的人文理念應該由教師將其潛移默化地傳播到學生的思想中去。所以新課標下，教育教學工作成果高低的主要環(huán)節(jié)還取決與教學老師。如果教師還沒有真正領(lǐng)悟到新課標的教學思想，或者是已經(jīng)領(lǐng)會了教學思想與目的，但是不知道具體的操作方法，那也就無從談思想傳播，更不用說對小學數(shù)學的有效教學。
二、豐富小學數(shù)學教學內(nèi)容
小學數(shù)學的教學內(nèi)容應該豐富而且多樣，并且要根據(jù)教學目標以及學生的實際情況來設(shè)計。在教學實施過程中，需要運用現(xiàn)代化的教學手段以及教學方法。雖然教學過程追求多樣性，但是教學內(nèi)容主題應該不變，需要從“知識技能”“數(shù)學思考方法”“解決問題方法”“情感態(tài)度”四個維度去出題與教學思維引導。
數(shù)學教學的目的不只是為了提高學生的數(shù)學認識和解決課本上的基本數(shù)學問題，而是要求學生在學習這些數(shù)學基礎(chǔ)知識的同時，將其聯(lián)系到實際生活，以基本的數(shù)學思想方法去解決生活中數(shù)學應用技能，并加深對數(shù)學的了解，使學生在解決問題的同時，使其數(shù)學產(chǎn)生濃厚的學習興趣，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。
例如在小學教學過程中，需要培養(yǎng)學生的口算能力，我們都知道口算不是在課堂上能夠練習出來的。為了陪養(yǎng)學生的口算能力，可以在課堂上教其方法以及基本算術(shù)然后布置其家庭作業(yè)，讓其隨同父母一起逛市場，然后在買賣過程中讓學生對其進行應用，雖然這只是一個小小的家庭生活實際作業(yè)，但是這種小事，往往可以激發(fā)學生對學習的興趣。
三、數(shù)學教學課堂應該有個和諧的氛圍
無論是高等教育還是初級小學教育，教育教學的過程都應該在一個和諧的氛圍中進行。老師和學生之間建立起良好的.師生關(guān)系是營造氛圍的關(guān)鍵。在日常教學過程中，學生是主體的教學對象，而老師是教學主導。小學生都比較聰明可愛，天真無邪，我們除了在教學知識上給予其幫助外，在課外活動、課間時間對其生活進行關(guān)懷，讓這些學生在心里可以真正喜歡老師，這樣就能在課堂上營造出一種和諧的氛圍來。學生也不會因為教學內(nèi)容的難度而感覺到恐懼。除此之外，作為老師，作為孩子的長輩，也在日常的教學行動潛移默化地影響了學生。
四、發(fā)揮學生自主特性
學生的自主探究過程是讓學生做課堂的主導者，在老師的正確引導下，以學生自己的主觀意識通過動手、動腦等主動去獲取知識的一個教學過程。比如在講解多邊形的面積計算過程中，我們應該講解長方形、正方形等基本四邊形的面積公式，然后讓學生自主去學習探究由基本四邊形組成的多邊形的面積公式，以及推演出圓柱體的表面積公式等教學內(nèi)容。
合作學習是以自主探究作為基礎(chǔ)，如果人沒有自主探究能力，那就談不上是合作交流學習。例如在學習幾何《圓》時，可以從日常的車輪進行引導，可以先設(shè)計了一組馬拉車的圖畫，車輪的形狀各異，可以有正方形、正多邊形、圓形等不同的形狀，整個畫面要求活潑有趣、直觀形象，然后再把學生分為幾個小組對車輪的形狀進行討論，請各組成員自己動手整理、歸類，并派代表匯報、交流整理物品的新感受，以此來完成合作教學工作。
總之，新課標下小學數(shù)學教學工作應該遵循社會現(xiàn)實，將教與學引入到實際生活，才能夠激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的數(shù)學能力，提高教學效率。
參考文獻
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小學數(shù)學新課改論文9
課程改革既要改變教師的教，也要改變學生的學，同時也改變了教材內(nèi)容呈現(xiàn)的方式。由于過去數(shù)學教學大綱存在的局限和弊端，以及傳統(tǒng)教學因其單一性、封閉性、依附性過強，探索性、開放性、發(fā)展性不足而受到了批判和質(zhì)疑。新課程給教師帶來了新觀念、新思路、新手段。但是，一系列的新課程改革對于農(nóng)村學校來說存在不少問題，以下幾點是本人在教學實踐中的反思。
第一，來自家庭環(huán)境的影響。在農(nóng)村小學學生家庭中，父母離異、長期外出打工、縣城經(jīng)商等，留下未成年的孩子與爺爺奶奶生活或寄養(yǎng)于親戚朋友家。父母不在孩子身邊，就形成了一個“隔代”管理或監(jiān)護管理的怪圈，爺爺奶奶、親戚朋友管不了、不好管或不敢管。常以“不是我的孩子”為托辭，這樣的孩子在如此的生活環(huán)境中，又怎能不“與眾不同”呢？
第二，來自教師自身的素質(zhì)與觀念的轉(zhuǎn)變。農(nóng)村地區(qū)教育基礎(chǔ)差，經(jīng)濟底子薄，加之，教師長期拼搏于“應試教育”中，習慣了“應試教育”的教材、教法，而對課程改革的要求、觀念，以及新課程內(nèi)容的教法思之甚少，做之更少。數(shù)學新課程課堂教學現(xiàn)狀不如人意，能實實在在體現(xiàn)新理念的課堂不多，部分仍然是面貌依舊，與新課程相對應的課堂教學模式?jīng)]能得到有效構(gòu)建，課堂教學水平和教學效益得不到提高。
1.數(shù)學課堂教學目標未能全面落實
目前，農(nóng)村小學相當一部分數(shù)學教師新的目標觀沒能真正確立，在數(shù)學課堂中對目標把握不全，一進課堂，就開始把目標緊緊鎖定在課本中的幾個知識點上，他們手里拿著的是新教材，用的是老一套，守的是舊觀念，完成的是老目標——知識與技能。他們有讓學生體驗學習過程、深入探究的愿望，卻總不愿也不敢花時間等待，認為這會影響教學目標的完成，卻不知自己的目標是一種片面的'目標。這在小學不同年齡的教師課堂中都有表現(xiàn)。
2.傳統(tǒng)教學方法仍占主導
當下農(nóng)村小學的課堂教學，許多教師尤其是老教師，依然熱忱于粉筆、教本加嘴巴，講解、練習加作業(yè)。還有的教師不習慣使用現(xiàn)代化的教育媒體，不習慣使用相配套的教育資源，自己又想不出更好的方法，所以課堂上教師只是講得多、演得多，看的是結(jié)果是否正確，聽的是是否有大呼隆地齊聲回答，一節(jié)課下來很難見到有生動有趣的體驗場景。新課程倡導的教師應指導學生開展主動地、富有個性地學習，在教師包辦包攬中失去了應有的光澤。
3.教學方式注重形式實效低
新理念所倡導動手實踐、合作交流、自主探究的學習方式，目前在農(nóng)村小學數(shù)學課堂中的落實情況表現(xiàn)以下兩種：A、在一些教師的課堂上，由于受“灌輸式”教法影響，學生已養(yǎng)成等、要、裝的依賴思想，課堂上不習慣發(fā)言，不會發(fā)言，不習慣表達意見，不會表達看法，不習慣互動，不會互動，不習慣質(zhì)疑，也不會質(zhì)疑，這一類很讓人擔憂。B、更多的一些課堂，在學生們學習中已出現(xiàn)新的學習方式，從形式上看，教師在課堂中能創(chuàng)設(shè)情境，課堂中不時出現(xiàn)探究學習影子，在教師引導下，學生能去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、總結(jié)經(jīng)驗，然而因內(nèi)容空泛，缺少啟發(fā)性，仍處于淺層次的水平，多是形式而已，哪能談得上深度與質(zhì)量。 針對以上存在的問題，本人認為可以從以下方面著手。
一、提高家長素質(zhì)，轉(zhuǎn)變觀念
孩子是否能成人、成才，家長起著潛移默化的作用。因此可以通過舉辦家長學校，召開家長會等形式，向家長宣傳家庭教育的重要意義及正確方法，使家長重視關(guān)心子女的成長，創(chuàng)造良好的家庭學習氛圍，為學生提供必要的學習條件。提高家長素質(zhì)，提高家長的認識水平，是非常重要和必要的。
二、改變教育觀念，提高教師素質(zhì)
1.加強學習，提高農(nóng)村小學數(shù)學教師認識
教師長期拼搏于“應試教育”中，對實施課程改革的實踐，還有諸多難以適應的地方。比如“應試教育”在文化知識的教學中重考試科目，輕非考試科目。要使數(shù)學新課程能在農(nóng)村小學順利有效實施，首要問題是要解決教師們的認識問題，因此要抓好教師對數(shù)學新課程理念的學習，提高兩方面認識。其一，目前與新課程相對應的考核、評價機制尚不成熟，分數(shù)至上觀念并非一時半會就能轉(zhuǎn)變，但許多在新課程方面率先實踐的同行們深切體會到：實施新課程與提高學生學業(yè)成績不矛盾，新課程也需要成績，只是更需要學生全面發(fā)展、健康成長。其二，要明確數(shù)學教師角色。新時期，在課堂中數(shù)學教師也是一個組織者，一個引導者，一個合作者，而不是傳授者，課堂不是教師的演講場所、表演場所，凡是學生能表達、能動手、能完成的內(nèi)容，要堅決讓學生獨立完成，農(nóng)村小學數(shù)學教師要學會課堂等待技巧。
2.開展活動，促進教師發(fā)展
目前，農(nóng)村小學數(shù)學教師駕馭新課程課堂、駕馭新教材的能力不高，致使部分教師在踐行新課程過程中失去了信心，迷茫了方向，有的走回了封閉、傳統(tǒng)的課堂教學路子；有的停滯不前。一要加強培訓活動，教師參加繼續(xù)教育的培訓是必要的，實踐證明，這項活動可促使教師轉(zhuǎn)變觀念，吸收新知識，提高綜合工作能力；二要加強競技活動，通過聽課、評課、品課、教學設(shè)計比賽等提高教師整體教學水平，把教師對課堂教學鉆研推向深層次。
總之，課程改革要在農(nóng)村小學發(fā)揮其作用，社會、家庭和各級主管部門都應齊抓共管，特別是農(nóng)村小學教師必須轉(zhuǎn)變和更新教育觀念，要主動適應教育改革的新要求，積極投身于改革的潮流之中。
小學數(shù)學新課改論文10
最新頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革指導綱要》把“以學生發(fā)展為主”作為新課程的基本理論，提出“改變過去強調(diào)接受學習，死記硬背，機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與，樂于研究，勤于動手�！薄按罅ν七M信息技術(shù)在教學過程中普遍應用，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學生的學習方式，以及教學過程中師生互動方式的變革�！毙抡n程指導綱要突破了以往歷次教學改革著重從教師教的角度研究變革教的方式轉(zhuǎn)為從學生學的角度研究變革學的方式。因此，本人在教改實驗中，就改變學生的學習方式作了如下幾方面的探索。
一、自主探究——讓學生體驗“再創(chuàng)造”
荷蘭數(shù)學家弗賴登塔爾說過：“學習數(shù)學的唯一正確方法是實行再創(chuàng)造，也就是由學生把本人要學習的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來；教師的任務(wù)是引導和幫助學生進行這種再創(chuàng)造工作，而不是把現(xiàn)在的知識灌輸給學生�！睂嵺`證明，學習者不實行“再創(chuàng)造”，他對學習的內(nèi)容就難以真正理解，更談不上靈活運用了。如：學完了“圓的面積”出示一個圓，從圓心沿半徑切割后，拼成了近似長方形，已知長方形的周長比圓的周長大6厘米，求圓的面積。乍一看似乎無從下手，但學生經(jīng)過自主探究，便能想到：長方形的周長不就比圓的周長多出兩條寬，也就是兩條半徑，一條半徑的長度是3厘米，問題迎刃而解。教師作為教學內(nèi)容的加工者，應站在發(fā)展學生思維的角度，相信學生的認知潛能，對于難度不大的例題，大膽舍棄過多，過細的鋪墊，盡量對學生少一些暗示，干預，正如“教學不需要精雕細刻，學習不需要精心打造”，要讓學生像科學家一樣去自己研究、發(fā)現(xiàn)，在自主探究中體驗，在體驗中主動建構(gòu)知識。
二、變“要我學”為“我要學”
新一輪課程改革很重要的一個方面是改變學生的學習狀態(tài)，在教學中更重要的是關(guān)注學生的學習過程以及情感、態(tài)度、價值觀、能力等方面的發(fā)展。就數(shù)學而言，學生一旦“學會”，享受到教學活動的成功喜悅，便會強化學習動機，從而更喜歡數(shù)學，在平時的教學中，我注意根據(jù)不同的教學內(nèi)容，不同的教學目標，根據(jù)學生的特點選用不同的教學方法，努力創(chuàng)設(shè)一種合諧、愉悅的教學氛圍各各種教學情境，精心設(shè)計教學過程。比如我在講“循環(huán)小數(shù)”這一部分內(nèi)容時出示蝸牛4分鐘看爬行7米，蜘蛛3分鐘行駛5米。讓學生自己提出想知道哪些數(shù)學問題，當提出想比較兩種動物誰跑的比較快時，自己去找尋答案，在計算過程中遇到循環(huán)小數(shù)的問題時，由于好奇心自己依靠課本這位“老師”找到答案。在講“三角形面積計算”中出示課件讓學生幫助農(nóng)民伯伯計算不同圖形的菜地的面積，激發(fā)學生學習的動力，在課堂上給予學生自主探索，合作交流，動手操作的權(quán)利，讓學生充分發(fā)表自己的意見。
三、聯(lián)系生活——讓學生體驗“用數(shù)學”
《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學要體現(xiàn)生活性，人人學有價值的數(shù)學。”教師要創(chuàng)設(shè)條件，重視從學生出發(fā)，學習和理解數(shù)學；要善于引導學生把課程中所學的數(shù)學知識和方法應用于生活實際，既可加深對知識的理解，體驗到生活中處處有數(shù)學，體驗到數(shù)學的價值。如我在講“圓的周長”時，讓學生幫助農(nóng)民伯伯設(shè)計圓形的牛欄。激發(fā)學生的興趣，用不同的方法求得籬笆的總長度。再如：公園的門票每張10元，50張可以購買團體票，每張8元，我們班一共有45人，該如何購票？學生們通過計算、思考得出多種解法，在比較中選擇最佳方案。
四、變“權(quán)威教學”為“共同探討”
教與學都要以“做”為中心，讓學生找找、量量、拼拼……因為“你做了你才能學會”。皮亞杰指出：“傳統(tǒng)數(shù)學的特點就在于往往是口頭講解，而不是從實際操作開始數(shù)學教學�！薄白觥本褪亲寣W生動手操作，在操作中體驗數(shù)學，通過實踐活動，可以使學生獲得大量的'感性認識，同時有助于提高學生的學習興趣，激發(fā)求知欲，在教學中，我大膽放手，給學生充足的時間，讓學生成為學習的主角，成為知識的主動探索者。我經(jīng)常告訴學生：“課堂是你們的，數(shù)學課本是你們的，三角板、量角器、圓規(guī)等這些學具也是你們的，這節(jié)課的學習任務(wù)也是你們的，想學到更好的知識就要靠你們自己�！比纾涸诮虒W“三角形面積時”，學生結(jié)合平行四邊形面積推導過程和對三角形的認識，用自己準備的兩個完全一樣的銳角三角形、鈍角三角形，直角三角形拼成自己以前學過的圖形，自己總結(jié)出三角形面積是平行四邊形面積的一半，推導出三角形的面積公式。由自己總結(jié)出的知識點，可以很好的應用到實際生活中。讓他們真正參加到教學中，讓他們?nèi)?chuàng)造性的學。
五、合作交流——讓學生體驗“說數(shù)學”
這里的“說數(shù)學”指數(shù)學交流。課堂上師生互動、生生互動的合作交流，能夠構(gòu)建平等自由的對話平臺，使學生處于積極、活躍、自由的狀態(tài)能出現(xiàn)始料未及的體驗和思維火花的碰撞，使不同的學生得到不同的發(fā)展。因為只有為數(shù)學共同體所一致接受的數(shù)學概念、方法、問題等，才能真正成為數(shù)學的成分�！耙虼酥挥袑W生和老師交流，學生和學生之間的交流，才能順利地共同構(gòu)建新的教學體系。例如學習“分數(shù)化成小數(shù)”，首先讓學生把分數(shù)一個個去除，若像教材上一樣將各分數(shù)的分母分解質(zhì)因數(shù)，看分母里是不是只含有2或5，最后得出判斷分數(shù)化成有限小數(shù)的方法，這樣哪能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維呢？學生的表情是木然的，像機器人一樣，如此沒有興趣學習，效果又能如何呢？可以先讓學生猜想；這些分數(shù)能化成有限小數(shù)，是什么原因？可能與什么有關(guān)？學生好像無從下手�？梢园褜W生分成各個小組，找到自己辯論的觀點，小組之間展開辯論，讓學生在合作交流中充分地表達、爭辨，在體驗中“說數(shù)學”能更好地鍛煉創(chuàng)新思維能力。
課改在九年義務(wù)教育中處于核心地位。教育的目標，教育的價值，主要通過課程來體現(xiàn)和實施。因此，課程改革是教育改革的核心內(nèi)容，新的課程體系將改變學生的學習生活和學習方式，它也將改變教師的教學生活和教學方式。新課改可能會改變學生的一生，新課程中的教師也將煥發(fā)出新的生機和活力，教師將與新課程同行，將與學生共同成長。
小學數(shù)學新課改論文11
教育改革的提出，是對傳統(tǒng)應試教育的一種挑戰(zhàn)， 這次改革具有很強的針對性和徹底性，在全社會強調(diào)教育改革的背景下，要求義務(wù)教育階段的工作者立足自身工作，從理念和行為雙向?qū)用嫔献龀龈淖�。在教學思想上，數(shù)學教師要順勢引導學生掌握學習思維，找到學習數(shù)學知識的科學方式。在行動上，要為學生提供學習知識必備的材料，善于利用多媒體學習技術(shù)改善教學條件， 讓他們學會利用便捷的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)自主學習，成為知識學習的主體，有效促進教學效果，提升義務(wù)教育的質(zhì)量。
一、課改背景下小學數(shù)學教學存在的問題
改革是一個尋找問題、解決問題的過程，不能一蹴而就，也不會一帆風順。改革政策的推行為小學數(shù)學教育教學帶來了多方面的推動作用，但是存在的問題也是不容忽視的。
1.對小學生數(shù)學知識接受心理的考慮不周
傳統(tǒng)教育史的漫長和影響至深，對教學工作者和教育工作的后續(xù)影響是短期內(nèi)無法消除的。傳統(tǒng)教育的粗放、以教師為中心、忽視教學過程等內(nèi)容都是素質(zhì)教育所不容的。在課改背景下，小學數(shù)學科任教師應當認識到每一個年齡段的學生對知識的接受心理和能力是不同的，教師不能從自身的立場出發(fā)來教導學生，也正是教師較少的考慮了學生的實際情況，導致小學生對部分數(shù)學知識的理解出現(xiàn)了偏差，最終的學習效果不太理想。
從現(xiàn)實狀況看，小學生對數(shù)學學科的興趣和學習習慣正在養(yǎng)成階段，一方面，他們對新事物容易產(chǎn)生較強的興趣，另一方面，他們的注意力轉(zhuǎn)移的速度較快， 對事物的興趣會瞬間消失，因此，小學數(shù)學教師的教學應當考慮心理活動對小學生學習知識的影響，不能按照自己的個人意愿對小學生施教。
2.教學內(nèi)容難度較大導致小學生出現(xiàn)了不適應的癥狀
新課改實行之后，各年級、各科目的教材和輔助教材的內(nèi)容也相應地發(fā)生了變化，一是在豐富度上有了明顯的變化，圖片、文字等內(nèi)容的配合使得教材的表達手段多元化;二是在難度上有了大幅的提升，對學生各種思維方式有了更高的要求。邏輯思維、創(chuàng)造性思維在數(shù)學知識的學習中應用較廣，如果在思維方式上跟不上，低年級的小學生很有可能跟不上教師的講課進度。另外，新課程改革之后數(shù)學課程中的一些概念、新的知識點對小學數(shù)學教師來說是不易掌握的。 在教師理解不透徹的情況下，是很難向?qū)W生講解清楚的。因而，一些思維跟不上、基礎(chǔ)薄弱的小學生在數(shù)學課程的學習中出現(xiàn)了困難，這一點需要引起小學數(shù)學教師的注意。
3.對知識本身的強調(diào)忽略了與實際生活之間的聯(lián)系
任何學科的知識都是從生活中提煉出來并要求與實際生活相結(jié)合才能達到學習的真正目的。當前，一些學校和教師有時候過于強調(diào)學生的解題能力及對知識本身的理解，忽略了對小學生真正運用數(shù)學知識解決實際問題的能力，學生在實際應用和知識之間無法建立緊密的聯(lián)系，達不到學以致用的目的，這也是當前小學數(shù)學教學中存在的一大問題。需要明確的是， 只有課程改革與教學方法之間緊密配合才能通過新課程內(nèi)容的講解提高學生的數(shù)學能力。課程改革的出發(fā)點和目標之一也是增強學生的實踐能力，提高他們的綜合素質(zhì)，如果不能及時認識到這一點，也就違背了課程改革的初衷。
二、課改背景下做好小學數(shù)學教學工作的關(guān)鍵
從前文的分析中可以看到，當前的小學數(shù)學教學既出現(xiàn)了一些可喜的變化，同時也存在一些需要改進的問題，對于這些問題，小學數(shù)學教師首先需要有一個清醒的認識，然后找準對策，爭取使問題得到很好解決。
1.體現(xiàn)課程內(nèi)容的綜合性和選擇性
課程改革之后，小學數(shù)學教學工作的安排需要考慮教學內(nèi)容的完整性和體系化，使教學內(nèi)容前后銜接， 遵循由簡到難、由少到多、由一元到多元這樣一個路線。 綜合性是指數(shù)學知識教學的全面性，教學內(nèi)容豐富， 重難點突出，主次分明，在教師的講解下學生能夠透徹的掌握;小學數(shù)學教學還需要在內(nèi)容上有所選擇， 結(jié)合考慮教學的主要內(nèi)容和學生的接受能力，對主要知識加以重點講解，對難度較大的知識有選擇的取舍， 保證課程進度的正常進行。
2.轉(zhuǎn)變學生的學習方式
在傳統(tǒng)教育時代，教師在教與學的關(guān)系中處于主導地位，學生的主體性不明顯，往往被定位為被動的知識接收者。在新課程改革的情境中，不僅要求教師要充分發(fā)揮主觀能動性，提高自身的認識，保證教學過程的'均衡性、綜合性和選擇性，同時也要求學生要轉(zhuǎn)變舊有的學習方式，提高自身在數(shù)學課程學習中的自主性，培養(yǎng)自身獨立學習的能力;養(yǎng)成勤于發(fā)現(xiàn)問題、 善于解決問題的能力，特別是對數(shù)學知識的質(zhì)疑、調(diào)查、 探究能力;在發(fā)散性思維的指導下，從多個層面看待問題，做到一題多解、一問多答，鍛煉自己解決數(shù)學問題的能力。
在教學手段的選擇上，小學數(shù)學教師要善于將當下應用較廣的信息技術(shù)引入課堂，創(chuàng)新數(shù)學課堂的教學方式和內(nèi)容呈現(xiàn)方式，發(fā)揮新媒體在學校教學中的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和高效的學習工具。
3.密切課程內(nèi)容與生活和時代的關(guān)系
小學數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的關(guān)系緊密，在日常生活中，我們經(jīng)常會見到家長通過簡單的加減乘除運算來開導孩子的智力。同樣，在課堂內(nèi)外，教師也要注意引導小學生正確認識數(shù)學科目與實際生活的關(guān)系， 從實際生活中尋找數(shù)學知識、發(fā)現(xiàn)數(shù)學現(xiàn)象，同時也可以運用課堂上所學的數(shù)學知識教會學生處理生活中的問題，這樣兩方面相結(jié)合的教學方式能夠提高教學的趣味性，加深學生的記憶，產(chǎn)生較好的學習效果。
在信息化時代，數(shù)學教師不得不重視對信息技術(shù)和信息資源的利用。在條件允許的情況下，利用校內(nèi)圖書館、實驗室、數(shù)學教學的專用教室等，讓小學生有更多的機會接觸到便利的信息服務(wù)方式，漸漸熟悉并掌握現(xiàn)代化的信息搜索技術(shù)，學會從浩瀚的信息海洋中獲取知識，提高自身的數(shù)學學習能力。
三、改進小學數(shù)學教學工作的措施
環(huán)境在變，小學數(shù)學科目的教學任務(wù)和教學理念也在隨之發(fā)生變化。結(jié)合當前一些前沿的教學思想，本文認為小學數(shù)學課程的教學可以從以下幾點來尋找改進思路。
1.創(chuàng)設(shè)游戲情境激發(fā)認知興趣
小學生天性好動、好玩、喜歡做游戲，因此，在教學中我經(jīng)常創(chuàng)設(shè)游戲式教學情境，讓學生在輕松的游戲中進行學習。實踐證明，創(chuàng)設(shè)游戲情景，既能激發(fā)學生的學習興趣，又能使學生學而不厭，樂此不疲。 如教學“小動物回家”的練習時，我把全班學生分成四個隊，分別是小鹿隊、小兔隊、小狗隊、小熊隊， 老師在四個隊各放了一些不同答案的算式，各隊隊長帶著動物頭飾 ( 頭飾上有號碼 )，帶領(lǐng)小隊成員分別到四個小組中尋找和頭飾上號碼相對應的算式，小隊之間進行比賽。這樣設(shè)計，不僅鞏固了新知，而且調(diào)動了學生運用所學知識去分析問題和解決問題。
2.創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境營造寬松氛圍
重視數(shù)學問題的提出和解決是數(shù)學課程標準的一個顯著特點。問題是數(shù)學的核心，問題對數(shù)學學習起著決定性的作用，它決定了思維的方向，也是思維的動因，好的數(shù)學問題能夠激發(fā)學生的學習積極性，促使學生主動地參與學習活動。實踐證明，創(chuàng)設(shè)合適的“問題情境”，對于引發(fā)學生的“數(shù)學思考”是極有幫助的。 在課堂教學中，教師可以選擇與新知有密切聯(lián)系的數(shù)學素材，設(shè)計出形式生動、可供探究、空間寬綽的數(shù)學問題�！皢栴}情境”的出現(xiàn)，要能激起學生的認知沖突，進而引發(fā)學生的探索行為。
3.創(chuàng)設(shè)操作情境培養(yǎng)探索能力
小學階段學生的自律能力不強，他們往往需要家長和教師的正確指引才能及時完成課程的預習和復習等工作。在指導過程中，家長和教師應根據(jù)他們的實際情況，教師可充分利用課堂時間，在課堂上巧用情境教學的方法，在由教師和學生一同創(chuàng)設(shè)的虛擬環(huán)境中提高學生探究知識的興趣，借助數(shù)學教材之外的實物、圖形、表格或符號表達出來的教學觀念進行操作的活動。如在教學一年級數(shù)學下冊 “用3根小棒可以擺出1個三角形，擺兩個這樣的三角形最少要用幾根小棒?擺3個呢?用10根小棒最多能擺出幾個正方形?”等這些問題時，在數(shù)學教師的帶領(lǐng)下，學生不僅學懂了這一數(shù)學知識，也能夠更加深刻的記住這個問題，獲得更高一級的學習體驗。
4.創(chuàng)設(shè)想象情境引發(fā)想象思維
拓展創(chuàng)新思維在數(shù)學教學中，我充分利用一切可供想象的空間，挖掘?qū)W生的想象力因素，發(fā)展學生的想象力，引導學生由單一思維向多向思維發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)造力。例如在教學圓的認識時，我設(shè)計這樣的活動情境，用一根線拴住一個螺帽。
師問:如果先固定一個點，再把它快速地甩動起來， 可以得到一個什么圖形?
生:是一個圓。
師追問:想一想，圓在哪兒?說一說，圓是怎樣得到的?
教師引導學生充分發(fā)揮空間想象能力，讓生初步形成定點、定長、曲線等概念。讓學生想象在甩動過程中不斷把線放長可能得到的圖形，把一個簡單的判斷置換成有價值的思考，特別是對學生的空間想象力構(gòu)成了挑戰(zhàn)。
小學數(shù)學新課改論文12
一、當前小學高年級數(shù)學教學方法
當前，小學高年級的數(shù)學教學方法種類比較多。老師不同教學方法就千差萬別，數(shù)學老師在教學的時候會根據(jù)課程內(nèi)容進行規(guī)劃，然后根據(jù)學生的實際情況進行難易的搭配，然后運用適當?shù)慕虒W方法。但是，教學方法的制定未必就能帶來學生成績的變化，很多情況下，老師制定了教學方法，可是由于多種原因，在現(xiàn)實教學中不能實施，或者是實施起來并不能收到想要的教學效果。這就需要老師在制定教學方法的時候要注意貼近性，不要只追求新、變，而失去了教學方法的真正意義。一般情況下，在小學高年級數(shù)學教學中出現(xiàn)最多的教學方法就是，老師通過板書在講臺上講解，然后學生進行被動的接受。這種教學方法存在著極大的缺點，首先，教學方法呆板、無趣，不能吸引學生的注意力以及引起學生的學習興趣，所以學生在數(shù)學課上并不積極。其次，這種教學方法，讓學生成為了學習的被動者，學生應該是課堂的學習主體，而這樣的方法使得學生不能自由發(fā)揮自己的想法，使得思想受到了束縛。再次就是這樣的教學方法需要學生全神貫注的聽，因為數(shù)學是一種連貫性、思維性極強的學科，所以一旦其中一個環(huán)節(jié)沒有聽到就會導致后面的整個內(nèi)容都不能理解。但是這種教學方法的一大優(yōu)勢就是可以讓學生在最短的時間內(nèi)獲取足夠多的知識。還有一種常見的方法就是通過向?qū)W生提問來進行數(shù)學知識的講解。這種教學方法，在實施中有很多的問題。首先，學生剛剛接觸一個新的知識點，并沒有一定的基礎(chǔ)，采取這種方法，會有很大的難度，而且這種方法降低了教學進度。使得教學緩慢，而且學生理解上也會存在一定的偏差。在當前新課改的背景下，作為小學高年級數(shù)學教師應該努力進行教學方法的改進，在原有的教學方法上，提取精髓，摒棄糟粕。幫助學生提高數(shù)學能力。同時，還要進行教學方法的創(chuàng)新，這樣的.做法有助于提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的求知欲望。
二、新課改背景下小學高年級數(shù)學教學方法
隨著小學數(shù)學教學的改革，為了緊隨教學的改革，就需要小學數(shù)學老師不斷的改進自己的教學方法，根據(jù)以往的教學經(jīng)驗進行方法的總結(jié)，不斷的對教學方法進行創(chuàng)新、改革，提高小學高年級數(shù)學教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的興趣還有自身的數(shù)學能力，為學生以后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
三、結(jié)語
小學高年級教學是由老師與學生共同配合才能順利完成的，高年級數(shù)學教學對學生日后升入初中、高中學習數(shù)學有著極高的影響力。高年級數(shù)學教學不能只進行數(shù)學的知識的講解，還要教會學生如何自主學習，培養(yǎng)學生的數(shù)學能力。在新課改背景下，老師應該不斷的改進教學方法，緊跟教育發(fā)展的形勢，制定出科學、合理的教學方法，進行教學的實施。
小學數(shù)學新課改論文13
新課改提出了一系列先進的教學理念與教學思想，更加關(guān)注學生的全面發(fā)展。數(shù)學作為一門基礎(chǔ)性學科，更應該走在教學改革的最前沿。新課改對于數(shù)學教學來說既是機遇，又是挑戰(zhàn)，我們不能再抱著舊觀念、舊模式，而是加強學習，勤于實踐，勇于創(chuàng)新，這樣才能構(gòu)建高效課堂，促進學生的全面發(fā)展�，F(xiàn)結(jié)合具體的教學實踐對小學數(shù)學教學中所存在的問題與策略來展開論述。
問題一:忽視學生學習興趣
興趣是最好的老師，是學生學習的內(nèi)在動力，是教學成功的前提條件，學生學習興趣不濃這是制約課堂教學效果的重要因素。數(shù)學知識非常抽象，受傳統(tǒng)教學觀念的影響，許多教師為了完成教學任務(wù)，常常會采取以教師為中心的“滿堂灌”的教學方式，無視學生情感的激發(fā)與培養(yǎng)，造成學生消極情緒滋生、厭學現(xiàn)象嚴重。小學生雖年齡小但活潑好動，追求創(chuàng)新，喜愛新鮮有趣的事物與活動，如果教師依舊照本宣科，強制灌輸，只會讓學生更加反感，只能被動地接受知識，消極地面對學習。
對策一:精心設(shè)計，激起學生參與的主動性
教師要重視學生積極學習情感的激發(fā)，引導學生作為鮮活的生命個體來展開主動學習。而要激發(fā)學生對數(shù)學學科的學習興趣就要從學生的角度來設(shè)計，彰顯數(shù)學學科的魅力。
1.設(shè)計懸念吸引學生。小學生雖小但有著強烈的好奇心，針對學生的這一心理特點，我們可以精心地來設(shè)計富有探索性的問題，引發(fā)學生的認知沖突，以讓學生帶著強烈的好奇心與求知欲展開主動學習。
2.收集故事吸引學生。故事是學生的最愛，教師可以收集一些數(shù)學家的趣聞逸事，或是數(shù)學探究過程中的小插曲，抑或是教師自主創(chuàng)編的趣味故事來吸引學生、感染學生，營造愉悅的教學氛圍，帶給學生積極的情感體驗，以引發(fā)學生參與學習的主動性。
3.設(shè)計游戲帶動學生。游戲教學更加符合小學生好動愛玩的天性，這正是激發(fā)學生學習興趣，促進學生身心健康的重要手段。如計算較為枯燥，我們就可以組織學生開展計算大賽，寓教于樂，讓學生在玩中學，學中玩。
問題二:忽視學生主體地位
長期以來受傳統(tǒng)教學觀念的影響，教師將學生視為信息的接收者，認為學生只要記住教材上的知識點就可以，視學生為接收信息的容器，只重學習的結(jié)果，忽視學生的主體地位，忽視學生的思維過程。教師封閉落后的教學觀念不符合現(xiàn)代化教學的要求，在課程內(nèi)容的設(shè)計上缺乏創(chuàng)新，無法激發(fā)學生的學習興趣。有的數(shù)學教師對新課程改革的理解不透徹，無法從自身做出轉(zhuǎn)變，依然按照應試教育的要求去教學，使數(shù)學課堂缺乏生機，學生缺乏創(chuàng)新能力。甚至有教師錯誤地認為如果學生占據(jù)了課堂的主體，那么數(shù)學課堂將會失去秩序，不便于管理。按照這種教學方式培養(yǎng)出的學生只是一味地聽從教師的安排，沒有自己的.想法，嚴重制約了學生的個性和差異。
對策二:主體探究，讓學生成為探究的主人
在新課改下我們要將學習的主動權(quán)還給學生，實現(xiàn)由以教師為中心的灌輸式教學到以學生為中心的探究式教學的轉(zhuǎn)變，以徹底改變學生的被動參與與機械接收，讓學生成為探究的主體，在探究中自主地構(gòu)建知識。為此在教學中教師不要一講到底，教師的講解代替學生的閱讀與思考，而是要為學生提供更多思考的時問與空問，引導學生展開主體參與與獨立思考。如在學習三角形內(nèi)角和這一內(nèi)容時，我們就可以讓學生以小組為單位展開自主探究，來探究三角形內(nèi)角和是多少度。這樣就可以給予學生更多思考與探究的時問，讓學生有更多的主動權(quán)與選擇權(quán)，這樣更能展現(xiàn)學生的個性，引導學生富有創(chuàng)造性地解決問題。如有的小組將三角形畫在紙上，然后逐一測量內(nèi)角度數(shù)，相加得出三角形內(nèi)角和是180度;有的小組用紙板制作三角形實物模型，將三個內(nèi)角剪下來拼接成一個角，測量后得出三角形內(nèi)角和是180度。此時教師再次引導學生思考:探究的三角形只是個別的，那么內(nèi)角和是180度這是個別現(xiàn)象還是本質(zhì)屬性。這引發(fā)了學生進一步的思考，此時再讓學生將一個三角形剪切成兩個，將兩個三角形拼接成一個，來探究剪切與拼接前后三角形內(nèi)角和是多少度。經(jīng)過學生的一番探究與思考，在教師的啟發(fā)下使學生總結(jié)出三角形內(nèi)角和是180度這一規(guī)律性認知。
問題三:忽視培養(yǎng)學生數(shù)學能力
往往數(shù)學教師在課堂中設(shè)計的教學環(huán)節(jié)都是備課時提前設(shè)計好的，缺乏針對性和實踐性。同時，教師為了確保教學內(nèi)容在有限的時問內(nèi)講述給學生，在一些提問或者練習的環(huán)節(jié)上存在走過場的現(xiàn)象，對學生來說是不負責任的。數(shù)學教師沒有理論結(jié)合實踐，只關(guān)心學生的成績，忽視了對學生數(shù)學能力的培養(yǎng)。在實際教學中有一些數(shù)學教師單純地給學生布置練習和作業(yè)，希望以此提高學生的數(shù)學能力。如果不能教給學生正確的學習方法，只通過練習是達不到要求的。數(shù)學知識繁多，如果教師不能幫助學生總結(jié)和歸納，只會使學生的負擔越來越重，在學習中出現(xiàn)越來越多的漏洞。
對策三:激活思維，引導學生創(chuàng)造性學習
現(xiàn)代教學的目標不是將學生培養(yǎng)成知識的容器，機械的運用者，更為重要的是要讓學生展現(xiàn)個性，運用知識來創(chuàng)造性地解決問題。為此在教學中教師不要以所謂的師道尊嚴、教材的權(quán)威來壓制學生，將學生的思維束縛在教材內(nèi)，而是要鼓勵學生敢于挑戰(zhàn)，勇于質(zhì)疑，敢于提出不同見解，以引導學生展開富有個性化的學習，創(chuàng)造性的學習。因此在教學中教師不要以教師與教材的經(jīng)典與權(quán)威來限定學生，而是要以富啟發(fā)性的問題來引導學生從不同的角度展開獨立思考，激活學生的思維，引導學生尋求解決問題的新途徑、新方法。這樣才能讓學生在學到教材基本知識的基礎(chǔ)上，開發(fā)智力，活躍思維，掌握基本的數(shù)學思想與方法，學會自主探究，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。
總之，教無比境，我們要以新觀念、新思想為指導，在實踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，這樣才能促進教師的專業(yè)化成長，為學生打造富有活力的課堂，實現(xiàn)學生的快樂學習、主動探究，促進學生的全面發(fā)展。
小學數(shù)學新課改論文14
隨著新課改的逐步實施，新的教學理念、教學方式給數(shù)學課堂帶來了生機和活力，讓課堂有了情趣，學生不再感到數(shù)學學習枯燥無味。從四個方面論述怎樣落實新課改精神，演繹快樂小學數(shù)學課堂：樹立“以生為本“的教學理念;采用游戲教學法;采用鼓勵性原則;注重培養(yǎng)學生的思維模式。
由于傳統(tǒng)觀念的根深蒂固，現(xiàn)在仍然有很多老師在固守著“教師講、學生聽”的陳舊教學方式，學生只是被動接受知識，只是按照教師的思路“依葫蘆畫瓢”。這樣的課堂激不起學生的學習興趣，學生沒有自由，沒有快樂。隨著新課改的逐步實施，新的教學理念、教學方式給我們的數(shù)學課堂帶來了生機和活力，讓我們的課堂有了情趣，學生不再感到數(shù)學學習枯燥無味。因此，作為一名新形勢下的教師，怎樣落實新課改精神，演繹快樂小學數(shù)學課堂是一項很重要的教學任務(wù)，下面就針對這一問題談?wù)勛约旱目捶�，僅供大家參考。
一、樹立“以生為本“的教學理念
中國的數(shù)學教育相對于其他國家來說起步較早，從而積累了豐富的經(jīng)驗，但是，因為受經(jīng)驗主義的影響，現(xiàn)在的小學數(shù)學教學還是存在很多不足，比如，教學環(huán)節(jié)設(shè)計不和諧，過于注重傳授知識，教學手段單一，教學方式陳舊等等。這樣的課堂以教師為中心，以教材為中心，課堂是教師的“獨角戲”，學生只是 “聽眾”“看客”，因此，學生對此不感興趣，更談不上快樂學習。所以，在學習新人教版小學數(shù)學教材時，需要積極轉(zhuǎn)變陳舊的教學觀念，充分尊重學生的人格和個性，允許學生選擇他們喜歡的學習方式，針對學生的不同需求制訂學習計劃，與學生建立平等和諧的師生關(guān)系，努力樹立為學生服務(wù)的意識。這樣，學生的主體作用才能發(fā)揮出來，學生成了課堂的主人，他們的心情是愉悅的，是快樂的。
二、采用游戲教學法
游戲是兒童認識周圍環(huán)境、模仿他人的一種較為自由的活動，在游戲過程中，學生不僅有更多機會發(fā)揮他們的聰明才智，還能鍛煉自主學習能力，充分發(fā)展他們的個性。在課堂教學中運用游戲教學法可以讓學生邊游戲、邊學習，給學生帶來輕松愉悅的感覺，同時，游戲是一項集體活動，學生可以在游戲過程中學會互相合作、互相幫助、互相促進。因此，在學習新人教版小學數(shù)學教材時，我常常根據(jù)小學生好奇、好動、好勝的特點以及數(shù)學學科特征設(shè)計游戲情景，例如，在學習“簡單的計算”時，組織學生進行搶答游戲，把全班學生分成4個小組，每組選派10個代表，學生每做對一題就換下一名學生，10個學生最先做完的那組就是優(yōu)勝組。這樣的方式學生喜歡，使他們的學習熱情高漲，整個課堂一片歡樂、一片祥和。
三、采用鼓勵性原則
新課改精神積極倡導轉(zhuǎn)變評價方式，采用激勵性評價原則。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)這樣說：“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的原則，那就是渴望被人賞識、被人肯定”，特別是小學生，他們的這種愿望更加強烈。因此，在學習新人教版小學數(shù)學教材時，我總是采用鼓勵性原則，例如“你真聰明，這么難的`問題你是怎么想出來的?”“老師真佩服你，你簡直是一個數(shù)學天才”“你的作業(yè)真認真，值得大家學習”等。例如，在學習“認識鐘表”一課時，平時愛調(diào)皮搗蛋的張曉同學，可能是對本節(jié)課的內(nèi)容感興趣，他表現(xiàn)得異常安靜，還正確回答了一個問題，于是，快下課時，我這樣對學生說：“張曉同學今天的表現(xiàn)真棒，同學們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?張曉同學這節(jié)課的表現(xiàn)真好，我相信，他會這樣堅持下去的，你們說對嗎?”從此以后，他的表現(xiàn)越來越好，我們的課堂再也沒有因為他而不愉快、不高興。
四、注重培養(yǎng)學生的思維模式
僅僅只有教師掌握這種新式教學方法還遠遠不夠，正如信號的傳輸過程一樣，發(fā)射信號沒有問題，而接收信號出現(xiàn)問題，信號便無法正常傳輸，同樣道理，學生便是信號接收器，倘若機器出現(xiàn)故障，那么教師所做的也只是無用功。因此，為了讓學生適應這種教學方式，首先要讓學生充分認識這種方式，然后再逐步適應。小學生學習數(shù)學時容易分心，喜歡胡思亂想，然而從另一個角度來說，小學生天馬行空的想象有助于開展小學數(shù)學生活化教學。例如，看到數(shù)字9，教師可以問問同學們想到了生活中的什么，有人回答豆芽，有人回答蝌蚪，還有人回答是6在倒立，這些五花八門，令人啼笑皆非的答案卻也體現(xiàn)了學生豐富的想象力，而且這些答案都是他們從不多的生活閱歷中總結(jié)得到的，既有趣又生動，數(shù)學學習過程仿佛一下子擺脫了乏味無趣的魔咒，知識竟然已經(jīng)存在于腦海中，這就是小學數(shù)學生活化教學的魅力。
新課改猶如一股煦暖的春風吹到了課堂的角角落落，使我們的課堂充滿了生機和活力。在今后的教學中，我將繼續(xù)踐行新課改精神，用新穎的教學方式演繹快樂的小學數(shù)學課堂。我相信，我們的課堂一定會因新課改理念更精彩，我們的課堂定會因新課改理念更快樂、更祥和。
小學數(shù)學新課改論文15
摘要：在新課改的推動下，小學數(shù)學教育模式也必須及時的改革、創(chuàng)新，這樣才能夠滿足新課改的發(fā)展需求，也才能夠?qū)崿F(xiàn)預期的教育目標。本文以新課改下小學數(shù)學教育存在的問題作為切入點，簡單的探討做好新課改小學數(shù)學教育的措施。
關(guān)鍵詞：新課改小學數(shù)學教育措施
新課改的實施，對教育提出了更多的要求，比如說新的教育理念、新的教育精神以及新的教育要求等等，其目的就是為了能夠最大限度的促進學生的成長以及發(fā)展，從而為國家、社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才�；谶@一點，小學數(shù)學教師也必須及時的整合自身的教育模式，這樣才能夠不斷的改革，不斷的符合新課改下小學數(shù)學教育的要求，最終實現(xiàn)預期的教育目標。
一、新課改下小學數(shù)學教育存在的問題
�。ㄒ唬⿲W生學習積極性不高
盡管小學數(shù)學不像中學數(shù)學、大學數(shù)學那樣枯燥、乏味，但是其教學的內(nèi)容相比小學的其他科目，仍然會顯得不受小學生歡迎，從而導致了小學生對小學數(shù)學學習興趣不高的現(xiàn)象，而興趣又是教學的關(guān)鍵，如果沒有興趣作為基礎(chǔ)，那么勢必會影響到小學數(shù)學教學的質(zhì)量以及效率。
�。ǘ┙處熃虒W觀念比較落后
雖然教育的改革已經(jīng)推行了很長一段時間，但是傳統(tǒng)的教育模式仍然影響到了教學的順利開展，絕大多數(shù)小學數(shù)學教師的教學觀念仍然比較落后，比如說過于重視理論教學，忽略了對學生數(shù)學能力的培養(yǎng)；過于看重自身的主題地位，忽略了學生的主題作用等等。
�。ㄈ]有準確的把握好教學內(nèi)容
教學內(nèi)容既包括了開展教學活動的教材，又應該增添學生所熟知的內(nèi)容，而在就目前小學數(shù)學的教育現(xiàn)狀來看，教學內(nèi)容仍然是一個比較顯著的問題，比如說教師刻意回避教育內(nèi)容與社會發(fā)展的必然聯(lián)系、教師過于簡單化教材等等，這樣不僅僅沒有起到教育的目的，甚至誤導學生對知識的認識。
二、做好新課改小學數(shù)學教育的措施
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)小學生的數(shù)學學習興趣
興趣是學生學習的動力以及源泉，特別是對于小學生來說，因為它們還處于認識世界的初級階段，其自身的自我約束能力以及學習模式還沒有良好的形成，對于知識、經(jīng)驗的接收往往會受到興趣的影響。正是因為這樣，在新課改畢竟下的小學數(shù)學教師必須積極的、及時的激發(fā)小學生的數(shù)學學習興趣，這樣才能夠保證小學數(shù)學教育的順利開展。
具體的實施措施包括了以下幾點：第一，創(chuàng)設(shè)良好的教學環(huán)境，比如說以學生感興趣的例子為導體，使小學生能夠成功的通過環(huán)境進入到學習的狀態(tài)；第二，建立良好的、和諧的師生關(guān)系，以融洽的師生關(guān)系確保小學生能夠主動的、積極的參與到教學活動當中；第三，鼓勵小學生大膽的探討、發(fā)言，使其能夠自覺的開展合作學習，并以合作學習的氛圍逐漸的養(yǎng)成對數(shù)學學習的興趣。
�。ǘ┮龑W生開展自主學習
盡管被動的學習也會取得一定的教學效果，但是其質(zhì)量必定比不上主動學習，更何況新課改的目的是要培養(yǎng)小學生的綜合數(shù)學能力，所以小學數(shù)學教師必須積極的引導小學生開展自主學習，這樣才能夠轉(zhuǎn)換學習的角色，也才能夠提高教學的質(zhì)量，培養(yǎng)學生自主學習的能力。具體的`實施措施包括了以下幾點：第一，引導小學生對知識能力的自我遷移，從而真正的實現(xiàn)小學生自我的深化發(fā)展，強化其自主學習的能力；第二，激勵小學生質(zhì)疑以及釋疑，也就是讓小學生所提出的問題與學習小組交流中產(chǎn)生新疑，并敢于提出質(zhì)疑點，最終通過小學數(shù)學教師的點撥、啟發(fā)、誘導，幫助小學生能夠歸納、釋疑；第三，指導小學生在學習的過程中自學生疑，比如說讓小學生通過自讀課文內(nèi)容來發(fā)現(xiàn)自己能力范圍以內(nèi)所解決不了的問題，最終根據(jù)問題的提出探索解決問題的方法；第四，激發(fā)小學生自主學習的心理，就是在教學開始的時侯，首先創(chuàng)設(shè)一個能讓每個學生都積極主動參與教學活動，讓不同層次的學生都有一個自尊、自信的心理機制。
�。ㄈ┘訌妼W生對數(shù)學知識的應用與實踐
知識、經(jīng)驗的初步認識并不是嚴格意義上的學習，而要想推動小學生對教學知識、經(jīng)驗的內(nèi)化，就必須積極的加強小學生對數(shù)學知識的應用與實踐，只有通過不斷的應用、不斷的實踐，小學生才能夠更加全面的理解知識，從而將知識內(nèi)化成為自身的東西，而這樣才能夠最大限度的保證教學的質(zhì)量以及效果，也才是實現(xiàn)了預期的教學目標。具體的實施措施包括了以下幾點：第一，加強課堂練習。小學數(shù)學教師在完成教學活動之后，必須及時的開展課堂練習，而通過課堂練習，不僅僅能夠更加全面的掌握學生學習的狀態(tài)，更能夠幫助學生應用知識，從而加深對新知識的印象；第二，加強課外聯(lián)系。教師在完成教學之后，應該適當?shù)�、科學的為學生布置家庭作業(yè)，這樣才能夠確保學生能夠利用課外時間鞏固新的數(shù)學知識，也才能夠提高學生對新知識的應用、實踐；第三，融合知識與生活。教師在進行教學活動的過程中，還應該積極的將新知識與生活聯(lián)系起來，這樣不僅僅能夠拉近小學生與數(shù)學知識之間的距離，更能夠幫助學生整合知識結(jié)構(gòu)，明白這些知識在日常生活中的應用，從而幫助學生消化知識、理解知識，最終轉(zhuǎn)換成為學生自身的能力。
三、總結(jié)
總而言之，在新課改的推動下，小學數(shù)學教師必須積極的、及時的整合自身的教學模式，正確的、客觀的認識到自身教育存在的問題，進而結(jié)合自身的實際教育特點，探索出適合的、科學的以及合理的教育模式，這樣才能夠推動新課改的實施，才能夠促進小學生的全面成長、綜合發(fā)展，最終實現(xiàn)預期的教育目的。
參考文獻：
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