體育教學中“研究性學習”的探討

正儀中心校 周偉華

研究性學習對體育教學來說是一個新生事物。它不僅能夠幫助學生了解并掌握研究性學習的方法，獲得自然、社會、自我領域的感性知識、技能和實踐經(jīng)驗，而且，也是一種學習心態(tài)、習慣的培養(yǎng)，它是提高學生綜合素質，突出學生主體地位的有效途徑。本文就體育教學中“研究性學習”作一些簡單探討。

一、研究性學習的含義

研究性學習是指在教師指導下，從自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象和自我生活中選擇和確定研究專題，并在研究過程中主動地獲取知識，應用知識、解決問題的一種學習活動。

二、研究性學習在體育教學中的具體運用

1、確立研究課題

確定研究課題，是實施研究性學習的關鍵。如果完全由學生自由選擇，不僅會使學生的探究性學習具有一定的盲目性，而且也會給教師的指導帶來困難和不便；如果設置的課題過于“死板”。又會抑制學生自主性與創(chuàng)造性的發(fā)揮。因此，教師應針對體育學科的自身特點，根據(jù)學生的生活，學習經(jīng)驗確定一個課題范圍，即一個課題包含多種選擇，既為學生定了一個研究性學習的方向，又給學生留有較大的自主選擇空間。為研究性學習打下堅實基礎。如：在障礙跑中，教師為每組學生提供6個墊子、6個籃球、6個體操圈，由于墊子可翻，

可爬；籃球可拍、可搬；體操圈可鉆、可跳。因此，學生可以進行不同排列組合的障礙跑。

2、合理分組

研究性學習的基本組織形式是“分組協(xié)作”。為了確保這種形式的有效性，教師一定要面向全體學生，根據(jù)學生的具體情況進行分組。筆者認為：1、以5—6人一組為宜。因為，如果人數(shù)過多，容易造成見解分歧后難以達成共識的紛爭局面，或人浮于事、消極應付的現(xiàn)象；如果人數(shù)過少，視野不夠開闊，組內的交流面過窄，也會給本組的探究活動造成困難。2、以自由組合的友伴群體為佳。因友伴群體多是平時交往甚密、性格相近、感情融洽的學生，他們也容易相互理解、相互支持，這樣組成的群體，凝聚力較強，且有自然的帶頭人，便于開展活動。3、特別值得關注的是，要妥善處理好不易為群體接納的個別學生。教師要根據(jù)這些學生的特點，幫助選擇一個能夠相容的群體，并說服其接納該生，以保證做到面向全體學生，人人積極參與，使“分組協(xié)作”真正成為學生走向成功研究的橋梁。

3、加強教師指導

研究性學習重視學生的自主體驗和探究，但若缺少教師的指導，就可能成為無益的勞動。尤其在研究的初步階段，決定探究方向、組織協(xié)作研究、查找資料、處理信息、交流匯報等諸多環(huán)節(jié)，均需教師的悉心指導。體育教學是一個動態(tài)的、開放的過程，在“分組協(xié)作”的過程中教師更應主動加入學生的研究性學習的內容和頻率。如“創(chuàng)

編活動性游戲時，要指導學生如何收集、學習游戲創(chuàng)編的方法及相關的游戲資料；引導學生探究所提供的每一種器材的功能，并考慮如何充分、合理地運用器材；指導學生如何合理地編排，才能有利于身體的全面發(fā)展；啟發(fā)學生如何考慮活動的內容與游戲的名稱相吻合，并具有鮮明的教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）性

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