內隱學習與體育教學論文

　　摘要：內隱學習是在不知不覺中發(fā)生的一種自動的、近乎無意識的學習，在體育教學中采用內隱學習，能使技能保持較長時間；有利于盡快掌握復雜技能；有利于同時進行多種技能操作，有利于動作的遷移等。因此，在體育教學中應盡早進行運動項目訓練，創(chuàng)設體育運動情景、運動氛圍，豐富練習環(huán)境，挖掘學生“學”的積極性，引導學生采用內隱學習。

　　關鍵詞：內隱學習；運動技能；體育教學

　　有一種劃分，將人的學習方法分為外顯學習和內隱學習，外顯學習即是指有意識的，經過主觀努力的學習，而內隱學習則是無意識的，自動的，一種不知不覺的學習。換而言之內隱學習則是指個體對復雜規(guī)則知識的無意識的獲得的過程。本文以體育教學方面的內隱學習研究為切入點，著力挖掘了體育教學中內隱學習的應用潛力。

　　一、 體育教學中運用內隱學習的優(yōu)勢

　　1、 內隱學習能使運動技能保持時間更長

　　眾所周知，有些運動技能能夠長時間保持，而另一些運動技能只能保持較短的時間，為什么會出現這種現象呢？筆者認為是“強扭的瓜不甜”，通過內隱學習習得的技能（自己學來的）能夠保持相對較長的時間，而通過外顯學習獲得的技能（別人加上來的）只能保持相對較短的時間。例如：跳繩 ，這是一種比較常見的運動項目，但對初學者來說，如果要按照外顯學習方式依照動作要領，一步一步學習，是很難掌握的，經常是指導者苦口婆心的指導了半天，好不容易教會學習者一招半式，過不了多久，學習者又忘得一干而盡。大多數人是依照內隱學習方式在不知不覺掌握，就像黑猩猩拿香蕉的“頓悟”理論一樣，學習者也是不知什么時候突然就掌握了跳繩這一技能，這一技能主要是靠內隱學習獲得的，而且這種技能一經掌握，可以說終生難忘，保持的時間相當長。

　　2、 內隱學習有利于復雜運動技能的掌握

　　體育運動是一種斗智斗勇的運動，運動技能的學習也是復雜多變的，比如說排球運動，它就包括傳、墊、扣、發(fā)球等一系列動作，學習者不但要掌握這些動作的技術要領，還必須學會對來球的判斷，及時調整動作，如果是比賽，還得學習更為復雜的技、戰(zhàn)術。這些復雜的運動技能的學習，如果讓學生采用內隱學習的方式不斷地學習、模仿別人的動作，并在此基礎上控制、矯正自己的動作，把別人的技能變?yōu)樽约旱�，提升自己的技能，這樣能使這些復雜技能潛移默化，融化貫通，更有利于學生掌握。中國有句古話：“師傅帶進門，修行靠自己。”說得也是這個道理。可以這么說，要想掌握復雜的運動技術，光靠老師的點撥、引領是不夠的，老師上課時，一碰到動作難度大的、難掌握的技能，就會強調學生要用“心”來學，要求學生要記到“肚子”里去，其實就是要求學生用內隱學習來學，也就是說內隱學習有利于復雜運動技能的掌握。

　　3、 內隱學習有利于同時操作多種動作技能

　　學習廣播操，大家都有體會，剛開始學習，學生動作笨拙，手忙腳亂，做了這個動作，又忘了下一個動作，就算是集中注意力，全神貫注的投入，也不可能會完整練習，更不用說配音樂練習了。而當動作熟練后，學生就能隨著音樂節(jié)拍練習了。按照動作技能形成過程（泛化階段、分化階段、自動化階段），這時的廣播操動作己到了自動化階段，所以學生就能一邊做操，一邊聽音樂節(jié)拍。而內隱學習則正是自動化的信息貯存過程，外顯學習是控制化的信息貯存過程，因此采用內隱學習讓信息盡可能自動化存貯，可以加大信息存貯量，有利于同時操作多種動作技能。

　　4、 內隱學習有利于動作的遷移

　　體育運動中，存在著許許多多的動作遷移現象，例如：排球扣球動作就是鞭打動作，在排球扣球動作教學時，外顯學習往往抵擋不住內隱學習，就算是新學者也會在不知不覺中把鞭打的動作用在扣球上。在日常生活中，經常會出現這種情況，會騎自行車的人，反而不容易學會騎三輪車，而從沒有學過騎自行車的人，一般都是比較快的學會騎三輪車。，這種情況就是我們所說的內隱學習有利于動作的遷移。會騎自行車的人，只要一踏上三輪車，不管別人怎么說，或者本身知道該怎樣用力，但內隱學習卻引導學習者不知不覺的采用騎自行車的方法，即動作的負遷移。而從沒有學過騎自行車的人直接學習騎三輪車，因為沒有動作的負遷移，自然也就學的快。

　　二、 內隱學習對體育教學的啟示

　　1、 學生應盡早進行體育運動項目訓練

　　現代社會都非常注重兒童智力的早期開發(fā)，其實體育能力的培養(yǎng)也要在兒童早期就進行，因為這對促進學生以后對體育項目的喜愛，和提高單項技能有很大的好處。有些人可能會認為，學生長大了可能會對早期鍛煉的具體內容和情景回憶不出來。但這并不意味著學習是徒勞的，它以內隱的方式仍然存在，并在以后的體育運動中產生作用，這種影響是深遠的，是一種潛移默化的影響。對兒童早期進行體育運動項目訓練，并不是指競技體育類的訓練，而是指學習一項或多項運動技術，例如：開設籃球、排球、乒乓球等興趣班，創(chuàng)設條件，讓更多的兒童有機會學習體育運動技術，通過學習培養(yǎng)兒童對體育運動的興趣，提高學生體育能力，為終生體育打下基礎。

　　2、 創(chuàng)設體育情景，優(yōu)化體育運動氛圍

　　內隱學習是一種不知不覺的學習，是一種無需意識參與的學習，作為學校及體育教師應創(chuàng)設大量的體育情景，讓學生置身于大量的體育情景中學習，讓學生在不知不覺中學習，培養(yǎng)體育興趣，激發(fā)體育運動熱情。所以說體育教學中采用情景教學是一種非常好的教學方法，它有利于學生更好的掌握教學內容。

　　創(chuàng)設體育情景，優(yōu)化體育運動氛圍，教師除了創(chuàng)設體育課堂情景教學外，還應在校園內，多方位、多時空的創(chuàng)設體育情景。堅持多渠道、多途徑、持久的進行體育知識的宣傳和引導，通過宣傳櫥窗，廣播等形式大力宣傳學校體育在培養(yǎng)學生體育能力、體育意識方面的作用，讓學生不自覺的受到熏陶。通過樹立榜樣、體育明星等讓學生熱愛體育運動，積極主動的進行體育運動，在校園里創(chuàng)設體育運動的氛圍。

　　3、 豐富練習環(huán)境

　　兒童在學習母語的時候，并沒有系統(tǒng)的學習語法規(guī)則，卻能不知不覺的學會母語。體育運動技戰(zhàn)術學習也是同一個道理，學習者也能夠內隱地獲得環(huán)境規(guī)則知識，這就要求我們教育者要給學生提供豐富的.練習環(huán)境。狼孩就因為在狼群里 長大，所以他的攀爬、奔跑、跳躍等能力都要優(yōu)于正常孩子，可見練習環(huán)境對于學生來說多么重要。作為教師應從體育運動場地器材入手，為學生提供良好的場地器材，進而創(chuàng)設運動氛圍，為學生提供練習的環(huán)境，然后不斷的優(yōu)化、變換這個環(huán)境。而沒有必要在學生練習時一味強調動作技戰(zhàn)術，給學生多種不同的練習環(huán)境、大量的實戰(zhàn)練習更有利于運動技能的獲得。

　　4、 改善傳統(tǒng)教學方法，深入挖掘“學”的積極性

　　體育教學是教師與學生共同參與的活動，充分調動教與學兩方面的積極性，是教學過程的核心。教師的主導作用應體現在對學生的啟發(fā)、引導、指導、釋疑等方面，而不是強調有意注意、記憶等意識活動以及理性力量的參與，應將課堂最大限度的讓位于學生。學生在教師創(chuàng)造的和諧、愉快、寬松的教學氛圍中，必然能夠最大限度的激發(fā)主動性、積極性和創(chuàng)造性。這與新課程改革所倡導的理論是相一致的，教師是一個引導者，一個帶路者，不是標準動作的化身，也不是技戰(zhàn)術的權威，學生也不是一個被動的接收者、學習者，是一個獨立的學習主體，存在著巨大的內隱學習潛能。因而，在教學和訓練中，不僅要注意外顯的行為和表面現象。而且還要注意學生潛在的學習積極性、內隱的認知探究傾向和無意識的學習潛能。充分調動起學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性，創(chuàng)造能夠激發(fā)學生潛能的環(huán)境氛圍，挖掘學生“學”的積極性。

　　綜上所述，運動技能不僅可以內隱獲得，而且運動技能的內隱學習還具有明顯的優(yōu)勢。為此，體育教育工作者應當注重為學生提供內隱學習的環(huán)境，創(chuàng)造內隱學習的條件，從而使內隱學習在體育教學領域發(fā)揮最大效用。當然，多數運動技能的獲得都是通過外顯學習、內隱學習兩種學習共同獲得的，讓學生采用內隱學習并不是反對外顯學習這一學習方式，內隱學習與外顯學習的關系并不是對立的，而是相輔相成的。

　　參考文獻：

　　[1] 郭秀艷 內隱學習對技能類教學的啟示 心理發(fā)展與教育 2004.1

　　[2] 任杰，章建成 運動技能獲得中內隱學習研究進展 體育科學 2000.4

　　[3] 范文杰 內隱記憶和內隱學習研究對體育教學的啟示 廣州體育學院學報 2001.3

　　[4]丁俊武，周志俊，任杰 內隱學習理論的研究進展及其對體育教學的啟示 北京體育大學學報 2002.6

【內隱學習與體育教學論文】相關文章：

內隱學習和體育教學論文12-15

內隱學習研究綜述11-29

淺談新課改下小學語文教學中的內隱學習論文10-02

內隱學習理論在幼兒德育中的應用論文10-08

內隱學習理論與大學英語教學08-27

試論內隱學習對英語學習者的啟發(fā)07-05

人工語法中的內隱學習實驗研究09-05

內隱學習理論及其對數學教學的啟示07-21

內隱認知：認識人類認知與學習的新窗口01-20