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體育教師教學能力對學生心理的影響因素分析論文
論文摘要:本文根據(jù)運動心理學理論，從學生的學習效果、學習興趣出發(fā)，對教師在體育課堂上的組織能力、講解能力、觀察能力、交談能力等進行分析，以提高教師的教學能力，有效地促進學生身心發(fā)展，達到預(yù)期的教學效果。
論文關(guān)鍵詞:體育教師教 學能力 學生心理
體育教學和其它教學一樣，都是師生的雙邊活動，是體育教師指導學生自覺積極學習，掌握一定的運動知識、技能，提高健康水平的教育認識過程。體育教師教學的組織、觀察、運用教材與語言表達等方面的能力，直接關(guān)系著學生掌握“三基”的能力和提高素質(zhì)的實效。在整個體育教學過程，教師始終起著主導作用。
近年來，許多體育教師在教學過程中對于“教與學”相互間的關(guān)系處理感到束手無策，常常在教學過程中由于某個或一些教學環(huán)節(jié)把握不好，導致在課堂中出現(xiàn)傷害等意外事件，使學生的心理與體育教學的效果受到影響。為了提高教師的教學能力，避免意外事件的發(fā)生，促使學生熱愛體育、積極運動，本文從體育教師的角度進行分析性研究，從體育教師自身尋找影響學生心理因素的原因.提出改進的方法，為教學提供幫助。
1.課堂組織能力
1.1課堂準備工作
教師應(yīng)該具有很強的組織能力，這樣才能保證教學工作有條不紊地進行。教師的組織能力首先表現(xiàn)在善于制定教學計劃、教學大綱，編寫和使用教材，以及組織體育教學，這樣的組織能力是在一定深度的專業(yè)基礎(chǔ)_L，在掌握體育科學技術(shù)、更新知識和豐富實踐經(jīng)驗等情況下形成的。教師做好充分的準備，就會對課堂上將出現(xiàn)的大多數(shù)情況都有所預(yù)測，減少課堂的復(fù)雜性。應(yīng)當重點指出，教師的調(diào)查研究、深思熟慮的計劃、富有感染力的語言一也是教師組織能力的重要條件。
2.學習能力
2.1掌握和運用教材的能力
教師全面掌握和運用教材的能力，對學生心理同樣起著很大的影響。教師在備課中應(yīng)根據(jù)教學對象，努力鉆研教材，從教和學中區(qū)分教材中哪些是重點，哪些內(nèi)容先講或先做示范，哪些內(nèi)容應(yīng)該結(jié)合人體的知識加以說明，抓住時機啟發(fā)學生的情感體驗，再根據(jù)學生的原有基礎(chǔ)和體育認識水平與接受能力，對教材進行適宜的調(diào)整和加工，使學生較容易地從動作的泛化階段逐漸過渡到自動化階段，從對體育的低認識逐漸過渡到高認識，從受教育的過程逐漸過渡到自我教育的過程。只有教師對課本熟練掌握，這一階段才可以順利進行，喚起學生的情感體驗，提高他們的機體感受能力，幫助他們更好地掌握認識。學生通過親身體會，會感受到體育運動的樂趣與簡便。教師在體育教學過程結(jié)合事例傳授給學生一些體育各學科術(shù)科的知識，可以誘發(fā)學生的心理活動，啟發(fā)學生在參加鍛煉后的機體感受，促使他們思考，培養(yǎng)他們良好的學習動機，從內(nèi)心產(chǎn)生對體育活動的認知度。
2.2更新知識能力
教師對體育科學的理解和知識的更新對學生的心理也起著很大的作用。如果教師對體育這門學科不從理論上，從跨學科和實踐上進行研究，不斷更新知識，學習新興學科和邊緣學科，拓寬知識面，理論聯(lián)系實際，深人淺出地進行教學，那么就無法正確啟發(fā)學生對體育的認識。從學生們個性心理和對知識需求方面講，學生自身在不斷地發(fā)展，接觸的新鮮事物越來越多，那么在教學過程中教師必須改革舊的傳統(tǒng)教學方法，使教學方法與實踐相聯(lián)系、相適應(yīng)，才能使得體育教學質(zhì)量逐步提高。由此可見，在體育教學過程中體育老師都必須具備不斷學習、不斷更新知識的能力，把學到新的知識、新的方法和新手段用來指導學生，運用交叉學科的理論(如:力、質(zhì)量、速度、加速度、重力和慣性力等)來講解，把交叉學科的新理論運用到體育教學中，確保體育教學的先進性，從而消除學生的心理障礙，通過科學理論來指導運動實踐，使學生心理上有科學的保證，從而形成良好的學習動機，發(fā)展體育教育事業(yè)。如果教師墨守成規(guī)，用老眼光看待現(xiàn)代的體育，缺乏對新知識的領(lǐng)悟，必將導致相反的結(jié)果。
3.語言表達能力、示范能力
3.1精煉的語言
教師的教育教學首先要靠語言來實現(xiàn)。教師的教學語言主要有口頭語言、書面語言、體態(tài)語言等。教師的語言要精煉，在教學過程中語言藝術(shù)是十分重要的，它可以創(chuàng)造一種和諧、親切信賴的學習環(huán)境，使教學過程變得輕松、充實、統(tǒng)一。教師語言羅嗦、平鋪直敘，缺乏面部表情和手勢，將會使學生產(chǎn)生無味、疲勞和厭煩的感覺。其主要原因是教師的情感與學生的情感未能得到良好的溝通和交流，相互間的心理活動缺乏同感與共鳴，故無法把握住學生的心理活動。有的教師雖然具有一定的語言表達能力，但應(yīng)用知識不當也不能滿足學生自我意念的需要，加上認識水平的差異也會導致相互間不能理解，形成了“教”而“不學”，“學”而“不教”的局面。所以說語言是溝通理解人的一條渠道，同樣是教學的樞紐。這一切都需要教師用現(xiàn)代化的眼光合理加以分析、綜合定論、化繁為簡，善于運用現(xiàn)在教學的語言。在運用語言感染學生的心理的同時，體育老師還應(yīng)使用適當?shù)拿娌勘砬楹褪謩�，如此方能激起學生的情感體驗，促進學生的心理活動。
3.2準確簡易的示范
體育課與其它學科不一樣，教師應(yīng)精講多練，所以說體育老師的示范很重要。正確優(yōu)美的示范動作對學生有很大的吸引力和誘導性，可為學生學習創(chuàng)造良好的心理和生理條件。教師的示范能力直接對學生學習興趣和學習需要起著較深的影響，體育教學大部分是通過教師的示范、學生的練習來完成的，教師的示范動作正確、敏捷、協(xié)調(diào)并富有力量和柔韌的美感，動作簡單易于操作，可促進學生的直觀視覺和情感的體驗，提高學生的學習興趣，誘發(fā)學生的學習自覺性，從而形成良好的學習動機，彼此間能逐漸地校正自我行為和動機，提高教學效果。
4.觀察能力、判斷能力
4.1敏銳的洞察力
體育教師的觀察能力在整個教學過程中占有重要的位置。上體育課，全班學生都在不停地運動，教師應(yīng)根據(jù)學生的表現(xiàn)，了解學生的個性、心理活動、運動能力、技術(shù)水平和身體發(fā)展狀況，從中找出學生共同的特點，同時發(fā)現(xiàn)每個學生的個體心理差異和機體現(xiàn)狀、特征，從而采取有效的措施影響學生，激起學生對體育教學和自身鍛煉的愿望。教師要提高觀察力，就要提高運用知識、更新知識和掌握心理學知識的能力。教師提高觀察能力，才能全面深入迅速地了解學生的心理面貌，把握住最佳的教學方法和手段，激起學生對學習的心理需要。
4.2精準的判斷
在體育課上，學生通常是在不同的強度、不同的身體情況下完成各種不同動作.有許多情況需要教師靈活機智地對待，教師的工作對象是許多具有復(fù)雜心理活動的學生，隨時都可能發(fā)生難以預(yù)料，必須特殊對待的問題。教師要通過學生的表情、身體狀況、完成動作的質(zhì)量來判斷一個學生的心理情況，正確引導學生，在學生運動遇到困難時及時疏導學生心理，不讓學生在心理上產(chǎn)生障礙。只有教師針對學生的心理特點和當時的情景有分寸地進行判斷和評估，才能激起學生的良好學習心理，獲得良好的教學效果，從而熱愛體育課、熱愛體育。教師如果不能迅速地了解、正確估計即將發(fā)生的事情并及時作出正確的判斷，便不能正確解決問題和有意識地去影響學生。
5.想象能力
在體育教學過程中，教師還應(yīng)具有豐富的想象力。教師對學生在接受、理解和掌握自己的講授、指導時的心理活動，以及采用不同的教學方法和手段可能產(chǎn)生后果的想象力，對于創(chuàng)造性地進行教學工作有很大的影響。具有豐富想象力的教師，不僅能預(yù)料學生的學習情況、個性心理特點、技能發(fā)展水平、身體素質(zhì)和健康狀況，以及對待體育這門學科的認識水平，而且能預(yù)料他們的發(fā)展動向，獲得預(yù)期的效果。想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力包括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。想象力在創(chuàng)造性的勞動中起著重要的作用，科學家、藝術(shù)家需要它，作為人類靈魂的工程師、“人類體魄的建筑師”，體育教師更需要它。
6.交往能力
良好的師生交流是教學過程中重要的激勵因素，加強師生間的交流和溝通，努力改進有效的交流技巧，不斷提高兩者間的交流效果，不僅有助于學生掌握基本技術(shù)，提高技術(shù)技能，而且有助于體育教師提高教學水平和能力。教師擁有交往能力，可以獲得有關(guān)的教育改革、教學知識和方法的信息，而且在與學生交往中也能用現(xiàn)代體育發(fā)展和科學知識直接或間接地影響學生，潛移默化地激起學生的學習興趣。例如:排球課上相互對傳對墊，一位教師指定兩人練習，由技術(shù)水平高的幫助技術(shù)差的同學，要求在幾次課內(nèi)達到規(guī)定的技術(shù)動作和傳墊球的數(shù)量。從表面上看同學們是按教師的要求在練習，但實際上積極性不高、效果不明顯。教師與學生交談，學生提出建議，希望教師不要硬性指定誰與誰一對傳墊球，最好是由同學們自由組合。雖然最后大多數(shù)的組合也是一個技術(shù)好，一個技術(shù)差，但大家的積極性高，效果明顯。
教師通過與同學的交往可以了解學生的需要，通過與同行的交往可以了解其它學校體育改革的動向，是一種教書育人，獲得反饋信息的交往，從而在今后的教學工作中更好地安排和尋求最佳的教學方法和手段來影響學生，鼓勵和鞭策學生，教育學生，關(guān)心學生，激起學生的心理活動，以及對體育事業(yè)的熱愛，糾正不良的思想品質(zhì)。
總之，體育老師的教學能力猶如一門藝術(shù)貫穿在體育教學的始終，在很大程度上決定著體育教學的效果、作用。體育教師應(yīng)認識自身的主導作用，擁有豐富的體育教學能力，誘導學生心理向良性方面發(fā)展，追求優(yōu)化的教學效果，使得學生熱愛體育.立志于做終身體育運動者。
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