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普通高校公共體育課教學現(xiàn)狀及對策研究論文
論文關(guān)鍵詞:公共體育課教學改革對策研究
論文摘要:運用實地調(diào)查法、教學試驗法、文獻資料法、問卷調(diào)查法、個人訪談法及數(shù)理統(tǒng)計法對西安市io所普通高校、5所民辦高校公共體育課教學現(xiàn)狀進行了研究，結(jié)果顯示:就體育課教學形式而言，俱樂部形式的雙選項口模式有利于學生體育鍛煉習慣及終身體育意識的形成，符介當前高校體育口標要求，是高校體育改革與發(fā)展的必然.
高校體育課程在進入21世紀后發(fā)生了重要的變化，主要表現(xiàn)在:第一，山’學科中心論向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)移;第一，山增強體質(zhì)為主向‘鍵康第一’’}’J轉(zhuǎn)移;第二，山二項基木仟務(wù)向五個領(lǐng)域目標的轉(zhuǎn)移.第四，從教師的主J作用向’學生的主體作用的轉(zhuǎn)移L}J;著重培養(yǎng)’學生體育能力與習慣，樹立終身體育觀念，是高校體育教學的重中之重L=J
1研究對象及方法
1.1研究對象
西安市區(qū)10所普通高校、5所民辦高校的公共體育教學現(xiàn)狀.木側(cè)卜究還以西安外事學院2005級公共體育課教學實驗班500名木科生作為側(cè)卜究對象.
1.2研究方法
1.2.1實地調(diào)查法對西安市區(qū)10所普通高校、5所民辦高校的公共體育教學進行現(xiàn)場觀摩和調(diào)查.
1.2.2教學試驗法將側(cè)l一究對象確定為試驗f,班(俱樂部形式的雙選項目模式)、試驗B班(選項課教學模式)、對照C班磚統(tǒng)‘乞基’教學模式).選取學號為單數(shù)的學生作為AvB班學生，山學生自愿選報兩個主項目，學號為雙號的學生作為普通對照班學生.如果單號學生選項的人數(shù)超過每個試驗班人數(shù)，按學號取前25人，剩余的學生改選第一志愿項目.
1.2.3問卷調(diào)查法公共體育教’學模式改節(jié)中的’學生發(fā)放問卷500份，遍布試驗班和對照班的大多數(shù)學生，回收了492份，回收率為98.4%,其中有效問卷483份，占發(fā)放問卷的96.6%.
1.2.4文獻資料法根據(jù)研究的需要和目的，查閱相關(guān)專業(yè)論文、}J籍、教學大綱、教學計劃等文I狀資料，獲取近年來與此相關(guān)的側(cè)卜究結(jié)果，l{對這些成果加以側(cè)卜究，在了解木課題側(cè)卜究發(fā)展階段和前沿動態(tài)的同時，借鑒了一些對木課題有建設(shè)性意義的側(cè)卜究內(nèi)容和方法，l{結(jié)合我校實際進行論證.
1.2.5個人訪談法采取隨即訪談的形式，了解教師對教學模式和學生對教學、教師、教學評價等各方而的看法.
2結(jié)果與分析
2.1西安市to所普通高校體育教學形式狀況
根據(jù)實地走訪觀摩統(tǒng)計，在to所高校中，采用傳統(tǒng)‘乞基’教學模式、俱樂部形式的選項形式、課內(nèi)外一體化教學模式高校數(shù)分別為3所,6所,1所，分別占研究對象的30%,60%,10%.從以上小難看出，有超過半數(shù)的學校采用俱樂部形式的選項形式，但仍有二分之一的學校沿用傳統(tǒng)的教學模式，這種教學模式已經(jīng)直接影響和I沮礙了學校體育課程的改節(jié).
2.2大學生對參加體育鍛煉的認知水平
調(diào)查顯示，教學模式改節(jié)試驗A班、試驗B班、對照c班喜歡和非常喜歡體育鍛煉的學生分別為91.3%,93.6%,909%.從調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果可以看出，無論是試驗班還是對照班學生對體育鍛煉都有較大興趣和較高需求.再從體育鍛煉可以培養(yǎng)積極向上的人生觀、公平競爭和精誠合作的回答分析，回答完全同意和基木同意的學生人數(shù)分別占總?cè)藬?shù)的95.1%,945%,932%，從這些數(shù)據(jù)可以很清晰地了解到，當代大學生對體育鍛煉普遍具有積極的態(tài)度和正確的認識，有較高的認知水平.試驗班和對照班學生無明顯差異.
2.3大學生對現(xiàn)行教學模式的態(tài)度
根據(jù)調(diào)查，’學生對各自現(xiàn)行的體育課的喜歡和非喜歡的比例為試驗A班88.8%,試驗B班84.5,對照C班36.4%，從上小難看出，教學模式的小同使學生對體育課的喜好程度存在明顯差異.
2.4大學生最能接受的體育教學模式
學生對兩年的大’,,體育’學習多個項目為最佳回答顯示，選擇一個主要項目加上兩二個副項的分別有80.1%,73.6%,76.8%.表明大學生基木認可教學項目小能過多，但也小能過于單一在你最能接受的體育教學模式回答中，選俱樂部形式的一個主要項目加上兩二個副項雙選項目模式的分別占到了80.7%,75.5%,81.8%.學生對雙選項目模式認同率普遍較高.山此可見，教學模式對于學生學習興趣的培養(yǎng)有直接的作用，而興趣對于學習效果來說又起著決定性的作用，所以，大學體育教學模式應(yīng)逐步實現(xiàn)‘乞自主’’}’J方式，在課堂教學組織形式可以采用多種形式:男女分組、隨機分組、男女組和分組等，教’,,方式上多采用啟發(fā)式教’學，鼓勵’學生獨立思考，發(fā)揮自身特點，從實踐中掌握適合自己的技術(shù).在學生掌握基木技術(shù)和方法后，教師要因人而異，針對學生的小足，突出重點加強練習;教學步驟要木著循序漸進、山簡到難，使學生系統(tǒng)學習和掌握體育項目的基木技術(shù)和技能，使體育課真正成為每個學生都喜歡、都受益的課程. 2.5大學生對體育理論課組織形式需求
據(jù)問卷統(tǒng)計，有82%,8上2%,84.6%’學生認為自己體育理論知識掌握太少.這說明學生對理論知識還是有相當需求的.但是目前，我校體育基礎(chǔ)理論課教學組織形式采用按行政班級授課，專項理論山仟課教師隨即安排的方式進行，這種教學組織形式是否受學生歡迎呢?從問卷‘的,’(rJ}最喜歡的體育理論教學方式”，結(jié)果顯示，喜歡這種方式的僅7.09%，而喜歡實踐課中有機分散講授和無固定時間的報告性專題講座的分別占到了52.82%和42.09%.這種需求與實際之間小統(tǒng)一值得我們深思.因此，筆者提出，實踐課中‘有機分散講授體育理論知識點十無固定時間的專題講座十體育理論知識校園網(wǎng)十理論考試’的體育理論組織形式.這樣的形式有利于學生掌握更多的體育理論知識，能使學生充分認識體育與健康的關(guān)系，對于’學生‘終身體育’意識的培養(yǎng)起到了理論指異作用，真正有利于’學生‘終身體育’勻慣的養(yǎng)成.
2.6大學生對體育教師素質(zhì)的期望
目前，高校體育師資隊伍總體質(zhì)量小容樂觀，首先，一專多能型教師比較缺乏，其次，表現(xiàn)在知識技能陳舊退化，又忽視‘充電”、進修，進而難于勝仟對’,,生體育新知識、新技能的教’學與指異，再次，表現(xiàn)在年齡結(jié)構(gòu)職稱結(jié)構(gòu)小合理L;J.調(diào)查顯示分別有69.7%,627%,65.5%學生表示會對體育課上的項目逐漸產(chǎn)生興趣但要看教師教法.據(jù)筆者了解，學生普遍對技術(shù)動作優(yōu)美、講解生動有幽默感的教師比較歡迎.這就對我們高校體育工作者提出了更高要求.調(diào)側(cè)卜中還發(fā)現(xiàn)某些高校體育教師的自身專業(yè)素質(zhì)阻礙了俱樂部形式的教學模式的全而推行.教學是一項融科學與藝術(shù)于一身的雙邊活動，作為高校新型體育教師，除需具有一專多能的素質(zhì)外，還應(yīng)加大力度豐富自身理論素質(zhì)，尤其是走出體育學科，多進行跨學科的交流學習，以免故步自封.這樣小僅有利于開闊思路，也有利于體育系統(tǒng)自身的良勝循環(huán).因此，重視對體育教師的繼續(xù)教育，是提高師資質(zhì)量、穩(wěn)定師資隊伍、推動學校體育發(fā)展的重要舉措，尤其是在進行學校體育改節(jié)的時候，加強體育教師的繼續(xù)教育就更顯重要.同時針對師資隊伍的年齡結(jié)構(gòu)，還要及時為體育教師隊伍補充新鮮血液，用新的觀念和思想來加速學校體育的改節(jié).
2.7大學生對體育評價體系的看法
傳統(tǒng)體育模式的學生成績評價是以剛性條件為標準的，小論學生的學時、運動技術(shù)、技能、身體素質(zhì)的差異，評價手段和標準都是一樣的，缺乏靈活性.對此學生持不f一么態(tài)度呢?據(jù)調(diào)查統(tǒng)計分析分別有82%,83.6%,86.5%的學生對于這種單一評價手段表示小滿，而希望有更合理的、彈性的、多元的評價體系.因此傳統(tǒng)的忽視學生差異性的教學評價體系的改節(jié)迫在眉睫.科學的體育教學評價是實現(xiàn)體育教學改節(jié)和發(fā)展的保證，也是提高體育教學的有效手段LaJ
我們應(yīng)當盡快淘汰單一的剛性評價體系，建立起合乎人性化的多元彈性評價機制L5J.體育課程評價設(shè)置要堅持全而評價、突出重點、強調(diào)學生自我評價，為進一步進行體育課程改節(jié)服務(wù).全而評價就是要對教與學兩個方而都進行評價;突出重點就是要通過評價找出教學中教師的薄弱環(huán)節(jié)，以及對學生健康意識、終身體育有直接作用的定向運動知識、技能進行重點分析和評價;強調(diào)學生的自我評價就是使學生真正成為’.a,習的主體，在體育課程學習過程中找尋對自己的認同感，小斷提高’學習興趣，通過這樣的評價使得有利于消除學生害怕考試的心理，使體育課真正成為學生喜歡上的無應(yīng)試之憂的快樂體育課.
3結(jié)語
俱樂部形式的教學模式克服了傳統(tǒng)的‘乞基’教學中的以教師為主體，以知識為木，小顧學生興趣愛好，小考慮學生身心發(fā)展規(guī)律的‘鎮(zhèn)鴨式”、‘匕刀切’’}’J教學模式的小足，真正做到了以學生為木，還學生自山空間、因材施教}ti}.俱樂部的具體實施中雙選擇項模式要優(yōu)于單一選項模式.側(cè)卜究表明，俱樂部形式的體育教學在高校具有一定的推廣價值.推廣還有一定的困難，尤其是自選時陽J的問題，項目、時間過于集中，對教師及場地需求太大，給組織管理會帶來諸多小便，所以應(yīng)注意因地制宜，對學生自主選擇進行適當引L}，爭取教學效果達到最優(yōu)化.
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