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淺議生態(tài)體育在學校體育中開展的必要性論文
【摘 要】近年來專家學者們研究的“生態(tài)體育”主要是在社會學領域。人們?yōu)榱烁纳企w質(zhì)健康以及社會“文明病”的出現(xiàn)開始關注“生態(tài)體育”，而“生態(tài)體育”這一理念在學校教育中還沒有被引起重視，本人查閱了相關文獻資料，對近幾年“生態(tài)體育”方面的研究做了概述，簡要論述生態(tài)體育在學校中開展的必要性及研究存在的不足，為生態(tài)體育更好的在學校體育中的開展提供了理論基礎。
【關鍵詞】生態(tài)體育 學校體育 開展 必要性
1 問題提出
當今，體育界正在深刻地反思和研究現(xiàn)代體育所面臨的生態(tài)問題，極力探索“人—體育—自然”和諧發(fā)展的基本途徑和發(fā)展對策。盡管發(fā)展生態(tài)體育涉及到社會的、自然的等諸多因素，但是，要實現(xiàn)人類社會的生態(tài)化，關鍵是要依賴于學校教育的生態(tài)化，其目標就是要使受教育者從小就獲得“人—體育—自然”協(xié)調(diào)發(fā)展的知識、能力和規(guī)范，這也是發(fā)展生態(tài)體育的關鍵和重點。
2 “生態(tài)體育”國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀
從20世紀70年代起，國際體育和奧林匹克運動就己經(jīng)著力渲染和重視體育與環(huán)境之間的影響，開始關懷環(huán)境、關注體育運動中的生態(tài)思想。2001年，在南非約翰內(nèi)斯堡舉行的可持續(xù)發(fā)展世界級首腦會議上，又深入探討了奧運會在“生態(tài)”方面的貢獻和不足及其發(fā)展。本次大會口號“給全球一個體育的機會”的提出，則標志著生態(tài)體育作為綠色奧運核心理念的最終確立。
我國對生態(tài)體育的研究較晚一些，約在20世紀90年代左右。關于體育生態(tài)的直接研究在我國至少己有十余年，在中國期刊網(wǎng)上搜索“生態(tài)體育”，近10年有關其研究的文章僅有26篇，而且只是表面研究，缺乏研究力度。
根據(jù)一些學者的觀點將“生態(tài)體育”大體可以分為兩類：一類是“淺層生態(tài)”體育，將生態(tài)局限于自然生態(tài)，強調(diào)在自然環(huán)境中進行體育活動；第二類是“深層生態(tài)”體育，對生態(tài)的認識突破了自然生態(tài)，同時涵蓋了社會人文生態(tài)，既注重自然環(huán)境，也強調(diào)社會人文環(huán)境。
所謂生態(tài)體育，就是指在體育現(xiàn)象中，體育主體傾注生態(tài)意識和生態(tài)思維，以對生態(tài)環(huán)境破壞最小和資源的永續(xù)利用為導向，使體育與文化、生態(tài)環(huán)境相互協(xié)調(diào)、相互關懷、共生共融的體育理念。
3 學校開展“生態(tài)體育”的必要性研究
3.1體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念
解放人的潛在能力，挖掘人的創(chuàng)造力，促進人的全面發(fā)展應該是今天和未來教育的首要任務。學校要適應現(xiàn)代教育理念，必須充分發(fā)揮學生的積極主動性。“生態(tài)體育”由于學習內(nèi)容豐富，親近自然，形式靈活，它不僅能提高學生的學習興趣，而且在教學實踐中，再也不是教師示范，學生模仿了；而是要求教師組織，學生積極參與，主動思考，獨立完成。因此，整個教學過程注重“學生自主型”模式，重視社會發(fā)展需要與個性發(fā)展需要的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一。
3.2有利于促進學生身體健康
人的情緒對身體健康有極大的影響�！吧鷳B(tài)體育”雖然缺少了競技體育中的競爭與對抗的性質(zhì)但是競技體育所要求的的各種精神（如勇敢、堅忍不拔、正直、誠實等）同樣是生態(tài)化體育的精神導向。人們在大自然中活動，心情愉快，精神振奮，可以很好的調(diào)節(jié)脈搏，呼吸及新陳代謝，人會感到舒服、輕松、樂觀，這樣在情緒上產(chǎn)生一種良性循環(huán)：愉快—活動—愉快，對身體的健康防病治病有著積極地作用。
3.3有利于促進學生心理健康
心理健康問題已經(jīng)成為影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素。其表現(xiàn)較為突出的兩個方面：一是學習負擔重精神壓力大。經(jīng)調(diào)查，大部分的學生，每天的學習時間普遍在11-13小時，復習迎考階段更長達15——16小時，長期學習負擔過重，睡眠不足，使腦過度疲勞，產(chǎn)生焦慮感和缺乏自信心；二是人際關系不和諧、適應環(huán)境困難。在人際關系上，面臨著一個重新認識別人，確立人際關系的過程。部分新生因缺乏人際交往的經(jīng)驗和方法，造成人際交往困難，出現(xiàn)焦慮不安、寂寞失落和注意力分散等癥狀。因而產(chǎn)生了厭學和壓抑等消極情緒。
生態(tài)體育，它是人們在自然環(huán)境下進行以一定的身體活動形式為手段而產(chǎn)生的最佳心理體驗的一種有意義的自然活動方式。通過貼近自然、親近自然的體育鍛煉，不僅可以轉移和緩解學生學習上的心理壓力，而且可以在大自然中獲得輕松愉快的交際環(huán)境，能夠在身體練習和技術交流中充分釋放潛在的心理負擔。
3.4有利于促進學生思想品德的培養(yǎng)
學校體育教學對學生思想品德的培養(yǎng)具有特殊的價值。適當?shù)倪M行“生態(tài)體育”，利用日光、空氣、水等自然條件的鍛煉，給處于緊張學習中的學生們提供了一個神經(jīng)放松、感情流放、充分表現(xiàn)自我的有利環(huán)境。在此環(huán)境中學生們的思想品德都會自我表露出來，互相滲透，互相影響。比如在野營活動中對亂扔垃圾、隨地吐痰、破壞花草樹木等現(xiàn)象應給予及時教育，并將生態(tài)知識適時適地的介紹給學生，讓學生們增長見識，增強學生們的生態(tài)環(huán)保意識并養(yǎng)成愛護公共財物，保護環(huán)境資源的良好的道德品質(zhì)。
4“生態(tài)體育”研究存在的不足
4.1尚處于基礎理論的探討階段，缺乏較系統(tǒng)的研究
我們對生態(tài)體育的研究還主要集中在基礎理論的探討上，研究主要集中在兩個方面：一是對生態(tài)體育概念的界定的分析研究。另外，從整體上研究生態(tài)體育與學校教育的關系并不多見，比較常見的是關于學校中生態(tài)意識的培養(yǎng)，體育教學環(huán)境、體育設施及體育環(huán)境的研究，還沒有形成系統(tǒng)的研究。
4.2對生態(tài)體育教學生態(tài)化的評價研究幾乎還是空白
國內(nèi)目前關于生態(tài)體育教學生態(tài)化的評價主要借鑒了一批得到國際社會公認的教育環(huán)境測量與評價的工具這些研究成果上，但是如何用這些評價工具對學校體育的生態(tài)化進行合理評價，目前研究還很少，還主要停留在對生態(tài)環(huán)境的感性評價上。
4.3生態(tài)體育教學內(nèi)容設置及組織形式、教學時間、教學條件等可行性操作上存在較大的分歧
生態(tài)體育項目設置有何特點，是否可以用正常的教學時間來安排野外課程，如登山、定向運動、遠足等等，能不能保證每學期都安排野外課程，讓學生充分享受大自然帶來的樂趣。教師如何組織學生進行戶外游戲和拓展訓練，這還需要進一步探討。而教學內(nèi)容和地點的設置也將引起有關研究者的思考。
5結語
總之，學校中應重視生態(tài)體育的實施，制定生態(tài)體育的行為規(guī)范，并加強生態(tài)體育文化建設。在體育教學中培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，使學生學會健康、文明、和諧的生活方式，促進終身體育。生態(tài)體育體系之可行性仍處于探索過程中，還需要廣大體育工作者將理論聯(lián)系時間對其進行深入研究。
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