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體育課教學(xué)改革俱樂(lè)部制體育課論文
【論文摘要】該文以終身健身思想為指導(dǎo)，提出用俱樂(lè)部制體育課取代高校體育課并就俱樂(lè)部制體育課的組織實(shí)施和效果進(jìn)行了闡述。
【論文關(guān)鍵詞】終身健身 高校 俱樂(lè)部
一個(gè)國(guó)家能否振興，關(guān)鍵在教育。高等院校肩負(fù)著培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的重任。大學(xué)生身心健康的好壞，直接關(guān)系到我國(guó)今后在世界政治、經(jīng)濟(jì)、科技等領(lǐng)域中的競(jìng)爭(zhēng)能否取勝，也關(guān)系到我們的宏偉目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。同樣學(xué)歷的人對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)的大小，并不僅僅取決于學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的高低，往往與他健康高效工作的年限成正比。人們常常為一些中青年科學(xué)家英年早逝而痛惜，更羨慕那些年逾古稀還充滿創(chuàng)造活力的老科學(xué)家，他們共同的經(jīng)驗(yàn)就是在學(xué)生時(shí)代要重視體育，掌握鍛煉身體的知識(shí)、技能和技術(shù)，培養(yǎng)堅(jiān)持終身鍛煉身體的習(xí)慣，提高生活質(zhì)量。因此，高校的體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)以為國(guó)家培養(yǎng)終生健康的合格人才為目標(biāo)。
1．高校體育教學(xué)要為終生健身打下基礎(chǔ)
立足現(xiàn)實(shí)，著眼未來(lái)，努力培養(yǎng)學(xué)生身心自我完善的能力，提高學(xué)生對(duì)自我身體重要性的認(rèn)識(shí)，使之具有終生鍛煉身體的欲望，不僅在學(xué)生時(shí)代，而且進(jìn)入社會(huì)后，在任何時(shí)候和任何情況下，都能自覺(jué)地、獨(dú)立自主地從事身體鍛煉，以保持體育教學(xué)效益的連續(xù)性。為此，高校體育教學(xué)要以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)和身心健康為出發(fā)點(diǎn)，將傳授健身知識(shí)、技能與科學(xué)鍛煉身體的原則、方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生樹(shù)立終生健身的體育觀，培養(yǎng)終生鍛煉身體的興趣、能力和良好的個(gè)性品質(zhì)，寓德、智、體、美諸育于體育教學(xué)之中，充分發(fā)揮體育的各種教育功能，使學(xué)生德、智、體、美協(xié)調(diào)發(fā)展，身心和諧統(tǒng)一，成為現(xiàn)代社會(huì)和未來(lái)社會(huì)發(fā)展需要的新型人才。
十一屆三中全會(huì)以來(lái)，改革已成為我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的主旋律，學(xué)校體育也毫不例外尋找自身發(fā)展的出路。我國(guó)高校體育教學(xué)由以運(yùn)動(dòng)技術(shù)為中心的舊格局向以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)終生體育愛(ài)好為中心的思想轉(zhuǎn)變，這已為大家所公認(rèn)。然而，在課程、教材內(nèi)容及教學(xué)的組織形式和方法上，仍沒(méi)有突破傳統(tǒng)的模式。內(nèi)容上主要還是競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的排列組合，偏重于競(jìng)技技術(shù)的傳授。教學(xué)的組織形式處于陳舊、呆板、封閉的狀態(tài)，學(xué)生很少有選擇的余地，是被動(dòng)的。教學(xué)的方法仍是“注入式”、“填鴨式”，由老師“包打天下”，過(guò)于強(qiáng)調(diào)了教學(xué)以教師為中心，忽視了體育本體和學(xué)生的主體作用，忽視了學(xué)生興趣和能力的培養(yǎng)及個(gè)性發(fā)展，從而抑制和挫傷了學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，使學(xué)生對(duì)體育不感興趣，造成了“身順心違”，不利于學(xué)生的身心發(fā)展。
高校體育是學(xué)校體育的最后階段，它具有與社會(huì)生活銜接的特點(diǎn)，在一定意義上，成人體質(zhì)健康程度和堅(jiān)持鍛煉身體的習(xí)慣與技能，取決于青少年時(shí)期的體質(zhì)狀況和接受體育教育的程度如何。所以高校的體育教學(xué)必須更新觀念，開(kāi)拓思想，在形式上、內(nèi)容上、方法上都應(yīng)有所改革和創(chuàng)新。為此，我們?cè)趯W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教務(wù)部門的指導(dǎo)和幫助下，對(duì)在校三年級(jí)本科生實(shí)施俱樂(lè)部制體育課進(jìn)行了嘗試。
2．俱樂(lè)部制體育課的主要實(shí)施方法
俱樂(lè)部制體育課是以俱樂(lè)部的組織形式進(jìn)行體育教學(xué)。即在同一堂課中開(kāi)設(shè)各種體育項(xiàng)目，每一個(gè)項(xiàng)目為一個(gè)俱樂(lè)部，學(xué)生可以根據(jù)自身?xiàng)l件與興趣愛(ài)好，自由選項(xiàng)上課，每周都允許更換項(xiàng)目（本次課內(nèi)不能換項(xiàng)），不受班級(jí)、教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度的限制。同時(shí)它又是必修課，是高校教學(xué)計(jì)劃的基本課程之一。因此，要遵循體育教學(xué)規(guī)律，完成體育課的教學(xué)任務(wù)。與以前的專項(xiàng)班相比，大致有以下幾個(gè)方面的變化。
2.1選課自由，擇師自主。
俱樂(lè)部制體育課克服了專項(xiàng)班以體能和技術(shù)水平分班，忽略學(xué)生的主觀意愿和一次選項(xiàng)定局的弊端；為學(xué)生提供了更多的選項(xiàng)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)一至二項(xiàng)真正喜歡和適宜自己的運(yùn)動(dòng)技能和自我鍛煉方法，為終生體育打下基礎(chǔ)。
我們將開(kāi)設(shè)的各項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度、考核標(biāo)準(zhǔn)打印成冊(cè)，在開(kāi)學(xué)的第一周即發(fā)給學(xué)生，課上各教師先將本專項(xiàng)情況作簡(jiǎn)介，讓學(xué)生了解教材內(nèi)容及它的難易程度，便于每人根據(jù)自身的能力、興趣、愛(ài)好，有計(jì)劃地、有針對(duì)性地進(jìn)行選擇，排好自己的小課程表，掌握最佳的轉(zhuǎn)項(xiàng)時(shí)機(jī)。
為了便于學(xué)生周轉(zhuǎn)，我們?cè)O(shè)計(jì)了一本多功能的考勤卡。學(xué)生選課，無(wú)需任何手續(xù)，在課上將卡交給任課教師，由教師在卡上蓋章進(jìn)行考勤登記，并根據(jù)學(xué)生在課中的表現(xiàn)，分Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ四級(jí)進(jìn)行評(píng)定。除此，在卡上還有體育達(dá)標(biāo)、學(xué)生對(duì)俱樂(lè)部制體育課的要求和建議、下次課選擇的項(xiàng)目、各項(xiàng)目的考試成績(jī)等欄目。這樣做，溝通了師生間的聯(lián)系，每個(gè)教師一拿到考勤卡，就了解了該生的身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能和學(xué)習(xí)態(tài)度，還能預(yù)測(cè)下次課學(xué)生的專項(xiàng)分流及要求建議，以采取相應(yīng)的組織教法。下課時(shí)仍將考勤卡發(fā)還每個(gè)學(xué)生，以利下堂課的自由選項(xiàng)。放而不亂，管而不死，盡管俱樂(lè)部制體育課使學(xué)生隨時(shí)處于流動(dòng)狀態(tài)，但教學(xué)秩序合理。
2.2寓教于趣，相得益彰。
要使體育課具有吸引力，關(guān)鍵是教學(xué)內(nèi)容和方法要進(jìn)行相應(yīng)的改革，使之成為大學(xué)生的實(shí)際需要。俱樂(lè)部制體育課著重選擇教師專項(xiàng)業(yè)務(wù)水平高的，大多數(shù)學(xué)生感興趣的，有利于今后能自我進(jìn)行鍛煉的，能過(guò)渡到成年期的，對(duì)終生增強(qiáng)體質(zhì)有實(shí)用性易于開(kāi)展的項(xiàng)目。如：健身氣功、武術(shù)中的長(zhǎng)拳、太極拳、健身操、體育舞蹈、羽毛球、排球、足球等運(yùn)動(dòng)。在教材的結(jié)構(gòu)上重視體育理論教育，突出對(duì)學(xué)生終生受用的體育科學(xué)知識(shí)和體育意識(shí)的培養(yǎng)。只有當(dāng)學(xué)生真正認(rèn)識(shí)和親身感受到體育的好處與樂(lè)趣時(shí)，才能產(chǎn)生興趣，執(zhí)著追求。教材內(nèi)容安排，做到系統(tǒng)性和階段性相結(jié)合，以滿足不同層次學(xué)生的需要，便于項(xiàng)目的周轉(zhuǎn)。
教學(xué)方法上，俱樂(lè)部制體育課更注重學(xué)生的興趣和能力的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生所長(zhǎng)，啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生用自己的智慧和能力進(jìn)行學(xué)習(xí)和鍛煉，大膽放手讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。如上籃球課時(shí)，教會(huì)學(xué)生如何組織比賽，讓他們擔(dān)任裁判，發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)判、漏判時(shí)，教師及時(shí)指出，提高他們的實(shí)踐能力，使其不但會(huì)打球，還要會(huì)看球、判球；健美操課要求學(xué)生根據(jù)編操的要點(diǎn)，自己動(dòng)手創(chuàng)遍一至二套的簡(jiǎn)易套路，充分發(fā)揮他們的想象能力。還利用現(xiàn)有的電教設(shè)備，使電化教學(xué)和操場(chǎng)上的實(shí)際操作結(jié)合起來(lái)，那些一閃即逝的體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)，通過(guò)鏡頭畫面或重復(fù)放映，變得容易捕捉，加深了對(duì)正確動(dòng)作的理解，收到了事半功倍的效果。
在教學(xué)環(huán)境上，教師啟發(fā)誘導(dǎo)，俱樂(lè)部課為橋梁，通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)的交往使學(xué)生廣泛接觸，取長(zhǎng)補(bǔ)短，和諧了人際關(guān)系，培養(yǎng)了社交能力。
我們?cè)谥嗅t(yī)、針灸、推拿、中藥四個(gè)系三年級(jí)１４０名學(xué)生中進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查，并將有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，發(fā)現(xiàn)俱樂(lè)部制體育課無(wú)論是在教材的掌握程度上，還是情感體驗(yàn)和教學(xué)氛圍上，都略優(yōu)于專項(xiàng)班。 2.3教學(xué)形式有分有合，課內(nèi)外一體化。
分：由教師根據(jù)自己的專項(xiàng)來(lái)掛牌上課，自行安排合適的教學(xué)內(nèi)容來(lái)完成俱樂(lè)部課的教學(xué)任務(wù)。鼓勵(lì)教師不斷吸收新技術(shù)、新知識(shí)，來(lái)滿足學(xué)生對(duì)體育知識(shí)和技能的需求和興趣。
合：專題的理論講座和體鍛達(dá)標(biāo)由年級(jí)組統(tǒng)一安排，使學(xué)生較全面地了解和掌握鍛煉身體的原理和知識(shí)，根據(jù)自身需要及特點(diǎn)靈活選擇鍛煉方法。我們統(tǒng)一規(guī)定每學(xué)期的第三、六、九、十二周的后半節(jié)課為年級(jí)體鍛的統(tǒng)一測(cè)定時(shí)間，維護(hù)考試的公正性、嚴(yán)肅性，對(duì)教師來(lái)講，也是一次教學(xué)質(zhì)量的檢驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)定期的達(dá)標(biāo)測(cè)試，檢驗(yàn)運(yùn)動(dòng)效果，看到了進(jìn)步，增強(qiáng)了自信心，體驗(yàn)到成功后的喜悅。
要提高鍛煉的效益，保持興趣的穩(wěn)定，單靠每周一次的課程是不夠的。課內(nèi)外一體化，才能有意識(shí)地促使學(xué)生從“依賴型”向“自主型”過(guò)渡。我們協(xié)助學(xué)生會(huì)成立了六個(gè)體育協(xié)會(huì)，由學(xué)生自己管理，組成協(xié)會(huì)班子，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極參加各個(gè)協(xié)會(huì)的活動(dòng)。教師擔(dān)任技術(shù)顧問(wèn)，教研室在場(chǎng)地和器材上提供方便，使學(xué)生在課堂中引發(fā)的興趣能在課外繼續(xù)得到延伸和發(fā)揮。同時(shí)，也為學(xué)生有組織地按興趣愛(ài)好參加體育鍛煉開(kāi)辟了新的途徑，把教學(xué)的被動(dòng)性逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生自覺(jué)鍛煉的主動(dòng)性。從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在校期間體育鍛煉不間斷，將學(xué)校體育與社會(huì)體育有機(jī)地銜接起來(lái)。
2.4改革考核方法。
突破了原來(lái)教什么考什么，學(xué)生沒(méi)有選擇余地的做法，專項(xiàng)技術(shù)的考試與學(xué)習(xí)的內(nèi)容既掛鉤，也可不掛鉤。學(xué)生可根據(jù)自己的擅長(zhǎng)選擇任一專項(xiàng)技術(shù)的考核。具體操作中，我們采取了“三結(jié)合、二內(nèi)容、二標(biāo)準(zhǔn)”。
三結(jié)合：體育達(dá)標(biāo)的年級(jí)統(tǒng)測(cè)，專項(xiàng)技術(shù)由專項(xiàng)老師自測(cè)和每堂體育課，學(xué)生態(tài)度的隨時(shí)評(píng)定，三個(gè)方面結(jié)合評(píng)分，分別占５０％、４０％、１０％。
二內(nèi)容：專項(xiàng)技術(shù)、技能的考核，采用Ａ、Ｂ卷進(jìn)行。Ａ卷為俱樂(lè)部制體育課中新授的內(nèi)容，Ｂ卷為以前已掌握的內(nèi)容或自己擅長(zhǎng)的項(xiàng)目。學(xué)生可以自由選擇Ａ、Ｂ卷進(jìn)行考核。
二標(biāo)準(zhǔn)：Ａ卷是新教材，學(xué)習(xí)時(shí)間短，難度相對(duì)大些，因此評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)就低些，這樣可以鼓勵(lì)一些學(xué)生不斷接受新的運(yùn)動(dòng)技術(shù)，培養(yǎng)廣泛的興趣，以利全面發(fā)展；Ｂ卷是老教材，內(nèi)容是過(guò)去學(xué)過(guò)的或自己擅長(zhǎng)的，難度相對(duì)低，因此評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)就高些，以此來(lái)鼓勵(lì)一些學(xué)生運(yùn)用已掌握的技能經(jīng)常鍛煉，持之以恒，形成專長(zhǎng)。兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)防止了考核的“一刀切”，使學(xué)生處于一種比較寬松的考試氣氛中，靈活變通，保證了質(zhì)量，又減少了學(xué)生的心理壓力。
3．結(jié)語(yǔ)
俱樂(lè)部制體育課的模式是體育教學(xué)改革的一種嘗試，還有待于進(jìn)一步完善。它的宗旨是為學(xué)生終生進(jìn)行身體鍛煉做好智能儲(chǔ)備和提高身心素質(zhì)。啟發(fā)自覺(jué)鍛煉，升華健身意識(shí)，提高體育素養(yǎng)，掌握終身鍛煉的手段，產(chǎn)生參與身體鍛煉的欲望和追求，最終形成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的心理基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
朱豐誠(chéng)．關(guān)于我國(guó)高等學(xué)校體育教學(xué)改革和發(fā)展的思考．體育學(xué)刊，１９９５，（創(chuàng)刊號(hào)）：３７
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