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高職學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)研究論文
1泛化階段
在泛化階段，學(xué)生的體育技能初步掌握，動作錯誤多，出現(xiàn)多余動作，教師在這一過程中要強調(diào)學(xué)生自身體會，通過“導(dǎo)趣”，使學(xué)生喜歡體育教材，發(fā)生對于教材的興趣。俗話說，“興趣是最好的老師”，學(xué)生一旦對教材發(fā)生了興趣，主動學(xué)習(xí)的動機就會空前高漲，教師再順勢導(dǎo)入示范動作和講解，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。這時老師宜多采用全程式培養(yǎng)模式指導(dǎo)學(xué)生。舉個例子來說，體操側(cè)手翻動作，泛化階段學(xué)生普遍覺得難做，教師先做一個動作示范，學(xué)生對側(cè)手翻有直觀的認識，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，老師接著講解動作要領(lǐng)，指出保護幫助的重要性和方法，安排體育骨干和體育委員帶領(lǐng)學(xué)生按照由分解到完整的學(xué)習(xí)步驟集體自主學(xué)習(xí)，通過練習(xí)，初步掌握要領(lǐng)，而教師主要全程式適時在旁指引學(xué)習(xí)，對于學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生和班級，教師更要全面照顧全程式導(dǎo)學(xué)，甚至不斷督促學(xué)生學(xué)習(xí)，直到學(xué)完為止。
2分化階段
在分化階段，學(xué)生的動作技術(shù)有所改進，錯誤和多余動作減少，所學(xué)動作基本穩(wěn)定。這時，教師可減少指導(dǎo)頻次，采用半開放式的指導(dǎo)方法，安排學(xué)生增加練習(xí)密度，完善動作環(huán)節(jié)。以簡化太極拳的學(xué)習(xí)為例，分化階段，指導(dǎo)學(xué)生在體育委員的管理下自由復(fù)習(xí)，教師適時抽查學(xué)生已學(xué)過的動作，要求動作舒展正確即可。
3鞏固階段
在鞏固階段，教師需要充分考慮學(xué)生的主體作用，細化動作的環(huán)節(jié)，穩(wěn)定動作技術(shù)方法和過程。應(yīng)用分段全程式培養(yǎng)模式是這一階段的指導(dǎo)要點。以乒乓球左推右攻為例，教師在課中前段先做全程式指導(dǎo)，注意摳學(xué)生自學(xué)過程中細節(jié)上的錯誤，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正，避免錯誤動作。中間部分留出時間讓學(xué)生對動作和知識點消化吸收。后段時間再采用全程式模式，帶動學(xué)生自學(xué)完成這一動作的重點，解決動作難點。
4自動化階段
自動化階段，動作技術(shù)已經(jīng)達到熟練的程度。這一階段一般在體育課復(fù)習(xí)考試時，這時教師在教學(xué)過程中采用開放式的自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)模式，使學(xué)生充分主導(dǎo)體育技能學(xué)習(xí)，增強學(xué)生體育自學(xué)能力的發(fā)展和提高。除了告誡學(xué)生關(guān)注運動安全和保護幫助以外，還要安排班干部負責(zé)管理課堂紀律和秩序。以簡化太極拳為例，在二十四式動作復(fù)習(xí)中，由體育委員帶領(lǐng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師抽查學(xué)習(xí)狀況，并在學(xué)習(xí)過程中給予動作指導(dǎo)和規(guī)范，這樣，既使學(xué)生在自學(xué)氛圍中互相比較，拋棄厭學(xué)逃學(xué)思想，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力和興趣，共同研究進步，學(xué)會教材;又使學(xué)生在體育學(xué)練過程中提高了自學(xué)實踐能力。以上是以體育技能學(xué)習(xí)為教材，就高職學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的模式進行論述，在體育教學(xué)中不止這些，還有身體素質(zhì)和體能，需要教師切合實際，依照上述三個應(yīng)用原則充分發(fā)揮學(xué)生自身潛能，指導(dǎo)學(xué)生自主體育學(xué)習(xí)能力得到提升。還有一些體育教學(xué)競賽過程也同樣適用這一模式，包括在課外訓(xùn)練、體育單項比賽、學(xué)生體育社團活動及運動會、體育節(jié)中應(yīng)用。為了獲得體育自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)模式比體育傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的先進性和優(yōu)勢，筆者以實驗組和對照組各兩個公共課體育班級為樣本，每班50～53人，實驗組102人，對照組101人進行兩種培養(yǎng)模式驗證試驗。為使試驗可靠性提高，特別選擇同一年級同一專業(yè)的四個班級進行樣本對比，男女生人數(shù)實驗組男生97人，女生5人，對照組男生96人，女生5人，試驗時間為一學(xué)年，分別從對于體育的態(tài)度、動機、滿意度和參與度四維度參考值進行，參與度以每周2次1小時為調(diào)查標準。樣本的可信度t=0.02，小于t≤0.05信度參考值，說明試驗樣本是可靠的。通過試驗，樣本的四維參考值的效度分布合理，體育態(tài)度的差異性回歸指數(shù)p≥0.01，達到0.07。說明新模式下學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的端正態(tài)度變化明顯，強于傳統(tǒng)模式的0.009。體育動機p=0.09，說明新模式在提高體育運動想法上高于傳統(tǒng)模式，體育學(xué)習(xí)欲望強烈。滿意度p=0.064，看來高職學(xué)生對于新模式有心理認同感，相比較傳統(tǒng)填鴨式學(xué)習(xí)，他們接受老師指導(dǎo)下的自學(xué)模式。參與度p=0.04，可見在新模式面前，學(xué)生體育行動的確得到增加，參與次數(shù)和時間都有明顯的增多，尤其以女生體育鍛煉的參與度變多為顯著。作為男生占多數(shù)的工科院校來說能看到平常運動場少見影蹤的女生能有這一轉(zhuǎn)變，對這一模式確實值得贊許。
綜上所述，高職學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式概括起來有兩種:一種是全程式，另一種是開放式。自主學(xué)習(xí)是順應(yīng)當(dāng)代體育教學(xué)發(fā)展趨勢的新型教學(xué)模式，它優(yōu)于傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，是一種教學(xué)革新，在高校體育教學(xué)改革中具有重要的意義。
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