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淺析高校體育教師工作滿意度調(diào)查的教育論文
論文關(guān)鍵詞:工作滿意度 體育教師 心理 福建高校
論文摘要:采用文獻(xiàn)資料法、訪談法、問(wèn)卷調(diào)查法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法、對(duì)ms位福建省高校體育教師進(jìn)行調(diào)查，從中了解到福建高校體育教師工作滿意度的現(xiàn)狀及特點(diǎn)，結(jié)果表明:女教師的工作滿意度高于男教師;不同年齡的高校體育教師工作滿意度存在著顯著差異;高學(xué)歷者對(duì)工資待遇、工作壓力和工作環(huán)境的滿意度低于低學(xué)歷者;工作滿意度的高低與職稱的高低成正比關(guān)系.
0引言
工作滿意度是一個(gè)和工作生活質(zhì)量相關(guān)的問(wèn)題、是組織成員態(tài)度的一個(gè)特殊部分、即對(duì)特定對(duì)象的情感判斷.這種態(tài)度影響人的行為、甚至身體健康.教師“工作滿意度”是一個(gè)心理學(xué)概念、它是教師對(duì)其工作與所從事職業(yè)以及工作條件與狀況的一種總體的、帶有情感色彩的感受與看法.它不僅與教師的工作積極性有密切關(guān)系、而且與人的心理健康有很大關(guān)系.體育教師的工作非常有特色，與其它科目相比體育教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)形式、教學(xué)環(huán)境和承受的工作壓力是有差異的，而在不同教育階段，上述方面也會(huì)有明顯差異了解高校體育教師的工作滿意度狀況對(duì)于增進(jìn)高校教師的身心健康和提高教學(xué)質(zhì)量有重要意義.因此，本研究在考慮工作滿意度地域性、時(shí)間性的基礎(chǔ)上，參照已有的工作滿意度測(cè)評(píng)量表，設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，了解福建省高校體育教師工作滿意度的現(xiàn)狀及特點(diǎn)，以期達(dá)到增強(qiáng)學(xué)校體育管理工作的針對(duì)性和有效性.
1研究對(duì)象與方法
1.1研究對(duì)象、方法與測(cè)量工具
向福建省15所本科院校(福州大學(xué)、福建師范大學(xué)、福建農(nóng)林大學(xué)、福建醫(yī)科大學(xué)，福建中醫(yī)學(xué)院，閩江學(xué)院、福建工程學(xué)院、莆田學(xué)院、華僑大學(xué)、泉州師院、廈門大學(xué)、廈門理工學(xué)院、漳州師院、龍巖學(xué)院、三明學(xué)院)體育教師發(fā)放問(wèn)卷200份，回收185份，回收率92.5%，其中有效問(wèn)卷178份.其中男性97人，女性81人;35歲以下55人，35-45歲86人，45歲以上37人;博士5人，碩士62人;學(xué)士111人.
1.2研究方法
文獻(xiàn)資料法、訪談法、問(wèn)卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法.
1.3測(cè)驗(yàn)工具
設(shè)計(jì)工作滿意要素總和評(píng)定量表.量表的編制分三個(gè)步驟:
1)對(duì)高校體育教師實(shí)際工作中的滿意因素進(jìn)行假定性分析.假定影響高校體育教師的工作滿意的因素為內(nèi)部因素和外部因素兩個(gè)方面.具體為:①工作成就感.如體育教師工作中的成就感即所做工作得到認(rèn)可和贊揚(yáng)，工作本身具有挑戰(zhàn)性和興趣，工作的發(fā)展前途等;②工作壓力感.如體育教師工作中的強(qiáng)度、難度，包括繼續(xù)教育、教學(xué)、科研以及職務(wù)晉升的壓力等;③公平的報(bào)酬.工作中產(chǎn)生的價(jià)值與工作的實(shí)際是否一致，利益分配的公開(kāi)性與公正性，晉升的機(jī)會(huì)及職稱評(píng)定的公平性等;④人際關(guān)系.包括體育教師工作中的領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系、同行或同事的關(guān)系，以及師生關(guān)系等;⑤外部環(huán)境.包括國(guó)家的教育政策與制度改革，體育教師在全社會(huì)的地位，高校與經(jīng)濟(jì)的結(jié)合，居住區(qū)域的生活環(huán)境等;⑥體育教師人格與工作的匹配，即個(gè)體的人格特點(diǎn)與職業(yè)環(huán)境的匹配程度。
2)依據(jù)假定，盡可能細(xì)化，擬出包括46個(gè)封閉式、1個(gè)開(kāi)放式項(xiàng)目的預(yù)選量表.
3)請(qǐng)福建省15所本科院校200名體育教師作為被試，對(duì)預(yù)選量表中47個(gè)項(xiàng)目給予必要性程度評(píng)定(5分法).通過(guò)聚類分析，以0.30負(fù)荷量為取舍點(diǎn)，使每一條目?jī)H負(fù)荷在一個(gè)因子上，結(jié)果見(jiàn)表1.表1中的個(gè)因子解釋了項(xiàng)目總方差的93.4%.提示了自我實(shí)現(xiàn)、工資待遇、人際關(guān)系、工作壓力及生活環(huán)境5個(gè)因子是影響福建省體育高校教師工作滿意度的主要因子.該問(wèn)卷的四周再測(cè)信度0.85，經(jīng)SPEARMAN-BROW公式校正得到總體樣本的分半信度0.82至0.86之間，各指標(biāo)均很理想，驗(yàn)證性因素分析中擬合指標(biāo)2/DF=4.0，可以接受;殘差枝葉圖呈正態(tài)分布，且大部分集中于0的周圍，說(shuō)明模型的擬合程度良好，由此證明該問(wèn)卷結(jié)構(gòu)成立。
2結(jié)果與分析
2.1福建省高校體育教師工作滿意度的差異分析
2.1.1不同性別組工作滿意度因子的差異比較
由表1可知，就整體而言，男女體育教師的工作滿意度差異顯著，女性工作滿意度有高于男性的傾向，女性對(duì)高校的社會(huì)成就感及工資待遇方面的滿意度優(yōu)于男性教師，但在人際關(guān)系方面，滿意度低于男性教師，在工作壓力及工作環(huán)境因子上男女教師差異不顯著。
2.1.2不同年齡組工作滿意度因子的差異比較
由表2可知，就整體而言，不同年齡的高校體育教師工作滿意度存在著顯著差異.隨著年齡的增加，教師的社會(huì)成就感、工資待遇及工作環(huán)境滿意度逐漸提高，但是年齡越大的人，對(duì)人際關(guān)系的滿意度越低;中年人比年輕人及年長(zhǎng)者認(rèn)為工作壓力感更大.
2.1.3不同學(xué)歷級(jí)工作滿意度因子的差異比較
由表3可知，就整體而言，不同學(xué)歷的體育教師工作滿意度存在著顯著差異.不同學(xué)歷的體育教師因工資待遇、工作壓力和工作環(huán)境的不同，工作滿意度不同，表現(xiàn)出高學(xué)歷者對(duì)工資待遇、工作壓力和工作環(huán)境的滿意度低于低學(xué)歷者;而在社會(huì)成就感和人際關(guān)系方面，不同學(xué)歷的教師其滿意度差異不明顯.
2.1.4不同職稱組工作滿意度因子的差異比較
對(duì)不同職稱高校體育教師的工作滿意度測(cè)量結(jié)果作方差分析后可以看出(表4)，由于職稱因素，社會(huì)成就感、工資待遇、人際關(guān)系、工作壓力、生活環(huán)境5項(xiàng)滿意度上作用較為明顯，其中在社會(huì)成就感和待遇上差異非常顯著;而在人際關(guān)系、工作壓力二項(xiàng)滿意度上無(wú)顯著差異，由于在當(dāng)前，職稱是對(duì)教師教學(xué)成績(jī)、學(xué)術(shù)水平、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的某種肯定，且與工資等物質(zhì)待遇緊密相關(guān)，一般而言，職稱越高，工資也越高，個(gè)人在學(xué)校和社會(huì)上的地位必然也更高、影響也更大，自然會(huì)受領(lǐng)導(dǎo)的重視.
3結(jié)論與建議
3.1結(jié)論
1)總體上，福建省高校體育教師工作的滿意度良好，但存在著年紀(jì)越輕、學(xué)歷越高對(duì)工作滿意度反而越低的現(xiàn)象;男女教師的工作滿意度存在差異，女性教師工作滿意度優(yōu)于男性;省會(huì)城市的教師工作滿意度優(yōu)于中小城市的教師.
2)就社會(huì)成就感而言，年長(zhǎng)教師、骨干教師、高學(xué)歷教師、省會(huì)城市教師的滿意度分別高于年輕教師、非骨干教師、低學(xué)歷教師及中小城市教師.
3)就工資待遇而言，女教師的滿意度高于男教師;年長(zhǎng)教師的滿意度高于中青年教師;非骨干教師高于骨干教師;省會(huì)城市教師高于非省會(huì)城市教師.
4)就人際關(guān)系而言，高學(xué)歷、骨干教師、年輕者、男性教師的滿意度分別高于低學(xué)歷、非骨干教師、年長(zhǎng)者及女性教師.
5)就工作壓力感而言，年長(zhǎng)教師工作壓力感輕于年輕教師;骨干教師、高學(xué)歷教師高于非骨干教師、低學(xué)歷教師.
6)就工作環(huán)境而言，年長(zhǎng)教師、低學(xué)歷教師、非骨干教師、省會(huì)城市教師的滿意度分別高于年輕教師、高學(xué)歷教師、骨干教師及中小城市教師.
3.2建議
1)要滿足高校體育教師自我發(fā)展需求.對(duì)高成就欲望的體育教師，分階段地適當(dāng)增加其工作的難度，增加工作的挑戰(zhàn)性，并對(duì)其給予足夠的關(guān)注，可以激發(fā)其斗志.對(duì)工作與性格調(diào)適有困難的教師，盡可能幫助其規(guī)劃職業(yè)生涯，增加他們?cè)诠ぷ髦械臉?lè)趣.
2)要處理好對(duì)體育教師的嚴(yán)格要求、關(guān)懷和尊重之間的關(guān)系，想方設(shè)法為他們排憂解難，提供良好的工作環(huán)境，盡可能地滿足他們的各種合理需求，使他們置身于集體的溫暖之中，提高工作滿意度.
3)強(qiáng)化學(xué)術(shù)氣氛，要強(qiáng)化學(xué)術(shù)氣氛，創(chuàng)造學(xué)術(shù)自由的環(huán)境，給高校體育教師以發(fā)表獨(dú)到見(jiàn)解、相互探究學(xué)問(wèn)的機(jī)會(huì)與場(chǎng)所.
4)改善教師工作、生活條件，要不斷提高高校體育教師的物質(zhì)待遇，在提倡教師講奉獻(xiàn)的同時(shí)，也應(yīng)該給予物質(zhì)補(bǔ)償和獎(jiǎng)勵(lì).
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