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高校體育師范生社會體育能力的培養(yǎng)論文
摘 要 社會發(fā)展要求體育師范生具有社會體育指導(dǎo)能力。高校在培養(yǎng)學(xué)生過程中，應(yīng)結(jié)合社會對體育人才的要求，分析社會體育，加強(qiáng)體育師范生的社會體育能力培養(yǎng)。本文從社會體育人才角度，闡述高校體育師范生社會體育能力培養(yǎng)的重要性和必要性。
關(guān)鍵詞 體育師范生 社會體育 能力 培養(yǎng)途徑
隨著改革開放的不斷深入，人們的物質(zhì)文化生活日益豐富多彩，體育事業(yè)蓬勃發(fā)展。在競技體育高速發(fā)展的同時，《全民健身計劃綱要》的實施在國民體育中也形成了一個被稱為“第二奧林匹克運(yùn)動”的大眾體育熱潮，使體育進(jìn)入了千家萬戶，成為人們?nèi)粘Ｉ钪械囊粋�極有社會意義的組成部分。據(jù)《中國體育報》統(tǒng)計：我國城鄉(xiāng)居民群眾體育活動所從事的受歡迎體育鍛煉項目依次為：氣功、健身操、交誼舞、武術(shù)、秧歌、廣播操、羽毛球、門球、網(wǎng)球和其它。
高等體育院校以為社會培養(yǎng)專門性服務(wù)體育的人才為其生存的主要依據(jù)，離開了社會對體育專門人才規(guī)格的要求，其辦學(xué)就失去了社會意義。社會體育的發(fā)展使學(xué)校專職體育教師的需求量減少。體育教師直接參與社會的指導(dǎo)是體育事業(yè)發(fā)展的必然要求。如何使學(xué)生具備社會體育指導(dǎo)能力是擺在高校體育人才培養(yǎng)部門面前的現(xiàn)實問題。
�。� 體育人才結(jié)構(gòu)的社會變化對體育師范生培養(yǎng)的新要求
我國高校體育師范專業(yè)人才的培養(yǎng)，長期以來模仿“蘇聯(lián)式”封閉性辦學(xué)模式，國家統(tǒng)招統(tǒng)分，不經(jīng)過勞動市場供求規(guī)律的調(diào)節(jié)，導(dǎo)致教學(xué)之于社會需求的滯后。培養(yǎng)目標(biāo)始終圍繞競技體育來進(jìn)行，抑制了體育師范教育的活動。隨著《全民健身計劃綱要》推出，我國高等體育院校以少數(shù)競技項目為主要教學(xué)內(nèi)容的術(shù)科體系，面臨社會體育大發(fā)展的沖擊，呈現(xiàn)危機(jī)。
社會體育亦稱群眾體育，是指廠礦、企業(yè)、事業(yè)單位、機(jī)關(guān)的職工，城鎮(zhèn)居民和農(nóng)村農(nóng)民，以及部隊的官兵，為了達(dá)到健身、健美、娛樂、醫(yī)療的目的，而進(jìn)行的內(nèi)容豐富、形式多樣的體育活動。人類社會的不斷發(fā)展物質(zhì)文明與精神文明設(shè)取得巨大的成就，不僅使人們的經(jīng)濟(jì)生活更加富裕，而且使人們對健康的要求越來越強(qiáng)烈。因為市場經(jīng)濟(jì)條件下，競爭激烈，而健康的身體水平是取得競爭勝利的基本保證。自改革開放以來，我國人民的生活水平突飛猛進(jìn)，據(jù)統(tǒng)計有三億人生活已達(dá)到小康水平，有四億人正接近小康生活水平。生活方式的改變導(dǎo)致了余暇時間增多，文化生活需要多樣化，文化形式的社會化需求加強(qiáng)。而體育是伴隨人的終生教育和娛樂生活不可缺少的重要組成內(nèi)容。與社會發(fā)展變化相適應(yīng)，體育的組織形式和內(nèi)容也呈現(xiàn)出多樣化的趨勢，這種多樣化趨勢，對體育人才結(jié)構(gòu)提出了新的要求。單一的只從事教育或訓(xùn)練的人才培養(yǎng)顯現(xiàn)出局限性。需要掌握多種專門知識和技能的復(fù)合型人才去處理現(xiàn)實中出現(xiàn)的大量新的體育問題，以滿足社會的需要。
高等體育師范生將直接從事體育的基礎(chǔ)勞動，培養(yǎng)青少年樹立健康的體育意識是社會體育發(fā)展的需要，也是體育教師的社會責(zé)任。體育師范生在接受高等教育過程中，要把具有體育教學(xué)能力和社會體育指導(dǎo)能力有機(jī)地結(jié)合起來。現(xiàn)代社會，體育的社會功能越來越引起廣泛重視，人們的需求是多種多樣的，然而每個人卻不能無止境得到滿足。文化對社會的最重要功能就是對人們的需要提供同樣的模式，使之能夠共同生活。體育這種文化對社會具有的重要功能就是促進(jìn)人的社會化，體育不僅可以為人們提供社會生活所需要的行為能力、行為方式與行為規(guī)范等，還可以使他們學(xué)到互相尊重，養(yǎng)成良好的社會態(tài)度，發(fā)展自主性和對道德問題的判斷力，促進(jìn)個性的形成和發(fā)展。高校辦學(xué)必須清醒認(rèn)識到體育師范生承擔(dān)社會體育教育這一偉大任務(wù)，努力培養(yǎng)學(xué)生的社會體育能力，促進(jìn)體育事業(yè)的發(fā)展。
�。� 社會發(fā)展要求體育人才應(yīng)具備社會體育能力
體育鍛煉日益成為社會生活中重要組成部分，單純的師范體育能力難以適應(yīng)社會體育發(fā)展需要。體育專業(yè)學(xué)生必須在具備一定專業(yè)運(yùn)動技術(shù)水平基礎(chǔ)上，積極培養(yǎng)自身的社會體育能力以適應(yīng)社會的需求。
２．１ 理論知識
全面發(fā)展社會體育能力，首先要對社會體育理論有較深的認(rèn)識。社會體育工作不同于競技運(yùn)動和學(xué)校體育，具有多樣性和復(fù)雜性特性，具有自身的特點(diǎn)和任務(wù)。社會體育是人們自愿參加，以健身為主要目的的群眾體育活動，它內(nèi)容豐富，方式靈活，生命力強(qiáng)。社會體育內(nèi)涵相當(dāng)廣，有民間體育、民族體育、健身體育、娛樂體育、健美體育、保健體育、嬰幼兒體育、老年人體育、婦女體育、殘疾人體育，還有職工體育、農(nóng)民體育、家庭體育等等，種類繁多。只有充分理解了它們的內(nèi)容、功能、意義和組織形式，才能避免盲目性，事半功倍地找到從事社會體育工作的捷徑，有效地把已有能力結(jié)合到社會體育工作中，有目的、有步驟地開展工作。
�。玻� 身體素質(zhì)水平
身體素質(zhì)水平是學(xué)生順利完成各項術(shù)科學(xué)習(xí)任務(wù)所必須具備的獲得運(yùn)動能力的基礎(chǔ)，也是從事任何體育運(yùn)動的基礎(chǔ)，也是開展社會體育工作的重要條件。社會體育項目繁多，如果身體素質(zhì)水平低，就不能較好地掌握各項運(yùn)動技能適應(yīng)開展社會體育運(yùn)動的需要。因此必須重視身體素質(zhì)訓(xùn)練，注重身體全面發(fā)展，為適應(yīng)各項運(yùn)動需要打下良好基礎(chǔ)。
２．３ 綜合運(yùn)動能力
社會體育工作指導(dǎo)者必須具備全面的運(yùn)動實踐技能，不要求具有很高的專業(yè)技術(shù)水平，但對每一項健身運(yùn)動都要求能運(yùn)用自身已有理論知識來指導(dǎo)進(jìn)行。只有掌握好運(yùn)動項目的特點(diǎn)、方法、規(guī)則、組織形式，才能最大限度地發(fā)揮指導(dǎo)作用。
２．４ 組織管理能力
對于缺乏嚴(yán)密組織性和管理機(jī)制的社會體育，關(guān)鍵在于組織管理的好壞。我國社會體育還處于初級階段，體育組織發(fā)育尚不成熟，組織管理較為復(fù)雜，涉及的人員多、范圍廣、素質(zhì)水平參差不齊，并以自愿為基礎(chǔ)，組織管理難度大，直接影響著運(yùn)動的功效，故要求高校體育師范生必須具有較強(qiáng)的教學(xué)訓(xùn)練和指導(dǎo)開展多種體育活動的能力。
�。玻� 自學(xué)創(chuàng)新能力
目前，高等師范體育專業(yè)設(shè)有專門的社會體育課程。但，在四年有限的教學(xué)時間內(nèi)，也不可能使學(xué)生全部掌握體育各方面知識。體育師范生只有充分調(diào)動自己學(xué)習(xí)積極性，主動地吸收有關(guān)社會體育知識，運(yùn)用所學(xué)過的知識和方法舉一反三地進(jìn)行自我訓(xùn)練，自我鍛煉，充分發(fā)揮主觀能動性，開發(fā)智力資源，根據(jù)社會實際情況，運(yùn)用各種體育知識來創(chuàng)造性指導(dǎo)社會體育才能達(dá)到出色工作的目的。
�。玻� 社交能力
社會體育參加人員多且情況不一，既要與社會行政事業(yè)管理部門打交道，同時也要與活動參與者交流。其間關(guān)系復(fù)雜且存有一定的利益關(guān)系，如何使社會體育朝著健康有序的方向發(fā)展，使每個成員所處的地位和角色與他們能力和特點(diǎn)相適應(yīng)；如何調(diào)整成員之間的人際關(guān)系，提高群體活動效率，使每個成員都感到滿足，這在相當(dāng)程度上與社區(qū)體育指導(dǎo)員良好的人際關(guān)系并以此充分發(fā)揮體育在社會生活中的調(diào)節(jié)作用密切相關(guān)。
�。� 高校體育師范生社會能力發(fā)展途徑
我國高校體育師范生的培養(yǎng)，專業(yè)劃分過于狹窄，難以適應(yīng)時代與社會發(fā)展需要。培養(yǎng)“復(fù)合型人才”是幫助體育師范生打開社會體育大門的迫切需要，社會體育的飛速發(fā)展也需要高校充分發(fā)展體育師范生的社會體育能力。社會體育工作的性質(zhì)決定了各種能力發(fā)展的重要性，而能力是通過學(xué)習(xí)過程獲得的。
�。常� 強(qiáng)化理論知識學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識能力
高等師范院校具有很強(qiáng)的師資力量，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教師對學(xué)生的理論指導(dǎo)作用。在當(dāng)前注重術(shù)科教學(xué)思想影響下，輕視對學(xué)生進(jìn)行體育思想的教育，使學(xué)生缺乏對體育正確認(rèn)識，體育意識淡薄。社會體育需要較強(qiáng)的理論指導(dǎo)，高校應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供理論學(xué)習(xí)的條件，在原有理論課基礎(chǔ)上，向?qū)W生傳授《體育社會學(xué)》、《體育經(jīng)濟(jì)學(xué)》等一系列有關(guān)社會學(xué)知識，加大課外輔導(dǎo)力度，拓寬理論知識學(xué)習(xí)面。同時在術(shù)科教學(xué)中，也應(yīng)把社會體育知識貫穿于整個體育教學(xué)全過程。根據(jù)大學(xué)生具有獨(dú)立思考能力，應(yīng)加強(qiáng)理論知識教育的深度和廣度，使學(xué)生充分了解體育社會化功能，了解運(yùn)動對身體健康的意義，懂得多種運(yùn)動健身的基礎(chǔ)理論。
３．２ 強(qiáng)化素質(zhì)教育，提高運(yùn)動能力
社會體育內(nèi)涵豐富，指導(dǎo)社會體育需要有較高的體育素質(zhì)和文化素質(zhì)。體育人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)以提高學(xué)生的全面素質(zhì)為指導(dǎo)思想，通過各種途徑，開展素質(zhì)教育輔導(dǎo)。高校人才集中，青年學(xué)生求知欲強(qiáng)，在利用現(xiàn)有條件加強(qiáng)素質(zhì)教育的同時，也應(yīng)邀請社會各行各業(yè)體育專家講學(xué)。使學(xué)生了解體育的社會動態(tài)，社會熱點(diǎn)。在加強(qiáng)術(shù)科教學(xué)同時，強(qiáng)調(diào)體育專業(yè)素質(zhì)的重要性，注重身體全面發(fā)展，避免單一訓(xùn)練的疲勞。加大輔修專業(yè)和運(yùn)動訓(xùn)練力度。結(jié)合專業(yè)技術(shù)教學(xué)，延伸到社會體育與本專業(yè)有關(guān)的體育運(yùn)動技術(shù)，使學(xué)生在實踐中產(chǎn)生對體育鍛煉的欲望。有目的地加強(qiáng)學(xué)生自我訓(xùn)練，自我鍛煉，采取定期檢測來督促學(xué)生的身體素質(zhì)全面發(fā)展。在此基礎(chǔ)上逐步融人有關(guān)社會體育項目，就能取得事半功倍的效果，使學(xué)生具備堅實的運(yùn)動基礎(chǔ)，走上社會才能獨(dú)擋一面。
�。常� 充分利用業(yè)余時間
除去正常上課和訓(xùn)練時間，學(xué)生擁有大量的業(yè)余時間。據(jù)筆者對本院９２級、９３級、９４級、９５級體育教育專業(yè)和運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生業(yè)余時間大都花在看電影錄相、打桌球、打電子游戲、看小說、下棋、打牌、跳舞和談朋友上，只有少數(shù)人在利用時間學(xué)習(xí)。但在學(xué)生的潛意識中，對于健康娛樂的社會體育有著極強(qiáng)的興趣，只是苦于沒有統(tǒng)一的組織和管理。近年來，我院利用業(yè)余時間舉辦舞龍舞獅隊、國際交誼舞培訓(xùn)班、學(xué)生花環(huán)隊、體育樂隊等等一系列社會體育實踐活動，受到學(xué)生熱烈歡迎，使學(xué)生在活動過程中，把所學(xué)理論知識與社會實踐相結(jié)合起來。因此，高校應(yīng)當(dāng)重視利用業(yè)余時間培養(yǎng)學(xué)生社會體育能力，振出一定的管理人員和師資力量對學(xué)生進(jìn)行教育和培訓(xùn)，有針對性地選擇一些社會體育熱門項目，做為課外輔導(dǎo)任務(wù)，正確引導(dǎo)學(xué)生利用業(yè)余時間研究社會體育。
�。常� 與社會體育活動接軌
社會體育活動需要專門人才指導(dǎo)，體育師范生應(yīng)關(guān)心社會體育的發(fā)展，把體育教學(xué)與社會體育指導(dǎo)結(jié)合起來，投入到社會體育熱潮之中。高校在培養(yǎng)學(xué)生過程中，應(yīng)使學(xué)生的未來發(fā)展與社會需要接軌，針對全民健身運(yùn)動蓬勃發(fā)展趨勢，應(yīng)為學(xué)生提供機(jī)會參與社會體育活動。走“請進(jìn)來”和“走出去”路子，把社會體育各項目優(yōu)秀分子請進(jìn)校園教授我們的學(xué)生，讓具有一定基礎(chǔ)的學(xué)生參與社會體育工作指導(dǎo)活動和競賽。這樣既能促進(jìn)學(xué)生的積極性又能取得一定的經(jīng)濟(jì)效益。
�。� 結(jié)論和建議
高校體育師范生具有一定的專業(yè)運(yùn)動能力，但缺乏面向社會體育的指導(dǎo)能力。從我院每屆學(xué)生教育實習(xí)情況看，突出的問題是在理論指導(dǎo)，社會體育實踐活動能力方面存在嚴(yán)重欠缺。體育師范生也渴望在學(xué)習(xí)期間接受社會體育知識教育。
�。矗� 國家對體育教學(xué)的指導(dǎo)性文件應(yīng)結(jié)合《全民健身計劃綱要》，擴(kuò)大社會體育內(nèi)容在教學(xué)中的比例。
４．２ 高校體育師范教育課程設(shè)置上，應(yīng)適當(dāng)增加社會體育知識體系。
�。矗� 體育教學(xué)課內(nèi)課外應(yīng)注重對學(xué)生社會體育能力培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)
１ 盧元鎮(zhèn)．中國體育社會學(xué)．北京體育大學(xué)出版社，１９９６
�。� 群眾體育學(xué)．人民體育出版社
�。� 謝瓊桓．２０１０年中國社會體育的戰(zhàn)略設(shè)想．體育科學(xué)，１９９７．５
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