高中體育課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化探析論文

　　摘 要：現(xiàn)階段，我國高中體育課程的教程內(nèi)容和實施結(jié)構(gòu)存在一定的問題，迫切需要科學合理的教學模式改革。我們以新教學教程內(nèi)容為前提，嚴格按照新課程教學結(jié)構(gòu)理論，全面進行教程革新，勇敢創(chuàng)新，大膽嘗試，創(chuàng)建出了符合學生本身健康發(fā)展的教程教學模式，即“普修、亞選修課程和項目選修”三維一體的教學模式。新的教學模式結(jié)構(gòu)緊湊，各結(jié)構(gòu)模塊間相互補充，與學生自身的學習發(fā)展和身心健康教育相輔相成，能夠達到體育課程的教學需求。

　　關(guān)鍵詞：高中體育課程 三修教學模式 課程優(yōu)化設(shè)計

　　我國學校體育課程本身具有一定的復(fù)雜性，根據(jù)層次的不同可以劃分為國家體育教學課程、地方性體育教學課程和學校本身的教學課程。其中，由于體育課程的項目繁多，又分為必修和選修兩種，這種體育課程教學結(jié)構(gòu)實施起來有些困難，容易出現(xiàn)混亂的局面。正因為如此，我們的任務(wù)就是將這種復(fù)雜混亂的教學層次加以整理革新，使體育教學課程結(jié)構(gòu)有序可循，清晰而有深度，通過優(yōu)化革新課程教學使之符合我國課程改革的核心目標。

　　一、體育課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化的定義

　　以新課程理念為指導思想，課程內(nèi)容間有一定規(guī)律的組織形式就是整體的課程結(jié)構(gòu)。那么高中體育課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化的定義是什么呢？優(yōu)化解釋為最佳化，即以新的體育課程標準為前提，課程內(nèi)容在靈活性和約束性之間平衡性地掌控，或者說課程各個成分模塊間相互組合的最佳化�？茖W合理的教學結(jié)構(gòu)能夠促進學生的身心發(fā)展和學習進步，進而實現(xiàn)體育教學的最大效益。一般高中體育課程結(jié)構(gòu)為學習領(lǐng)域、科目和教學模塊，據(jù)有關(guān)教學章程規(guī)定，通常學生在校要修滿11個必學分才能夠達到相關(guān)體育教學的畢業(yè)要求。

　　二、現(xiàn)階段高中體育課程結(jié)構(gòu)所存在的問題

　　首先是現(xiàn)階段高中體育課程的靈活度不夠，相關(guān)限制較多，嚴重不平衡。另外體育課程教學模式繁多，諸如“三年三次選項”、“基礎(chǔ)選修”等教學模式，雖然這些教學模式中，學生擁有自主選擇課程的權(quán)利，但正是因為如此，造成了課程的繁多，課程結(jié)構(gòu)編制實施混亂。

　　其次，選修課程的增加并重組學員，使各班學習情況變得復(fù)雜化，在學生學習、教師教授方面都出現(xiàn)了不同性質(zhì)的限制，教學實施困難。尤其是高中學生興趣多元化發(fā)展，而體育課程結(jié)構(gòu)單一，出現(xiàn)過早的分化，不利于學生的健康發(fā)展，即學生廣泛的興趣和有限的課程模塊出現(xiàn)矛盾。

　　最后，體育課程本身豐富多彩，但是相關(guān)教師教學簡化課程模塊訓練，影響了學生的全面發(fā)展。

　　三、高中體育課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化設(shè)計的思路

　　關(guān)于體育課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計不僅要考慮到體育課程的學科教育目標，以及課程結(jié)構(gòu)能否滿足學生不同階段的身心發(fā)展需求，而且要考慮到時代的前進對人才的要求。所以科學合理的體育課程結(jié)構(gòu)能夠同時滿足三者要求并且能夠在有限的客觀條件下，實現(xiàn)課程資源的最佳組合，進而達到教育教學的最大效益。要以培養(yǎng)學生的身心發(fā)展為目標，以學生的體育興趣、能力和鍛煉習慣三個方向為中心環(huán)節(jié)，加強學生的基礎(chǔ)學習及課程的自主選擇性，激發(fā)學生的個性化發(fā)展，進而將課程結(jié)構(gòu)的基本框架設(shè)定為“普修+亞選修+項目選修”三維一體的課程模式。 首先從宏觀意義的結(jié)構(gòu)上來分析，高中階段學生身心發(fā)展較為迅速，其特征是階段性和個體的差異性較為顯著，學生的興趣及認識水平自主意識趨于平穩(wěn)，此時設(shè)定必修與選修較為合理。一方面可以使不同基礎(chǔ)層次的學生經(jīng)過訓練達到統(tǒng)一水平，另一方面進行普修有利于增強學生的集體意識，便于教學管理。

　　其次從中觀結(jié)構(gòu)上來分析，由亞選修到選修的過程，符合學生的身心發(fā)展。過早的單一訓練，不僅使體育課程喪失了豐富性也使學生感覺枯燥單一，不利于學生的全面發(fā)展。選修模塊間進行交叉式同時結(jié)合學生學年項目專題模塊進行，有利于實現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的最佳化。與此同時，實時控制選修切換頻度的次數(shù)非常重要，通常是兩到三次。有相關(guān)研究表明，學生專項技能水平越高，其運動興趣就越濃厚，即學生體育興趣的培養(yǎng)發(fā)展與其體育知識拓展的廣度無關(guān)。

　　所以從模塊到項目的專項選定有利于培養(yǎng)學生的專項學習興趣，并取得一定的成功。

　　最后從微觀意義的結(jié)構(gòu)上來分析，課程內(nèi)容的選擇十分關(guān)鍵。課程的內(nèi)容要涉及到課程的基礎(chǔ)性、功能性、實用性、可行性，同時強調(diào)新課程的標準在不同的水平上有一定的層次性，科目種類上具備多樣化，這樣可以滿足學生不同的選擇性需求進而有更多的發(fā)展機會。

　　四、三修課程的主要意義

　　三修課程的結(jié)構(gòu)優(yōu)化設(shè)置循序漸進，從普修到亞選修及項目選修，符合學生在不同階段的身心發(fā)展要求，有利于學生的健康發(fā)展；課程內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)置層層遞進，與學生不同階段的學習發(fā)展規(guī)律相吻合，教學內(nèi)容聯(lián)系緊湊，從基礎(chǔ)到專項發(fā)展，體現(xiàn)了教學目標的內(nèi)斂性�？偠�言之，三維一體的體育課程教學模式有利于學生身心的健康發(fā)展，有利于實現(xiàn)教學目標的最大效益。

　　參考文獻

　　[1]蔣建軍新課改下高中體育有效課堂的構(gòu)建[J].成才之路,2010,(26)。

　　[2]吳士行高中體育選項教學模式的思考[J].寧波大學學報(教育科學版),2001,(03)。

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