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發(fā)揮體育公開課優(yōu)勢貼近常態(tài)課論文
公開課與常態(tài)課被有些老師們視為是不相融的兩種教學(xué)形式，認為公開課是給大家看的，沒有實用意義，而常態(tài)課才是真正的體育課。而有另一些都卻認為，公開課來源于常態(tài)課卻又高于常態(tài)課，是常態(tài)課的最高形式，公開課對常課有指導(dǎo)意義，而常態(tài)課是公開課的基礎(chǔ)，二者能相互融合。
筆者認為公開課與常態(tài)課應(yīng)該可以縮小差距，公開課向常態(tài)課靠攏，而常態(tài)課則可以向公開課看齊。那么，如何讓體育公開課向常態(tài)課相互融合，甚至合二為一？筆者談一下自己的觀點與大家交流。
一、讓教師與學(xué)生的合作更加自然化
說到合作，大家立即會出現(xiàn)兩種不同的情形，在公開課上，教師與學(xué)生合作的天衣無縫，而在常態(tài)課上卻很難看到師生合作。我在一節(jié)公開課上看到這樣一種師生合作的場景：“同學(xué)們，下面進行分組練習(xí)，大家根據(jù)自己的興趣愛好到適合自己的場地去……”同學(xué)們有序分開，并有序練習(xí)。此時我注意觀察，他們居然每個組的人數(shù)相等，難道純屬巧合，學(xué)生這么配合老師的體育課？再看另一堂公開課：“同學(xué)們，下面我們開始學(xué)習(xí)山羊分腿騰越，哪位同學(xué)給大家演示一下？”一位同學(xué)出來，動作嫻熟，博得同學(xué)們的掌聲鼓勵�？墒牵趯W(xué)習(xí)過程中，我發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也都是這么熟練的完成動作。我感覺這一點也不像新授課，學(xué)生真的掌握這個動作這么快？另外，我們在常態(tài)的體育課上發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的老師與學(xué)生合作都是要費一番周折的，甚至根本就沒有合作的鏡頭。這就是公開課與常態(tài)課的兩極分化現(xiàn)象，一個做的“過于好”，另一個做的卻“不甚理想”，這二種情況都是不可取的。體育教師與學(xué)生的合作應(yīng)該是自然的，順理成章的，每一個新的合作，都要有學(xué)生的一個適應(yīng)過程，合作有成功，更有失敗，在失敗中才能體現(xiàn)合作成功的價值所在，事先安排的合作是虛假的，沒有實際意義。而常態(tài)課中的“沒有合作”更是不應(yīng)該出現(xiàn)的，體育課上沒有了合作是一種教育的缺失。
二、場地器材安排與取舍更要符合實際
公開課與常態(tài)課在場地器材方面的取舍方面存在很大的差異，公開課上，教師想方設(shè)法動用大量器材，甚至上課器材用“卡車”裝[1]，在一節(jié)公開課上，有一個教師上滾翻技巧課，上課前，我見墊子在邊摞在一起約一人多高，另外還有其他器材一大宗，可想而知，光搬運的時間就要花費不少。而在常態(tài)體育課上卻又有另一番景象：很少施用體育器材，只是“一個哨子幾個球”，甚至不用體育器材的現(xiàn)象也屢屢可見，有的體育課確實不用體育器材也無可厚非，但每課體育課都不用體育器材不免有點過分。
在體育新課程標準實施的今天，體育工作者對公開課大量施用體育器材與常態(tài)課不用器材的現(xiàn)象進行了嚴厲的抨擊。
這種不合理的現(xiàn)象得到了一定的控制，但我們細細觀察，又會發(fā)現(xiàn)，體育教師又走向了另一個誤區(qū)。下面舉一個例子：在一節(jié)公開課上，一位老師只拿了幾個沙包，還有四塊面板，上面是上課內(nèi)容的圖片。課上的很漂亮，聽課者對其大加贊揚，特別是在體育器材方面老師們一致認為在器材上沒有造成浪費，便于攜帶，沒有給體育教學(xué)造成負面影響。其實不然，仔細觀察就不難發(fā)現(xiàn)，教師為了制作這四個面板是頗費功夫的，要取照，要沖印，要制作這一過程不是一時半會兒就能完成的，而且價格也是很高昂，上完這節(jié)公開課這四個面板也就再用不到了，造成時間與金錢的浪費。所以在器材的使用上，要注意器材的實用性與循環(huán)使用性，規(guī)格檔次不要太高，能達到預(yù)期的教學(xué)效果才是最重要的。
三、讓學(xué)生在公開課與常態(tài)課上都能學(xué)到應(yīng)該學(xué)到的知識技能
現(xiàn)行的很多體育課上學(xué)生是學(xué)不到什么知識與技術(shù)，這話并不是危言聳聽，而是一個不爭的事實。在常態(tài)課上，由于學(xué)校對體育教學(xué)不重視，老師態(tài)度不端正，對學(xué)生的體育活動放任自流，有的學(xué)生在體育課上看書、閑聊。但在公開課上總應(yīng)該有所得吧，其實也不盡然，大多數(shù)老師的公開課都是表演課，學(xué)生要學(xué)的內(nèi)容早在以前就排練好了的，只不過是在公開課上重新表演一下罷了。這二種情況，學(xué)生學(xué)不到什么就不足為怪了。如果就按這樣的公開課方式貫穿到整個學(xué)年的教學(xué)中還可能有期末時的學(xué)生成績嗎?顯然這兩點之間就是矛盾[2]。所以說，無論是常態(tài)課還是公開課，都能達到一定的教學(xué)目標至關(guān)重要。公開課要做到讓學(xué)生學(xué)到真正的知識，那就要實實在在的去教學(xué)生，把學(xué)生放為公開課的主體，而不是讓公開課來展示老師，老師上的再好，學(xué)生什么也沒有學(xué)到，那，這節(jié)課失敗無疑。如果在常態(tài)體育教學(xué)中，教師能有這樣的教學(xué)態(tài)度，能有這種敬業(yè)精神，把整個學(xué)年的常態(tài)體育課都上的那么認真，完成教學(xué)任務(wù)，達到教學(xué)目標是輕而易舉的。
四、公開與常態(tài)的教學(xué)追求的是簡單與高效
大家在看公開課的時候，都有一種緊張的感覺，上課的前前后后都很隆重，看課之后還有一種激烈的評課，這可能是公開課都具有的。特別授課的老師，在上課時為了盡可能的表現(xiàn)自己，為了把課上得無一遺漏而忙前忙后，唯恐漏了自己設(shè)計的每一點，也唯恐讓評課的老師看不到自己的長處。有的老師把表面上看似完美的體育課上的不倫不類，從課的開始就成了課的重點，到課的結(jié)束也不敢懈怠，致使看不到課的重點是什么，目標是什么？他始終沒有弄明白：“面面俱到”的課堂教學(xué)看似完整，卻很容易迷失方向[3]。常態(tài)的體育課需要簡單實用高效，課堂組織簡單實用，內(nèi)容不要過于繁雜、教學(xué)過程需要簡單實用，教學(xué)方法也要簡單實用，常態(tài)的教學(xué)需要突出重點。而教學(xué)重點的確立則需要教者從學(xué)生成長的角度深入地理解與把握教材。
總之，公開課與常態(tài)課都是體育教學(xué)中的一部分，把公開課與常態(tài)課孤立起來看是不符合學(xué)理的，公開課有它自身的優(yōu)點，教師們要以寬容的心態(tài)去接納它，不要僅僅看到他的缺點，更要看到它的優(yōu)點，并有效利用公開課的優(yōu)點來彌補常太課的缺點，用公開課的理念指導(dǎo)常態(tài)課，用常態(tài)課的優(yōu)點作為公開課的基礎(chǔ)，使公開課與常態(tài)課有機結(jié)合，共同發(fā)揮自身的優(yōu)勢把體育教學(xué)搞上去。
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