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小學(xué)體育分層教學(xué)實施方法探究論文
摘 要： 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“學(xué)校階段的體育教育應(yīng)為學(xué)生打好體育鍛煉的基礎(chǔ), 培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的興趣和習(xí)慣, 使學(xué)生能夠終身進行體育鍛煉�！庇纱丝梢�, 從小學(xué)開始就應(yīng)對體育引起重視, 應(yīng)針對班級和學(xué)生的實際情況, 采用分層教學(xué)的方式方法, 因材施教, 因地制宜, 從而達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
關(guān)鍵詞： 分層教學(xué); 終身體育理念; 方式探尋;
一、分層教學(xué)和終身體育理念認(rèn)知
分層教學(xué)法最早定義的特點就是根據(jù)技術(shù)水平將學(xué)生分出層次, 在教學(xué)過程中使用各種方法讓下層學(xué)生向上層進步, 讓上層的學(xué)生更加優(yōu)秀, 也使各個層面的學(xué)生都能共同進步。分層教學(xué)也是教師實施素質(zhì)教育中探索出來的一種新的教學(xué)方法, 要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識水平、興趣愛好、能力層次把學(xué)生分出不同的組別, 注重學(xué)生的主體作用, 而后因材施教, 從而達到最終的教學(xué)目的的一種方法。
體育新課標(biāo)強調(diào)“終身體育”理念。終身體育, 與終身教育同時衍生, 即是指一個人終身進行身體鍛煉和接受體育教育。終身體育是在體育的改革、發(fā)展中提出的一個新概念。小學(xué)體育教學(xué)是終身體育的基礎(chǔ)。小學(xué)里, 學(xué)生處在6~12歲年齡段, 是從學(xué)齡兒童進入青春發(fā)育期的關(guān)鍵時期, 也是有目的、有計劃、有系統(tǒng)地全面鍛煉身體, 促進身心健康, 掌握體育的知識、技術(shù)、技能, 養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣, 培養(yǎng)體育意識的重要時期。這個時期, 身體生長發(fā)育得如何, 直接影響著人的一生。如果少年時期身體發(fā)育得不好, 如脊柱側(cè)彎、駝背、呼吸機能差等, 到了成年以后往往無法彌補, 而成為終身的缺陷。所以, 學(xué)校體育教學(xué)在整體的教育體系中, 起著承上啟下的作用, 也是終身體育的重要一環(huán), 是人們奠定終身體育基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期。
小學(xué)生初步接觸系統(tǒng)的體育教學(xué)體系, 對于體育的概念是模糊的, 不清楚體育課應(yīng)該學(xué)什么, 做什么。這個時候, 就需要教師進行正確的引導(dǎo), 推廣正確的體育理念, 幫助學(xué)生樹立正確的體育價值觀。
二、小學(xué)體育分層教學(xué)方式方法
1. 教學(xué)目標(biāo)分層
有目標(biāo)才會有動力, 目標(biāo)分層, 合理、明確的制定, 是體育工作開展的第一步。而體育是很特殊的一門課程, 它是多元化的, 在體育教學(xué)中不僅可以增強學(xué)生身體素質(zhì), 更可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識, 人際交往能力, 培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì), 使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到進一步的提高。體育教學(xué)目標(biāo)的制定, 應(yīng)隨著社會不斷的進步而不斷的改革更新, 因此, 有較大的波動性。
不同層次的教學(xué)目標(biāo), 應(yīng)與各層次學(xué)生的能力水平相應(yīng), 根據(jù)需要, 采用不同的教學(xué)方式方法, 讓每個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都有所得, 才能確保整個體育活動的協(xié)調(diào)發(fā)展, 有效實施。目標(biāo)的分層確立可從以下幾步出發(fā)。
(1) 目標(biāo)預(yù)設(shè)
在課程開始前, 應(yīng)進行教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè), 這樣有助于教師在教學(xué)過程中選擇和運用合理的教學(xué)方法、教學(xué)組織形式。根據(jù)體育課程標(biāo)準(zhǔn), 提前理清各個單元的教學(xué)目標(biāo), 理清課程的內(nèi)容體系, 也可避免盲目的制定目標(biāo)造成資源、時間浪費, 導(dǎo)致課程內(nèi)容重復(fù)而沒有意義。
目標(biāo)的預(yù)設(shè)對于學(xué)生而言, 可以有效的引起學(xué)生的注意力。有目標(biāo)的課程, 會讓學(xué)生有努力的方向, 促使學(xué)生開動腦筋, 在遇到困難時, 鼓勵學(xué)生開拓新思路, 應(yīng)用新方法, 以便更好的實現(xiàn)目標(biāo)。
(2) 目標(biāo)細化
在制定教學(xué)目標(biāo)時, 目標(biāo)內(nèi)容要明了, 要把體育行為進行細化, 明確的規(guī)定出這節(jié)課要完成什么, 要達到什么要求, 需要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容等, 要面面俱到, 避免出現(xiàn)疏漏。
如可細化分為理念目標(biāo)、認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感目標(biāo)等幾個層次。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容, 讓學(xué)生對課程的理念有一個完全的認(rèn)知, 在體育活動過程中, 鼓勵學(xué)生進行團隊協(xié)作、合作競爭, 共同的進步發(fā)展。在教學(xué)中, 讓學(xué)生能夠掌握基本的體育技能, 使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中能夠有一個良好的心態(tài), 感受到體育中的情感, 從而輕松快樂的學(xué)習(xí)。
(3) 目標(biāo)具體化
目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)教材, 教材為實現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。教材不僅要面向全體學(xué)生, 更要考慮到學(xué)生所處階段的身心特點, 興趣愛好、基本活動能力等因素, 進行教材的整合, 根據(jù)實際的情況, 因地制宜, 因材施教, 具體到每一個學(xué)生的身上, 才能調(diào)動起學(xué)生的積極性、主動性, 使學(xué)生能夠圍繞目標(biāo)學(xué)習(xí), 達到預(yù)期的教學(xué)效率。
(4) 目標(biāo)評價
沒有評價的目標(biāo)教學(xué), 是不完整的教學(xué), 評價是一種非常重要的教學(xué)手段。教學(xué)評價就是對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)過程、教學(xué)效果等要素的評價, 它是促進課程目標(biāo)實現(xiàn)與課程建設(shè)的重要手段, 具有導(dǎo)向、鑒定以及激勵的功能。由于班級學(xué)生個體、體質(zhì)差異大, 采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難解決學(xué)生存在的問題, 因此, 在教學(xué)過程中, 評價應(yīng)采用多種方式方法結(jié)合的機制, 實施分層、針對性的有效評價, 才能使學(xué)生認(rèn)識到自己目標(biāo)的完成情況, 認(rèn)識到自己的長處和不足, 也能讓每個學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)自己的價值, 能夠?qū)ψ约河袀�精確的定位。并鼓動學(xué)生, 調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性, 提出建議, 幫助學(xué)生進行改進, 達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
2. 體育分層教學(xué)的開展
(1) 根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)進行分層教學(xué)
小學(xué)時期, 正是打好身體基礎(chǔ)的黃金時期, 對學(xué)生的身體發(fā)展有著重要意義。體育課程是一項運動項目, 在體育運動中, 每個學(xué)生的身體素質(zhì)都不一樣, 身體素質(zhì)較好的學(xué)生運動能力較強, 而身體素質(zhì)較差的學(xué)生運動能力較差, 在完成體育運動項目時會顯得比較吃力。為了避免學(xué)生因為項目完成情況產(chǎn)生不良情緒, 要根據(jù)學(xué)生實際情況進行分層, 尊重學(xué)生個體差異, 制定不同的任務(wù)標(biāo)準(zhǔn), 計劃性的把學(xué)生的身體素質(zhì)進行逐步提高, 從而達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
(2) 根據(jù)學(xué)生興趣愛好進行分層教學(xué)
興趣是成功的先決條件, 一個人只有對所學(xué)事物感興趣, 在學(xué)習(xí)過程中, 才會達到事半功倍的效果。要使體育課能較好的進行, 讓學(xué)生學(xué)有所獲, 在體育課上教師教學(xué)時就應(yīng)該注意抓住學(xué)生的興趣, 即學(xué)生的個體表現(xiàn)于外在的心理傾向, 針對某些學(xué)生對體育興趣淡薄的和沒有興趣的, 教師要培養(yǎng)其興趣, 讓學(xué)生可以自主自發(fā)的進行體育學(xué)習(xí)和鍛煉, 享受體育, 愛上體育, 這也是分層教學(xué)在小學(xué)體育課中運用時重要原則的體現(xiàn)之一。
(3) 根據(jù)課程內(nèi)容進行分層教學(xué)
每個學(xué)生所擅長的科目是不一樣的, 而小學(xué)生處于一個活潑好動的階段, 可塑性強。可根據(jù)其特性和每節(jié)課所要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容, 把擅長科目和不擅長科目的分為一組, 起到“以優(yōu)帶差, 互幫互助, 共同進步”的作用, 也可避免教師因個人精力有限, 不能面面俱到的弊端。進行目的性的分組, 能夠使學(xué)生之間有更深刻的交流, 讓學(xué)生通過相互的學(xué)習(xí), 達到更高的層次, 提高自身能力。
分層教學(xué)是小學(xué)體育教學(xué)的一個重要手段, 分層教學(xué)法有利于處理好尊重個體與面向全部之間的矛盾, 能夠?qū)W(xué)生從沒有針對性傳統(tǒng)教學(xué)中解救出來, 真正幫助學(xué)生確定其主體地位。所以, 我們要不斷地實踐并完善分層教學(xué)法, 更好地運用分層教學(xué)法來實現(xiàn)體育課程的教學(xué)目標(biāo)。在實施過程中, 注意各個層次的連續(xù)性, 不能機械的分開, 保證各個層次的銜接, 保持其持續(xù)、連貫性。讓每個層次的學(xué)生都能明確自己的目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容。作為教師, 要正面的鼓勵學(xué)生, 增強學(xué)生的自信心, 提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣, 從根本上改變學(xué)生的態(tài)度, 讓學(xué)習(xí)明白課程學(xué)習(xí)的重要性, 授之以漁, 積極督促, 為學(xué)生終身體育的實現(xiàn)打好基礎(chǔ)。
參考文獻：
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[3] 陳順林.分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].文理導(dǎo)航, 2016.
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