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高職體育愉快教法初探論文
【摘要】：隨著體育新課程改革不斷深化，廣大學校教師群策群力，勇于在各自的崗位上大顯身手。本文作者在全面領悟新課程標準的基礎上，通過構建和諧的師生關系、合理選擇教學內容和提高學生的學習興趣三個方面論述了高職體育愉快教學方法。
【關鍵詞】：同舟共濟；通觀全局；以新促變；學習興趣
體育偷快教學是以情感教學為導向，在立足尊重學生的體育運動中的主體地位的同時，重視激發(fā)學生對體育運動的樂趣，讓學生在體育運動中體驗到參與、理解以及創(chuàng)新運動的樂趣，從而激發(fā)學生參加運動的自覺性和主動性。本人堅持以學生為本，循循善誘地引導學生在體育課堂教學中偷快參與學習，也取得了比較顯著的效果。
一、同舟共濟，構建和諧的師生關系
新課程改革形勢下，體育教師一定要及時更新教學觀念，努力構建和諧的師生關系，千方百計地調動學生學習的積極性，使課堂教學既生動活潑，又求實高效。當然，體育教師的平時的言行能感染學生的心靈�？梢�，教師與學生的情感是構筑師生雙邊活動的紐帶和橋梁，是課堂教學活動的靈魂。所以，師生只有保持情感融洽，才能建立起和諧的師生關系，才能使學生“親其師，信其道，學其道”。我在課堂教學中堅持對學生曉之以理，明之以義，動之以情，切實把握好作為教師的關鍵角色。如，當學生做錯訓練動作時，我將心比心，推己及人，虛心地聽取學生失敗的原因，并且?guī)椭麄兗m正錯誤，讓學生感覺老師就是同一戰(zhàn)壕里的戰(zhàn)友。記得有個學生在足球訓練時，經(jīng)常用手擋球，我就逗他說：“最好今后把足球改名為手足球就好了！”那個學生通紅的臉上笑容可掬，后來逐漸改變了犯規(guī)的壞習慣。
學生與老師，學生與學生雖然是同一戰(zhàn)壕里的“戰(zhàn)友”，但是協(xié)調好課堂“人際關系”不是一件容易的事情。當在操場上展示出民主、融洽的班集體時，必然洋溢著師生斗志昂揚的氣氛。假如課堂“人際關系”不和諧，課堂心理氣氛必然沉悶，不利于提高課堂效率。因此，教師要轉變觀念，變“主導者”為“引導者”，真正讓學生的自主學練能力和自覺性，最大限度的釋放出來，切實提高學生對自主學練的認識和興趣，使學生在自我追求中，借助外力加大“要我學”為“我要學”的轉化力度。為此，教師在與學生進行情感交流的同時，還要善于運用多種富有情趣、受學生歡迎的手段和方法，激發(fā)學生的學習動機，強化學生自主參與的意識，掌握自主訓練的方法，使他們在有趣的體育課堂上快樂的運動，身心得到全面發(fā)展。
總之，在體育教學中，教師務必不斷提高自身的道德認識水平，關心愛護學生，想學生所想，盡力喚起學生的情感共鳴，從而能順利地完成教學任務。
二、通觀全局．合理選擇教學內容
由于現(xiàn)在學生體能、技能等方面存在客觀差異，因此，我們即使使用了新教材，也難以避免某些內容的設置不適應少數(shù)學生群體的。我在選擇教學內容時候，堅持實際、使用和實效的原則，對男女學生也區(qū)別對待。譬如，我針對男生一般都比較喜歡一些對抗性、競爭性較強的體育運動，就多安排他們進行籃球、足球、排球等這些對抗性、競爭性激烈的體育項目。鑒于高職階段的女生怕身體接觸多、劇烈運動強的特點，多安排一些諸如五步拳、立定跳遠、跳繩和跳高等項目。類似既健美又健身的運動項目深得女生的親睞。新課程標準重視發(fā)揮學生在課堂上主體的作用，但是，我們目前某些教學內容比較枯燥。譬如：由于投擲實心球的技術性比較強，學生時常只注意上肢用力，忽視下肢及腰腹的協(xié)調，導致部分學生失去了學習的信心，從而影響了整個教學的質量和效果。為此，在教學內容的搭配和確定教學目標時應把握三大“關”
1.大綱為主關。教材內容的搭配必須符合新課程改革標準，以大綱為主，結合學生實際，由易到難；同時，把握好教學內容的合理性、科學性、創(chuàng)造性和趣味性。
2.挖掘能力關。有效課堂的關鍵不只考慮具體教材的動作本身，而是考慮教材背后所具有的特性和內涵，教師一定要充分挖掘體育教材所特有的教育功能、社會功能、美育功能和娛樂功能等，實現(xiàn)教材與個體需求、社會需要的有機結合。
3.教學目標關。教師只有在吃透教材要領、理解學生實際的基礎上，才能確定課堂教學目標，達到合理性、具體性可操作性的完美境界。
三、以新促變．提高學生的學習興趣
隨著有效課堂教學的不斷深化，作為一名高職體育教師必須不斷創(chuàng)造出新的教學方法，以適應學生好奇心理和好勝的性格特征，在更好地調動學生內在的學習動機的同時，成功創(chuàng)造和諧的課堂氣氛。雖然教無定法，但教學方法的選擇一定要符合教材特點和學生實際，使教學氣氛輕松愉快積極參與課堂訓練。比如立定跳遠時空中的收腹展體技術是比較難的，假如教師要求學生在原地收腹展體練習，隊形雖整齊，但由于學生掌握動作要領程度和個體的能力不同，教學效果不一定讓人滿意。我根據(jù)學生的具體修況，采用目標教學法和超越自我學習法的有機結合，學生根據(jù)老師提出的目標和提供的器械，自行確定訓練步驟，他們進行自舞趕超，學習情緒非常高潮漲。實踐證明：把學習的主動權交給學生，讓每個學生都嘗試當一次老師是激發(fā)學生自覺學習的有效手段。
體育愉快教學模式是以最佳的教學手段來培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣，使課堂教學充滿快喜悅、和諧的氛圍，讓學生從“要我學”轉化為“我要學”，充分發(fā)展他們的個性和陶冶健身愛國的情操。
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