中專體育教學模式探討論文

　　體育是中專學生都非常喜歡的科目。因為在體育教學的過程中，不僅能夠鍛煉中專學生的身體素質(zhì)，而且在體育教學的過程中還能夠發(fā)揮出學生自由的本性，加強學生的溝通能力。而分組教學模式在體育教學中的運用，徹底將學生的創(chuàng)新能力挖掘出來，并且通過分組加強學生團結(jié)意識、積極性、運動技能發(fā)揮等等各方面的能力培養(yǎng)。本文圍繞分組教學模式的分組方式以及成功運用的作用進行探討，了解分組教學模式在體育教學中的成功運用帶來的好處。

　　一、分組教學的分組方式

　　分組教學模式的展開按照學生各自的特點進行了分配，因為只有將學生通過合理的分配，才能充分發(fā)揮分組教學模式的作用，提高學生整體的綜合素質(zhì)發(fā)展。將通過學生分別按照學習水平、興趣、體質(zhì)、心理等方面進行分類，然后將其綜合起來進行最合理的分配，以避免不公平性的產(chǎn)生[1]。

　　（一）將學生通過學習水平進行分組

　　中專學生的學習水平參差不齊，因此對新知識的接收水平也不一樣。而且體育教育并不是只有運動，還有一些例如足球歷史、籃球規(guī)則等等理論上的知識需要學習。所以在分組教學模式下，學生首先需要就學習的水平進行分組，并且根據(jù)分組的情況進行教學目標的設定。對于學習水平高的學生設定同等的教學目標，對于學習水平低的學生設定適合他們的教學目標。之所以看學生的學習水平，因為很多的規(guī)則理論知識都需要學生記住才行。比方說在足球比賽的過程中，裁判會舉黃牌、紅牌都是什么意思，這些在進行足球比賽之前都會進行教學，只有將規(guī)矩記得牢的與規(guī)矩記得不牢的學生進行穿插分組教學，才能夠保證每個學生在實踐過程中能夠記牢規(guī)則。

　�。ǘ�）通過學生的興趣進行分組

　　體育運動包括了很多種，有籃球、足球、羽毛球、田徑等等，但是學生對每個運動的喜愛程度是不一樣的，甚至有的體育運動學生還不是很喜歡。因此在體育教學的過程中，如果某一學生對某一運動不感興趣的時候，就會覺得體育教學特別乏味，以此導致學生不喜歡體育教學，也就達不到鍛煉身體的作用。所以選擇按照興趣進行分組教學，既能夠提高體育的教學效率，還能夠提高學生的上體育課的積極性[2]。

　�。ㄈ�）通過學生的體質(zhì)進行分組

　　中專學生有的學生可能從小體質(zhì)就非常的好，而有的學生可能生來就體質(zhì)差。所以在體育教學的過程中，也要對學生的體質(zhì)做一個觀察，記錄每個學生的體質(zhì)問題，并且通過根據(jù)每個學生體質(zhì)進行分組。比方說，將學生的體質(zhì)分為可以加強體質(zhì)、極限體質(zhì)、待加強體質(zhì)三種體質(zhì)模式。在體育教學進行訓練的時候，教師規(guī)定跑800米，那么加強體質(zhì)的學生可以挑戰(zhàn)1000米，極限體質(zhì)跑800米就行，對于待加強的體質(zhì)只需要跑下來600米就行。這樣一來，可以保證體育教學的效率，有針對性的進行教學。

　�。ㄋ模└鶕�(jù)學生的心理素質(zhì)進行分組

　　學生的心理素質(zhì)是對體育教師一個最大的挑戰(zhàn)，因為每個學生的心理素質(zhì)是不一樣的，有的是特別堅強類型，有的就是特別自卑類型，有的又是不服管教類型的。所以心理素質(zhì)的分組是必須的，教師在分組教學的時候針對每個學生的心理素質(zhì)采用不同的方式。比方說，對于堅強型的學生來說，他們本身的心理已經(jīng)夠強了，所以在教學過程中錯了就是錯了，對了就是對了，一定要指出來[3]；對于自卑型的學生，因為他們會比較愛瞎想，總覺得自己不行，教師就要學會用語言的魅力，進行不斷的鼓舞，告訴他們是最棒的，如果真的做錯了也要委婉告知；對于不服管的孩子就只要讓他能夠認可教師，他就會聽教師的。這就要求體育教師一定要有自己的一技之長，能夠震懾住他們的，因為他們內(nèi)心非常崇拜強者。只要教師比學生強，就會聽教師的。所以心理素質(zhì)進行分組教學也是至關重要的一環(huán)。

　　二、分組教學模式在中專體育教學中運用的作用

　　（一）可以促進中專學生心理素質(zhì)的發(fā)展

　　分組教學的模式，可以有效的增強學生的心理素質(zhì)。在通過心理素質(zhì)分組進行教學的過程中，可以讓學生的心性得到完善，提高學生的自信心。去除學生驕傲的心理，讓學生能夠明白一山還有一山高的道理，使學生從中能夠體會到他們的心理素質(zhì)還是需要進行加強鍛煉的。同時通過分組教學的模式，提高學生對體育教學學習的積極性，增加學生對體育教育的興趣，能夠提高學生在整個體育教學過程中的參與性。比方說，在傳統(tǒng)教學模式中，教師在訓練學生跑步的時候，有的學生會因為體質(zhì)的問題比不過那些體質(zhì)好的學生就會覺得非常的自卑。但是通過分組進行教學，學生在同級別的小組中就不會產(chǎn)生自卑的心理，進而全力以赴進行訓練，由此提高學生的心理素質(zhì)[4]。

　�。ǘ�）可以提高中專學生團結(jié)合作的意識

　　分組的教學模式，因為分組之后是至少5個人以上的小組，那么在體育教學的過程中，遇到一些問題，學生會學會思考，并且通過小組的形式進行討論，得出最后整個小組都認為最棒的解決辦法。比方說，在進行足球比賽的時候，一般都是11個人一組，整個小組中有體質(zhì)低的，也有體質(zhì)高的，有協(xié)調(diào)能力強的，同樣也會有差的。在比賽的過程中學生要學會解決這種問題，通過溝通、討論，進而設定合適的方案。例如體質(zhì)高的就負責掌控全場，體質(zhì)差的可以掌握半場并負責傳球等等。這樣一來，通過分組教學模式的運用，不僅培養(yǎng)了學生的團結(jié)意識，而且還能培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題以及溝通的能力[5]。

　　三、結(jié)束語

　　總之，隨著社會不斷的發(fā)展，教育改革的不斷發(fā)展，體育一直都是中專學生都非常喜歡的科目。因為在體育教學的過程中，不僅能夠鍛煉身體素質(zhì)，而且在體育教學的過程中還能夠發(fā)揮出學生自由的本性。而分組教學模式也是目前非常受歡迎的教學方法，并且在很多學科上都有了很大的突破。因此，對分組教學模式分組方式以及作用進行積極探討，分組教學模式在體育教學中的成功運用，不僅可以提高學生的心理素質(zhì)，同樣還能培養(yǎng)學生團結(jié)合作的意識以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題以及溝通的能力，以此提高中專學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

　　參考文獻

　　[1]李立喜.體育教學運用分組教學模式的探討[J].當代體育科技,2013,28:115+117.

　　[2]劉經(jīng)貴.中學體育教學運用分組教學模式的探討[A].《同行》2015年9月（上）[C].2015:1.

　　[3]張國紅.探索中專院校體育教學模式的優(yōu)化途徑[J].體育世界(學術版),2014,11:121-122+111.

　　[4]朱張英.對分組教學模式在體育教學中的應用研究[J].當代體育科技,2013,34:76-77.

　　[5]薛小峰.分組教學模式在體育教學中的運用[J].西部素質(zhì)教育,2016,10:164.

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