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體育教學(xué)中教學(xué)交往的缺失與建構(gòu)論文
一、高校體育教學(xué)交往
教學(xué)不同于其他事物，教學(xué)交往有各種各樣的表述：①交往是指在教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)語(yǔ)言來(lái)作為中介，前提是語(yǔ)言是要有意義的，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是要求師生之間加強(qiáng)溝通與交流，互幫互助，共同進(jìn)步。②在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，師生之間的相互作用是通過(guò)彼此的精神世界和所投入的情感來(lái)實(shí)現(xiàn)的。③交流的目的一般在于很好地繼承和傳播科學(xué)知識(shí)，把優(yōu)良的智慧成果作為基礎(chǔ)，也可以說(shuō)成是作為一種媒介，包括個(gè)人的道德修養(yǎng)、能力智慧、內(nèi)心情感、不同的人生觀、價(jià)值觀等方面。總地來(lái)說(shuō)，指的就是人際交往方面。有專家還提出了這樣的觀點(diǎn)，教學(xué)以交往的形態(tài)存在，人和人的交往，最少是兩個(gè)人，是一定要有媒介的，還要有一定的交往內(nèi)容。什么是教育，說(shuō)到底的就是人與人之間的互動(dòng)與溝通，只是交往的雙方不同于我們以往的交往模式，這種特殊的交往主要以傳遞經(jīng)驗(yàn)為目的、進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)人身心健康的發(fā)展。教學(xué)是教育的核心，也是交往的一種特殊化形式，教學(xué)本質(zhì)上就是有知識(shí)和有經(jīng)驗(yàn)的人把自己的心得和別人分享的過(guò)程。然而如果我們要描述高校體育教學(xué)交往的理想狀態(tài)，就很有必要了解一下這里交往的主體，也就是我們的高校體育教師、大學(xué)生和體育方面的教學(xué)內(nèi)容。高校體育教師擔(dān)當(dāng)?shù)氖侵R(shí)傳播者的角色，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)有一定的創(chuàng)新力，創(chuàng)新是作為教師必不可少的一門必修課。因此，高校體育教師從某種意義上講，不僅是在傳播知識(shí)，更是學(xué)生的榜樣，也應(yīng)當(dāng)是高校體育教學(xué)的第一領(lǐng)頭人。高校體育教學(xué)應(yīng)該具備一定的專業(yè)方面的性質(zhì)、即需要瞻前顧后，這其中的原因是教學(xué)存在一定的不確定性。比較考驗(yàn)教師的能力，教師首先能傳授自己已經(jīng)掌握的最基本的知識(shí)，這里是指專業(yè)知識(shí)方面，除此之外，對(duì)學(xué)科最新成就以及一些新的有代表性的學(xué)術(shù)流派觀點(diǎn)也應(yīng)當(dāng)有所涉及。切不可因?yàn)轶w育并不是專業(yè)的內(nèi)容忽略它的重要性，教學(xué)交流方式應(yīng)當(dāng)要盡量貼合高校教學(xué)的獨(dú)特模式。所以，高校體育課也是一門值得深入思考的大學(xué)問(wèn)。
二、高校體育教學(xué)交往方面存在的問(wèn)題
在今天高校體育課的教學(xué)中，很多教師仍然的占據(jù)主體地位，多數(shù)體育教師都是以權(quán)威者形象出現(xiàn)，向?qū)W生傳授自己嫻熟的技能，比較關(guān)注自己，對(duì)學(xué)生的反應(yīng)和接受程度卻不是很重視。大學(xué)生大多是思維跳躍較快，但運(yùn)動(dòng)起來(lái)就略顯不足，各方面就有所欠缺，一直認(rèn)為老師就是權(quán)威，自己只能一切聽從老師的安排，比較被動(dòng)地接受老師灌輸給的知識(shí)。目前，高校體育教學(xué)交往形式過(guò)于簡(jiǎn)單化。高校體育教學(xué)主要以班級(jí)授課的方式，學(xué)校都以班級(jí)為形式開展教學(xué)，即教師與學(xué)生群體一對(duì)多進(jìn)行交流。這種個(gè)體與群體式的模式被很多人接受，而且這樣交往的效率也比較高，因此“個(gè)體——群體”形式的教學(xué)交往長(zhǎng)期以來(lái)經(jīng)久不衰。然而教學(xué)交往形式原本可以更加多變多樣，可以變成包括學(xué)生個(gè)體之間的交往、學(xué)生個(gè)體與群體之間的交往。這種現(xiàn)象可能與傳統(tǒng)的教學(xué)觀念有關(guān)，教學(xué)中師生交往的固有模式就是領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)，教師在交往過(guò)程中永遠(yuǎn)具有絕對(duì)的領(lǐng)導(dǎo)地位：一貫的教學(xué)模式——教師教，學(xué)生無(wú)條件學(xué)。在這種觀念下，體育教學(xué)很難開拓師生的視界，難以最大化地釋放自己的身心發(fā)展和潛力。
三、如何構(gòu)建更好的師生交往模式
要構(gòu)建更好的師生交往模式離不開師生的共同努力，即盡量以學(xué)生為中心，從關(guān)注教進(jìn)而轉(zhuǎn)向?qū)W；把簡(jiǎn)單的傳遞轉(zhuǎn)為幫助，這要求現(xiàn)代學(xué)校教育系統(tǒng)具有比較高的統(tǒng)一性與效率性，面對(duì)這種情況，高校體育教學(xué)系統(tǒng)、教學(xué)關(guān)系和教學(xué)結(jié)構(gòu)等都有必要重新思考，以求有一定的突破和提高，重建教師與學(xué)生的關(guān)系和交往模式，以及轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。體育教學(xué)要想實(shí)現(xiàn)理想的交往模式，需要整個(gè)體育教育系統(tǒng)的來(lái)自思想層面的改變，這要求每所高校制度跟上步伐，轉(zhuǎn)變舊的課程觀，在實(shí)實(shí)在在地讀懂體育課程的基礎(chǔ)上融入自己的創(chuàng)新元素。首先把體育課程作為最基本的課程，在此基礎(chǔ)上發(fā)揮學(xué)科的獨(dú)特的創(chuàng)造力，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)體育課程更好的發(fā)展。這也是現(xiàn)代教育較為注重的問(wèn)題，它可以縮短體育教學(xué)和學(xué)生生活的距離，把本來(lái)單純的體育技能和知識(shí)變成真實(shí)、有價(jià)值的實(shí)際問(wèn)題。創(chuàng)新思維給體育帶來(lái)了很大變化：體育課程并不是終極的教學(xué)素材，而是提供給師生進(jìn)一步思考的素材，需要師生的共同努力，發(fā)揮其內(nèi)在潛力，可以摸索特定的、有針對(duì)性的切入點(diǎn)，把體育課程變得更加開放，賦予它新的意義。
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