體育教學融入感覺統(tǒng)合訓練的實驗研究論文
摘要：本文主要基于當前小學低年級學生的身心特征，針對當前部分中小學生存在的感覺綜合失調(diào)現(xiàn)象，采用多樣化的研究方法，展開小學低年級體育教學融入感覺統(tǒng)合訓練的實驗研究。
關(guān)鍵詞：小學；低年級；體育教學；感覺
統(tǒng)合訓練自新一輪體育教學改革推進下，小學體育教學逐漸進入到嶄新的層面上來，當前的小學體育教學極為注重學生的主體性地位，將學生的興趣培養(yǎng)放在一個重要的位置上推進。再加上生活環(huán)境的不斷改變，我國當前兒童的健康問題也隨之提升到日程上來，在這一宏觀環(huán)境之下，感覺統(tǒng)合訓練作為一項有效的舉措，已經(jīng)逐漸走進人們的視野中，同時也在實踐教學中取得了比較明顯的成果。
1感覺統(tǒng)合訓練的基本認識
1.1感覺統(tǒng)合訓練的概括
當前，國際上所實行的感覺統(tǒng)合訓練是以體育游戲為主，使得孩子們能夠在游戲的氛圍中，積極主動參與其中，從而在輕松的情景中玩耍。這樣一來，不僅能夠培養(yǎng)兒童觸覺、平衡覺，還能夠進一步調(diào)節(jié)其手眼協(xié)調(diào)能力。通過恰當而有效的感覺統(tǒng)合訓練，能夠使孩子們的感官朝著正常的方向發(fā)展，使得兒童身心潛能與智力得到開發(fā)，增強身體素質(zhì)，也有利于培養(yǎng)良好的行為。
1.2對小學生實施感覺統(tǒng)合訓練的必要性
從現(xiàn)有數(shù)據(jù)上來看，我國的兒童感覺統(tǒng)合能力并不是很樂觀，并且無論是理論還是實踐層面，我國在這一領(lǐng)域的研究，都不及西方發(fā)達國家，甚至在某些環(huán)節(jié)上存在著顯著的差距。從國內(nèi)外的實踐經(jīng)驗上來看，實行感覺統(tǒng)合訓練，能夠與當前孩子的成長與發(fā)展相契合，當然，這也與我國的教育體系完善相符合。研究表明，結(jié)合一定的感覺統(tǒng)合訓練，能夠幫助兒童的中樞神經(jīng)系統(tǒng)得到更好的發(fā)展，尤其是對前庭刺激性的輸入，不僅改善兒童大腦感覺的組織協(xié)調(diào)，也能夠優(yōu)化動作協(xié)調(diào)能力。與此同時，從感覺統(tǒng)合訓練中，兒童本體感覺與掌管這些功能的'神經(jīng)將會進行多次統(tǒng)合協(xié)調(diào)，而在身體各方面的多次的協(xié)調(diào)作用下兒童身體運動協(xié)調(diào)性、注意力的集中、情緒穩(wěn)定性和閱讀困難等問題將會得到很大的改善。從某種程度上來講，感覺統(tǒng)合訓練，并不單純局限于單一的領(lǐng)域中，還能夠?qū)和拇竽X、心理及身體等方面進行綜合訓練。在兒童參與訓練的過程中，全身心都能夠得到鍛煉，深刻影響到其終身體育的思想觀念。從時間階段來看，小學時期是兒童接受感覺統(tǒng)合訓練的最好時期，因為在心理學上來看，人一生中，第1個10年是非常重要的神經(jīng)發(fā)展與完善的時期。所以，處于兒童時期的小學低年級的學生，其在大腦的發(fā)展上具有非常明顯的發(fā)展性與可塑性。因此，對學齡前的兒童，尤其是處于小學低年級的小學生來說，在體育教學活動中，融入感覺統(tǒng)合訓練，意義必然是顯著的。
2小學低年級體育教學融入感覺統(tǒng)合訓練的實驗方法
2.1實驗方法
在這一實驗過程中，主要考慮到的是學生的心理特點和生理特點，對這一階段的學生來說，其并不適宜對某一事物進行長時間的關(guān)注。所以，應把其興趣放在一個重要的位置，所以，實驗中也會盡可能將游戲教學方法融入到其中。另外，為了能夠?qū)崿F(xiàn)實驗效果的最大化，在社團活動中，主要采用的是循環(huán)練習方式。
2.2實驗內(nèi)容
2.2.1基本技能的練習項目
對學生注意力的培養(yǎng)是極其必要的，所以在實驗中，設計了“西瓜爆炸”的游戲，在游戲中，增加一定的難度，然后進行技術(shù)的鞏固，與此同時，有效提高學生的注意力。從傳統(tǒng)的體育課程上來看，對感覺統(tǒng)合訓練的進行，更多地會涉及到一些，不僅能夠讓學生感受到快樂，而且增強其手腳協(xié)調(diào)能力的運動。
2.2.2社團活動的實施手段
在社團活動中，主要將感覺統(tǒng)合訓練項目放在一個核心位置，結(jié)合實驗學校的自身特點及相關(guān)的器械，根據(jù)學生的實際情況，對訓練內(nèi)容進行設計。其中，所涉及的一個比較重要的訓練就是空間知覺訓練，在不穩(wěn)定的環(huán)境之下，教師通過器械對學生的空間知覺進行刺激，改善學生的注意力和平衡協(xié)調(diào)能力。
3感覺統(tǒng)合訓練對學生的影響
3.1對學生身體素質(zhì)的影響
將感覺統(tǒng)合訓練融入到體育教學活動中，會直接對學生的速度、力量、柔韌及協(xié)調(diào)平衡能力帶來直接的影響。從實驗組與對照組學生身體狀況來看，其身體素質(zhì)都在一定程度上有所提高，并且2組同學的平均身體素質(zhì)水平在平均水平之上。但是，從各項素質(zhì)的對比上來看，2組之間又存在著一定的差別。從速度、上肢力量及柔韌素質(zhì)方面來看，實驗組和對照組之間并沒有明顯的差異，原因在于2組在進行體育運動的過程中，出發(fā)點和落腳點都是學生的身體素質(zhì)。與此同時，教材中的相關(guān)內(nèi)容，也是將速度、力量和柔韌作為出發(fā)點和落腳點，所以，2組之間的差異并不是十分明顯。但是，從另一層面上來看，在實驗組中，所修訂的教學內(nèi)容能夠促進這些素質(zhì)實現(xiàn)進一步完善與提高，因此，將感覺統(tǒng)合訓練融入到體育教學中，會進一步促進教學目標的實現(xiàn)。從立定跳遠方面來看，實驗組和對照組之間存在著比較明顯的差異，因為在實驗過程中，會過多地涉及力量的練習，譬如說平衡木項目、室外袋鼠跳等，這些都會在一定程度上使下肢得到力量提高。
3.2對學生注意力的影響
在小學生發(fā)展的過程中，注意力的影響力是不言而喻的。感覺統(tǒng)合訓練的存在，無疑會在客觀上幫助學生提高注意力，從以往的學者研究中也能夠證明這一觀點。關(guān)于注意力的集中程度與穩(wěn)定程度，與學生的發(fā)展息息相關(guān)，也直接影響到學生的學習能力。從實驗結(jié)果上來看，實驗組的注意力集中程度要好于對照組，主要原因在于小學生注意力的提高與兒童大腦發(fā)展直接相關(guān)；此外，也與小學生能夠控制自己的神經(jīng)過程能力有關(guān)。當然，這也離不開后天的訓練，在感覺統(tǒng)合訓練中，進行一些專項的關(guān)于注意力的訓練及體育活動，會在很大程度上促進實驗組學生注意力水平的提高。
3.3對學生行為的影響
首先，從學習行為上來看，關(guān)于學習問題，主要指的是由于學生某種學習能力的缺失，或者是多種學習能力的缺失所帶來的學習困難的現(xiàn)象。在實驗結(jié)果中，實驗后的分數(shù)明顯低于實驗之前，但是前者與后者的學習問題都在一定程度上得到了改善。其次，從心里障礙上來看，心理障礙主要反映出來的是學生的身體健康狀況及心理健康狀況。實驗前后的心理方面有一定的差異，實驗之后，學生的心理健康狀況相對可觀一些。在這里尤其要提到的是焦慮心理，這種心理往往存在于，由于擔心目標不能夠被克服而帶來的威脅，從而使得自尊心和自信心都受到影響，以至于失敗感和內(nèi)疚感不斷滋生，進而形成緊張不安與恐懼的情緒。在實驗前與實驗后的對比中能夠看出，在實驗之后，學生的焦慮情緒和焦慮行為都得到了改善。
4結(jié)論與建議
4.1結(jié)論
從實驗中能夠看出，當前小學低年級學生中，存在著一部分感覺統(tǒng)合失調(diào)兒童，為了能夠保證兒童實現(xiàn)健康成長，無論是家長、學校還是社會，都應予以一定的關(guān)注和重視。研究表明，對這種現(xiàn)象進行治療，最佳的年齡是3~12歲，這一年齡段中，小學生普遍處于小學低年級中。通過實驗表明，在小學低年級體育教學中融入感覺統(tǒng)合訓練，會在很大程度上促進學生實現(xiàn)正常生長和發(fā)育，其中一部分學生的身體協(xié)調(diào)與平衡能力、注意力都在不斷得到改善。因此，從一定程度上來講，在小學低年級體育教學中融入感覺統(tǒng)合訓練，不僅與當前課改的需要相契合，也能夠滿足學生行為發(fā)展的需求。感覺統(tǒng)合訓練的存在，使得傳統(tǒng)小學體育教學能夠得到不斷豐富，當然也在一定程度上擴展了感覺統(tǒng)合訓練的領(lǐng)域。在將游戲訓練融入到其中之后，小學體育教學的發(fā)展方式得到了優(yōu)化，這也和小學生心理需求相契合，使得體育教學效果提升到一個嶄新的層面上來。但是，目前的感覺統(tǒng)合訓練在我國小學體育教學中的實驗尚處于起步階段，其中依舊存在著諸多方面有待于完善。因此，無論是教師、學校還是家庭，都應予以高度重視，不斷制訂合理、有效的計劃。
4.2建議
4.2.1加強認識
體育課不同于文化課，它是一種技能性較強的課程。體育課學習的結(jié)果主要不是體現(xiàn)在知識的積累和深化上，而是表現(xiàn)在體能的增強、技能的掌握和行為態(tài)度等的改變這些方面。體育課的課程性質(zhì)決定了體育課程教學的主要內(nèi)容是以活動性游戲和各種運動方法構(gòu)成的身體練習。在日常的教學中，教師應把體育教學內(nèi)容和感覺統(tǒng)合訓練有機地結(jié)合起來，使體育課在增強學生體質(zhì)的同時，也能實現(xiàn)學生智力提高的目標。除此之外，教師要加深對體育教學與感覺統(tǒng)合訓練的認識，不能因為大多數(shù)體育項目都對感覺系統(tǒng)有鍛煉效果，而在對體育課的感覺統(tǒng)合訓練運動項目選擇上簡單地認為不必進行不同運動項目功能的科學區(qū)分，而想當然地以為隨意選擇一個運動項目來教學就可以進行感覺統(tǒng)合的訓練，這樣往往起不到較好的訓練效果。
4.2.2增強技能
雖然大多數(shù)感覺統(tǒng)合訓練本身就是體育游戲，但由于感覺統(tǒng)合訓練是涉及教育學、心理學、行為學、生理學、體育學、訓練學、社會學的多學科的理論體系，故而進行感覺統(tǒng)合訓練就必須具備比較專業(yè)的理論知識和技能，才能使感覺統(tǒng)合訓練獲得成效。多數(shù)體育教師的體育運動技能和專業(yè)的理論知識比較豐富，而對感覺統(tǒng)合訓練的了解卻不夠深刻。因此，體育教師就必須要學習專門的感覺統(tǒng)合訓練方法，全面提高自身的專業(yè)能力，以使體育教學與感覺統(tǒng)合訓練的實現(xiàn)更好結(jié)合。
4.2.3改進方法
小學階段是學生身體生長與神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育的關(guān)鍵時期，這就要求在小學階段體育教學應以活動性內(nèi)容為主。特別是隨著我國感覺統(tǒng)合失調(diào)兒童數(shù)量的不斷增加，能調(diào)節(jié)兒童感覺統(tǒng)合的活動性教學就更加重要了。所以，為適應小學生的成長需要，教師應調(diào)整教學方法，把傳統(tǒng)的以技能性為主的教學轉(zhuǎn)為活動性教學為主。在實際工作中，教師還要認識到學生個體之間的差異，根據(jù)每個學生的個體差異情況進行教學，同時及時吸收體育理論的研究成果，在理論基礎(chǔ)上不斷進行創(chuàng)新，挖掘體育教學的深度，使體育教育的作用發(fā)揮到最大，為兒童的健康成長提供物質(zhì)與心理基礎(chǔ)。
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