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農(nóng)村中學體育教學質(zhì)量制約因素初探論文
實現(xiàn)教育均衡發(fā)展，落實“科教興國”戰(zhàn)略，是當前我國教育改革發(fā)展的重要任務，然而對身處廣大偏遠農(nóng)村的中學來說卻顯得收效甚微。教育改革政策難落實，教育質(zhì)量沒保障，始終無法與發(fā)達地區(qū)達到協(xié)調(diào)一致，這是當前廣大農(nóng)村中學體育教學的普遍現(xiàn)狀。本文結合實踐，重點從區(qū)位和地理環(huán)境、信息通暢、觀念、師資現(xiàn)狀以及政策等五個方面，闡述當前制約農(nóng)村中學體育課教學質(zhì)量提高的主要原因，為改變我國農(nóng)村教育發(fā)展落后現(xiàn)狀做追根溯源的思考。當前，教育均衡發(fā)展已經(jīng)成為了全社會的共識和勢在必行。然而在現(xiàn)實當中，農(nóng)村教育往往由于種種原因并沒有和城市達到均衡發(fā)展，尤其是那些地處偏遠或者是經(jīng)濟欠發(fā)達的廣大農(nóng)村地區(qū)學校，由于種種先天和自身的因素，教育的發(fā)展成為了我國教育均衡發(fā)展的先天短板，嚴重的滯后了我國當前教育整體發(fā)展。而其中的廣大農(nóng)村中學，由于受到傳統(tǒng)認識和各種軟硬件條件因素的先天制約，因此導致了體育等非統(tǒng)考科目教學質(zhì)量始終不高，致使廣大農(nóng)村學校在校中學生的體育技能和身體素質(zhì)普遍偏低，從根本上影響了素質(zhì)教育的教育質(zhì)量和我國推進教育均衡發(fā)展的進程。為此，作者通過對多年的教學經(jīng)歷反思，歸納出以下幾點淺顯認識。
一、區(qū)位和地理劣勢制約廣大農(nóng)村中學體育教學質(zhì)量的提高
廣大農(nóng)村中學是現(xiàn)階段我國基礎教育工作的重點，是落實“科教興國”的戰(zhàn)略重中之重。沒有廣大農(nóng)村中學教育的振興和發(fā)展，也就談不上“科教興國”宏偉戰(zhàn)略目標的完全實現(xiàn)。中國自古凡事都講求天時地利人和，農(nóng)村學校尤其是經(jīng)濟欠發(fā)達的地區(qū)從自身所處的環(huán)境來說本身就缺乏“地利”的天然優(yōu)勢。而當前，我國農(nóng)村中學有相當一部分都處于“老少邊窮”的地區(qū)。這些地區(qū)的學校要么處在深山老林中，面對的是道路不通，辦學環(huán)境惡劣；要么處于邊遠地區(qū)或者是社會經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，不能夠為學校的發(fā)展提供必需的物質(zhì)保障。
二、信息不暢通導致廣大農(nóng)村中學體育教學始終滯后于現(xiàn)代社會發(fā)展
由于沒有良好地環(huán)境條件和物質(zhì)保障，相應的也就致使很多農(nóng)村中學長期的處于一種封閉的生存和發(fā)展狀態(tài)。很多農(nóng)村中學，至今還處于較原始的紙質(zhì)和口頭信息溝通時代。與目前的信息化和自動化辦公可以說是相距甚遠。低效的信息交流和溝通直接導致了很多的教育資訊不能夠及時的在這些農(nóng)村中學中得到很好的推廣和普及，導致課堂教學的形式和內(nèi)容長期墨守成規(guī)，教學方法原始簡單，因而嚴重制約和影響了農(nóng)村中學體育教科研改革的推進，嚴重影響了這些農(nóng)村中學體育教學質(zhì)量的有效的提高。
三、觀念陳舊是制約廣大農(nóng)村中學體育教學質(zhì)量提高的主要因素
農(nóng)村學校體育是建設社會主義新農(nóng)村教育的重要組成部分，但是自古以來我國廣大農(nóng)村就存在著一種重視文化課學習和為應付考試而學習的普遍共識。認為孩子上學，只要考卷上的成績好就行，至于其他并不重要。甚至有些地方對體育課在認識上都尚不明確。認為上體育課就是簡單的帶著學生跑跑圈子，跳跳蹦子。因此，對于體育課開不開設，上不上課都抱著無所謂的態(tài)度。主管領導不重視，學生家長不理解，最終使一些學校僅僅將體育課“開”在了課表上，而在實際中，體育課不是被“玩”代替，就是被上成了自習課或者是勞動課。尤其在當前應試教育觀念的大背景下，一些學校領導只唯中高考成績?yōu)橹�，對于不在中高考范圍�?nèi)的課程，一律不愿意去“浪費”時間，片面追求升學率，使農(nóng)村中學的體育教學質(zhì)量失卻應有的思想保障，致使學校體育教學質(zhì)量的提高難上加難。
四、欠缺專業(yè)師資力量是影響農(nóng)村中學體育教學質(zhì)量的根本原因
由于廣大農(nóng)村中學地理和區(qū)位劣勢導致的學校生存環(huán)境惡劣，辦學條件差，教師的工作待遇無法得到根本的保障，因此使這些學校長期以來缺乏專業(yè)的人才師資�！啊皼]人來”和“來了留不住”是當前農(nóng)村學校師資現(xiàn)狀的真實狀況。由于長期缺乏專業(yè)的師資，因此導致很多的農(nóng)村中學體育教師普遍的思想教育、專業(yè)知識、業(yè)務水平不高，對體育學科教學的目標和任務不了解，對新的課程標準和教學方法不能夠及時的理解和掌握，教學工作長期的處于一種經(jīng)驗式和隨意性的狀態(tài)中，導致了體育教學仍舊是教師教學與現(xiàn)代教學質(zhì)量的評價考核要求相去甚遠，格格不入，教學質(zhì)量提高更是紙上談兵。
五、政策和經(jīng)費投入不足制約農(nóng)村中學體育教學質(zhì)量的提高
由于各種先天因素的缺陷，從根本上導致了廣大農(nóng)村中學在學校的建設和發(fā)展過程中面臨著政策保障和資金扶持不足的生存困境。由于政策上無法得到保障，因此在學校軟硬件建設上也就失去了可以兌現(xiàn)的根基。由于經(jīng)費的嚴重不足，廣大偏遠地區(qū)的中學場地器材嚴重匱乏，學校用于添置新器材的費用微乎其微，甚至有些學校連一塊像樣的運動場地都沒有，許多農(nóng)村學校根本無力投資體育教學設施的改善。面對這些，農(nóng)村中學體育工作的開展是非常艱難。很多學校的運動場僅僅是一塊用沙子和石頭平整的空地，一些器械基本上都是自行加工改造的，毫無質(zhì)量安全保障。工欲善其事，必先利其器。場地不足，資金短缺，器械簡陋，如此的辦學條件無法保證農(nóng)村中學教學質(zhì)量的提高。以上僅是筆者多年從事教學所做的一些基本淺顯的思考。當然，面對當前廣大農(nóng)村學校生存和發(fā)展的具體現(xiàn)狀，依舊還有不少的問題等待著我們?nèi)ニ伎�、總結和解決，其目的主要是為當前我國廣大農(nóng)村體育和教育的發(fā)展診斷把脈，以便尋找到真正有效的根本解決問題的方法，有效的促進我國“科教興國”教育均衡發(fā)展的目標實現(xiàn)。
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