合作活動學習在高校體育教學中的應用論文
一、引言
目前，很多高校的體育教學，傳授知識以教師為主體，這種教學模式充分發(fā)揮主導作用，但這也影響了學生的積極性和主動性。近年來，高校體育培養(yǎng)和提高學生的教學方式不斷豐富，開展多種多樣的體育活動，激發(fā)大學生的主動性和積極性作出很大努力。在今后的高校體育教學改革過程中，我們要加強合作活動學習方式的應用，培養(yǎng)學生的競爭意識和合作精神，激發(fā)學生的主體能動性，促進大學生身心和諧健康的發(fā)展。
二、構(gòu)建大學生為主體的學習共同體
第一，高校體育教學中學生的主體地位。高校體育教學必須要提升大學生的學習主體性，突出大學生的主體地位，增強大學生參與的主體意識和創(chuàng)新能力，創(chuàng)造性地獲取運動經(jīng)驗。當代大學生參與體育鍛煉的主體意識淡薄，因此，就要激發(fā)他們的主體意識的形成，要增強大學生體育運動的主體性，使他們形成參與體育活動的內(nèi)驅(qū)力，讓體育活動鍛煉成為他們穩(wěn)定的內(nèi)在需求。只有自覺自愿地參與體育活動時，大學生才能更加積極參與高校體育教學，從而提高教學的實效性。[1]高校體育教學必須突出大學生的主地位，提升大學生在體育鍛煉中的主體性，增強參與體育活動意識，增強創(chuàng)新能力，創(chuàng)造性獲取運經(jīng)驗，表現(xiàn)出一種穩(wěn)定心理傾向，大學生文化的高校教使命才能真正實現(xiàn)。第二，高校體育教學中教師的主導地位。高校體育教學不是要降低教師的地位，而是將教師轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲗�。大學階段是重要轉(zhuǎn)折階段，教師要引導大學生的發(fā)展。體育教師要更加積極第參與和引導大學生的體育活動，使大學生的體育活動具有明確的方向性，使大學生掌握體育基本技能，保證培養(yǎng)大學生的合作能力和創(chuàng)新能力。由于大學生需要教師的監(jiān)督，大學教師在教學過程中的主導地位是“促進者”、“激發(fā)者”、“協(xié)調(diào)者”。第三，促進高校體育教學中主體間的交往與合作。高校體育教學的主體間性教育要求構(gòu)建和諧的主體間的關(guān)系。高校體育教學中，學生與學生間，學生與教師主體間要進行必要的交往與合作。體育活動的進行取決于活動主體之間的關(guān)系。只有教師與學生都主動地合作，才能達成共識，促進融合。高效體育活動中，教師應幫助學生主體建立意志、道德、情感、信念的共識。第四，高校體育教學由課堂內(nèi)向課堂外延伸。高校體育教學包括大學生自發(fā)、自愿參與的各類體育活動。終身體育理念使大學生的學習轉(zhuǎn)向課堂外的生活世界。那么，高校大學生要通過這種延伸，改善心理狀態(tài)，成積極樂觀的生活態(tài)度，克服心理障礙，調(diào)節(jié)自己的情緒。在運動中表現(xiàn)出良好的合作精神與合作的關(guān)系。
三、基于活動的合作學習方式
第一，學習目標具體化。在學習活動開始前，根據(jù)學生的需求與教學目標設(shè)定明確活動，預估結(jié)果或行為。在合作活動學習中，教師和大學生應該設(shè)計明確的知識目標、情感目標、技能目標等目標，明確體育活動的合作基調(diào)。[2]在教學環(huán)節(jié)方面，體育教學的過程和結(jié)果要體現(xiàn)的連續(xù)性、主體參與性，要實時反饋教學效果。高校體育教學要促進大學生的身體發(fā)展，形成終身體育的意識，具有體育文化欣賞能力，能夠參與課堂內(nèi)外的各類體育活動，使學生養(yǎng)成=健身運動的習慣，體育文化素養(yǎng)進一步提到提升。因此，應培養(yǎng)和激發(fā)大學生的參與意識，形成體育教學活動化、合作化的模式。第二，學習內(nèi)容結(jié)構(gòu)化。在體育教學中應以任務為導向，建立問題解決模式，保證大學生真正獲得學習的經(jīng)驗。以任務為導向的學習應該走出教學場地，走向社會。通過社區(qū)活動等主動建構(gòu)認知結(jié)構(gòu)，提高心理健康水平，完善大學生的心理適應能力，塑造整體人格。高校體育教學要使大學生的體育鍛煉結(jié)構(gòu)化，要形成解決問題的`活動方式。第三，學習過程協(xié)作化。要建立高校體育學習共同體，使整個學習過程在合作中進行，教師是激發(fā)者、協(xié)調(diào)者、促進者、輔導者，學生是學習的主人，師生之間是民主、合作的關(guān)系。通過師生之間的良好合作，促進大學生運動技能、身體素質(zhì)、運動參與性的發(fā)展，從而更好地適應社會。第四，學習環(huán)境生態(tài)化。高校體育學習共同體中的合作活動學習需要創(chuàng)設(shè)生態(tài)化的學習環(huán)境，要能夠為大學生提供足夠的課程資源。在合作活動學習中，高校體育活動大學生要處理好內(nèi)在關(guān)系和外在關(guān)系。大學生應對內(nèi)建構(gòu)獨特的自我經(jīng)驗，還要建構(gòu)社會經(jīng)驗。內(nèi)生的自我環(huán)境和外在的文化環(huán)境的構(gòu)建可以使合作活動學習的環(huán)境生態(tài)化。在知識學習的過程中，大學生完成體育學習目標，實現(xiàn)心理健康，養(yǎng)成積極樂觀的生活態(tài)度，在運動中體驗樂趣。第五，學習結(jié)果反饋化。在高校體育教學合作活動學習中，教師應該在學生的合作活動中適時介入、整體監(jiān)控，仔細觀察學生的實際情況，以幫助學生實現(xiàn)順暢的交流與合作。在合作活動學習中，體育教師應細心找尋學生體育活動中的困難，減輕活動中的消極因素，指導他們找到解決辦法，示范大學生實現(xiàn)小組目標的途徑。
參考文獻：
[1]周立新.簡談合作活動學習在高校體育教學中的應用[J].青少年體育.2016(08).
[2]楊旸.合作活動學習在高校體育教學中的應用[J].中國教育學刊.2015(S2).
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