整合主題教學(xué)讓區(qū)域體育活動更精彩的論文

　　摘要：區(qū)域體育活動與主題教學(xué)的整合，是以幼兒園主題教學(xué)為背景，從主題健康活動目標(biāo)出發(fā)，以幼兒運(yùn)動為主，整合幼兒學(xué)習(xí)、生活和游戲等三類活動的內(nèi)容，開展系列區(qū)域體育活動。它在組織形式、活動內(nèi)容和教育價值上都具有自身的一定的特點(diǎn)，通過開發(fā)主題教學(xué)背景下的區(qū)域體育活動資源，區(qū)域體育活動與主題教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容的融合，豐富的主題教學(xué)中體育活動組織形式，充分發(fā)揮幼兒的自主性和獨(dú)立性，提高幼兒參與體育活動的積極性，使體育活動成為以探索學(xué)習(xí)和個別化學(xué)習(xí)為主、體現(xiàn)過程性模式的生活化學(xué)習(xí)活動。

　　關(guān)鍵詞：區(qū)域體育活動多元組合民間體育游戲

　　在幼兒園的教育教學(xué)中，教師們越來越重視根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行整體性的教育，促進(jìn)兒童健康、智力、創(chuàng)造力、情感和社會性發(fā)展等綜合能力的提高。這體現(xiàn)了《綱要》指出的“教育活動內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲之中”的精神。現(xiàn)在，有許多幼兒園采用主題教學(xué)模式開展幼兒教育教學(xué)活動，使各領(lǐng)域教育內(nèi)容相互滲透，提供給幼兒一個整合學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會，但其中體育教學(xué)內(nèi)容與主題格格不入，使體育成為游離在主題活動之外的獨(dú)立學(xué)科，如果在體育活動中滲透主題教學(xué)的內(nèi)容，使體育活動成為主題教學(xué)中的一個教育內(nèi)容，那將取得雙贏的結(jié)果。區(qū)域體育活動與主題教學(xué)的整合，是以幼兒園主題教學(xué)為背景，從主題健康活動目標(biāo)出發(fā)，以幼兒運(yùn)動為主，整合幼兒學(xué)習(xí)、生活和游戲等三類活動的內(nèi)容，開展系列區(qū)域體育活動，即根據(jù)主題開展過程中對幼兒身體動作及健康發(fā)展的要求設(shè)置體育活動區(qū)域，提供相應(yīng)的活動器械與材料，通過孩子的自主選擇和主動活動，使其身心得到發(fā)展。與過去單純鍛煉幼兒體能的運(yùn)動相比，它在組織形式、活動內(nèi)容和教育價值上都具有自身的一定的特點(diǎn)。要根據(jù)自己班級主題活動的進(jìn)展情況以及幼兒生成的熱點(diǎn)問題，將主題活動遷移到戶外體育區(qū)域中進(jìn)行。充分發(fā)揮幼兒的自主性和獨(dú)立性，使體育活動成為以探索學(xué)習(xí)和個別化學(xué)習(xí)為主、體現(xiàn)過程性模式的生活化學(xué)習(xí)活動。

　　一、探索區(qū)域體育活動與主題教學(xué)目標(biāo)的融合，發(fā)揮體育活動的多維效應(yīng)

　　目標(biāo)的整合是教育整合的基礎(chǔ)。目標(biāo)的整合直接影響教育內(nèi)容的整合，進(jìn)而也影響教育內(nèi)容、方法和形式的整合。我們從幼兒健康教育總目標(biāo)出發(fā)，層層分解為各主題健康教育目標(biāo)，制定目標(biāo)時不僅包括讓幼兒進(jìn)行喜愛的運(yùn)動、促進(jìn)走、跑、跳、鉆、爬、投等動作發(fā)展的要求，也包括發(fā)展動作的協(xié)調(diào)性、身體的柔韌性，同時還包括惜物、友愛、保健、合作、規(guī)則等非智力因素的培養(yǎng)。因此教師組織體育活動時，在目標(biāo)的預(yù)設(shè)中一方面以幼兒的動作發(fā)展為主線，著眼于幼兒各種經(jīng)驗(yàn)的融合、提升。其中隱含著生活自理、同伴交往、認(rèn)知發(fā)展等綜合能力的獲得。另一方面借助主題環(huán)境資源、幼兒知識經(jīng)驗(yàn)等資源的整合，豐富幼兒活動內(nèi)容，引起幼兒的興趣，激起愉快的情感體驗(yàn)。使目標(biāo)在落實(shí)的過程中，能體現(xiàn)多領(lǐng)域的、有機(jī)的整體的層層推進(jìn)。體現(xiàn)一個整合——分解——整合的過程。

　　如十運(yùn)會期間，幼兒園生成了主題教學(xué)活動《我為健兒加油》，期間我設(shè)計組織了體育活動《我的運(yùn)動會》，在制定目標(biāo)時我設(shè)計了如下目標(biāo)：1。 愿意參加小組競賽，通過活動，發(fā)展幼兒跳躍、平衡、投擲等基本動作。2。 知道一些運(yùn)動會的比賽項目，愿意向運(yùn)動員學(xué)習(xí)。3。 在活動中愿意克服困難，嘗試新器械的玩法。在活動準(zhǔn)備時，我選用了幼兒平時不多見的運(yùn)動材料，如跳箱（體操）、竹籬（跨欄）、紙棒（標(biāo)槍）等，活動過程中我根據(jù)運(yùn)動會的流程設(shè)計了開幕式（幼兒準(zhǔn)備動作）、預(yù)賽（幼兒分小組進(jìn)行動作練習(xí)，每一組要求選派幼兒參加不同項目比賽）、決賽（組織幼兒進(jìn)行小組競賽，提升幼兒動作練習(xí)，培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊榮譽(yù)感）、閉幕式（統(tǒng)計“獎牌”、歡慶勝利），使幼兒在體育鍛煉的同時，獲得了社會、藝術(shù)、科學(xué)各方面的教育。這樣將主題教學(xué)目標(biāo)與幼兒體育活動目標(biāo)相結(jié)合，從幼兒的年齡特點(diǎn)出發(fā)與學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計、組織體育教學(xué)內(nèi)容，深化了主題教學(xué)的內(nèi)容，讓體育活動變成主題的一部分，體育活動也從主題活動中吸收營養(yǎng)，豐富體育活動形式和內(nèi)容。

　　二、實(shí)現(xiàn)區(qū)域體育活動中主題教學(xué)內(nèi)容的融合，體現(xiàn)體育活動中的多元組合

　　教育內(nèi)容的整合是幼兒教育整合的主要表現(xiàn)，也是一種最基本的整合。從多元智能的角度分析，幼兒在各個智能區(qū)的發(fā)展是不平衡的，有強(qiáng)勢智能區(qū)和弱勢智能區(qū)，但各個智能區(qū)之間是能夠相互做一定的補(bǔ)償。陳鶴琴先生也提倡“把各科活動打成一片”。因此，在設(shè)計區(qū)域體育教學(xué)活動時，多考慮在活動內(nèi)容上體現(xiàn)綜合性的教育思想，整合其它領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容，充分地開發(fā)幼兒的多元智能，更好地激發(fā)幼兒活動的興趣，使幼兒在一個活動中獲得多種收獲。

　　主題活動內(nèi)容豐富，幼兒在對主題教學(xué)中涉及的事物有了一定的經(jīng)驗(yàn)后會發(fā)現(xiàn)一些新的東西，有時體育活動中可以幫助幼兒強(qiáng)化認(rèn)知。在“吹泡泡”活動中，幼兒知道泡泡上會有五顏六色的花紋，很漂亮，很愿意追逐那些漂亮的泡泡，自然的得到了體能的鍛煉。“紙兒真好玩”活動前我們?yōu)橛變簻?zhǔn)備了掛歷紙，報紙、皺紋紙、白紙、硬板紙等材料，幼兒在不同的區(qū)域中用來頂、跳、踩、跨、拋、在活動中，孩子們了解了紙有不同質(zhì)地、不同顏色、很輕、易損壞的特點(diǎn)和可以折疊、撕碎、揉皺的性能。以發(fā)展幼兒跳躍能力為目標(biāo)的體育活動“摘果子”，幼兒在活動中不僅獲得了身體上的鍛煉、心理上的滿足，而且認(rèn)識了各種水果，有時我們還要求幼兒分清摘的是哪個季節(jié)的水果，將它們分類擺放。

　　陳鶴琴先生說過“體育活動設(shè)計最好有音樂為之鼓興，音樂是有節(jié)奏的，兒童素來喜歡聽，假使體育活動同音樂結(jié)合起來，兒童的興趣一定格外的濃厚�！彼�以，在組織體育活動時，我們經(jīng)�？紤]適當(dāng)?shù)谋尘耙魳罚�有時是節(jié)奏鮮明的進(jìn)行曲、現(xiàn)代節(jié)奏樂，有時是活潑詼諧的舞曲，讓幼兒在音樂的伴隨下運(yùn)動，既健體又娛心。適當(dāng)?shù)囊魳窌�為整個活動爭光添彩。如：集體體育活動“走過沼澤地”，該活動主要讓幼兒練習(xí)踩高蹺走，發(fā)展幼兒平衡能力，但由于動作單調(diào)重復(fù)，幼兒容易失去興趣，我們就選擇了一首富有節(jié)奏變化的樂曲《卡門序曲》作為背景音樂，幼兒踩著高蹺，隨著音樂節(jié)奏快慢急緩的變化，腳步有時快，有時慢，跨過障礙，穿過“沼澤”，激發(fā)了幼兒活動的興趣。體育活動“小球員”主要讓幼兒練習(xí)用腳控球向前走，發(fā)展腳部肌肉的靈活性，我們選擇了世界杯主題曲作為背景音樂，為幼兒營造出一場激烈競爭的足壇盛事的氛圍，幼兒情緒高漲，參與積極性高。

　　數(shù)學(xué)素有“頭腦的體操”之稱，將體育活動與數(shù)學(xué)活動結(jié)合起來，就等于將身體運(yùn)動與頭腦運(yùn)動結(jié)合，在鍛煉身體的同時也鍛煉了頭腦。比如“捉單、捉雙”將練習(xí)四散追逐跑與數(shù)學(xué)教育內(nèi)容單、雙數(shù)融合起來組織活動讓孩子們在追捉、躲閃的過程中，通過觀察、分析、判斷，鞏固了對單、雙數(shù)的認(rèn)識；“喂寶寶”，則利用給不同形狀的“寶寶”喂相應(yīng)形狀的餅干，來激發(fā)幼兒練習(xí)通過平衡木這一動作的興趣，達(dá)到發(fā)展幼兒平衡能力的目的；“跳房子”則讓幼兒在練習(xí)跳躍動作的同時鞏固對數(shù)序及數(shù)的順逆關(guān)系的認(rèn)識。

　　三、豐富主題教學(xué)中體育活動組織形式，以多種活動促進(jìn)幼兒發(fā)展

　　將體育活動與主題教學(xué)相融合，要求教師有靈活的組織能力，在進(jìn)行主題教學(xué)過程中，根據(jù)自己班級主題活動的進(jìn)展情況以及幼兒生成的熱點(diǎn)問題，將主題活動遷移到體育活動中進(jìn)行，在活動過程中，幼兒的活動是自主的，自發(fā)的，是獨(dú)立的，“個性”化的，因此，體育活動的組織形式也是隨機(jī)的、多樣的。

　　例如根據(jù)主題教學(xué)的要求組織幼兒進(jìn)行的參觀活動，它將體育鍛煉更生活化，幼兒在不知不覺中進(jìn)行了連續(xù)走的鍛煉，比枯燥的走步練習(xí)更吸引幼兒，實(shí)現(xiàn)了教育的有效整合。根據(jù)主題教學(xué)活動的特點(diǎn)，設(shè)計的區(qū)域體育活動課因?yàn)榫哂虚_發(fā)性、自主性、愉悅性等特點(diǎn)，更是能激發(fā)起幼兒的運(yùn)動興趣。它是教師根據(jù)主題開展過程中對幼兒身體動作及健康發(fā)展的要求設(shè)置不同的體育活動區(qū)域，提供相應(yīng)的活動器械與材料，通過孩子的自主選擇和主動活動，使其身心得到發(fā)展。在秋天的主題中，教師們設(shè)計了“摘水果”、“撿稻穗”、“我們?nèi)デ镉巍钡然顒訁^(qū)域，讓幼兒走在“田埂”上撿起“稻穗”、跳起來摘“樹”上的“水果”、爬過“小山”去“秋游”，鍛煉了幼兒的平衡、跳躍、攀爬能力；在“動物”的主題中，設(shè)計動物迷宮，幼兒走時每遇到一個動物，都要盡量的模仿動物的動作和聲音，最后走出迷宮。這些活動的設(shè)計都是根據(jù)主題的內(nèi)容，教師遵循《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的原則而設(shè)計的。

　　四、開發(fā)主題教學(xué)背景下的區(qū)域體育活動資源，提高幼兒參與體育活動的積極性

　　根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需要，結(jié)合主題教學(xué)內(nèi)容，對活動場地進(jìn)行全面的規(guī)劃，合理設(shè)置各種體育運(yùn)動區(qū)域，有效利用周圍環(huán)境和空間，為區(qū)域體育活動提供充分的條件，提高幼兒參與活動的積極性和活動質(zhì)量。同時注重建立和諧融洽的心理環(huán)境。形成平等、關(guān)心、友善的師幼關(guān)系與團(tuán)結(jié)、協(xié)作、互助的同伴關(guān)系，使幼兒在寬松、自由的氛圍中積極參與活動，在活動中感到快樂、得到滿足。

　　幼兒的發(fā)展存在階段性，不同的幼兒其發(fā)展?fàn)顩r不同，因此在組織活動時教師需要關(guān)注個別差異，開發(fā)多種體育活動器材，提供種類、數(shù)量充足的體育活動材料及其他輔助材料，讓幼兒找到自己感興趣的、適合自己發(fā)展水平的玩具、材料，促進(jìn)每個幼兒富有個性的發(fā)展。教師通過分析幼兒興趣、要求、原有水平與教育目標(biāo)和內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，及時調(diào)整玩具、材料，為幼兒的想像、創(chuàng)造提供較充分的空間，滿足幼兒不斷發(fā)展的需要。開發(fā)利用具有趣味性、可操作性、多功能性的材料。

　　挖掘民間體育游戲資源。孩子喜歡自然材料，喜歡富有童趣的運(yùn)動，結(jié)合農(nóng)村特點(diǎn)，充分利用了農(nóng)村的寶貴自然資源，制作具有農(nóng)村特征的“自然玩具”，設(shè)計具有農(nóng)村特色的區(qū)域活動，使活動符合農(nóng)村孩子的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。如：我們利用身邊隨處可見的竹子，作成了竹高蹺、跨欄、小扁擔(dān)、跳竿、竹梯等，這些富有鄉(xiāng)土氣息的運(yùn)動材料，使孩子玩得樂此不疲。我們還根據(jù)季節(jié)帶著孩子走進(jìn)田野，孩子們跨田埂、挑稻草、搬糧食，忙得不亦樂乎。這比在平坦的軟質(zhì)地、草坪上進(jìn)行模仿活動更有趣、更能吸引孩子。

　　通過一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，幼兒與實(shí)驗(yàn)前相比，對體育活動產(chǎn)生了更濃厚的興趣，有強(qiáng)烈的參加體育活動的愿望；在活動過程中氣氛好；參與性強(qiáng)；表現(xiàn)欲強(qiáng)；自信心強(qiáng)；合作性強(qiáng)；創(chuàng)新多；這所有的一切，正是我們進(jìn)行這個研究的目的。

　　將體育活動融入主題教學(xué)活動中，讓幼兒從一個獨(dú)特的角度參與體驗(yàn)主題教學(xué)課程，充分尊重了每個幼兒的智力發(fā)展區(qū)的差異，滿足了幼兒在認(rèn)知、情感發(fā)展方面的要求，同時也使體育活動真正成為孩子們的主動體育、快樂體育，孩子們也將在這種體育活動中茁壯成長。

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