淺析用層次分析法評估體育教師教學(xué)質(zhì)量的探討的論文
論文關(guān)鍵詞:層次分析法 教學(xué)質(zhì)量 評估 體育教師
論文摘要:本文根據(jù)系統(tǒng)論中的層次分析法，征求有關(guān)專家意見，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理，設(shè)計(jì)了體育教學(xué)質(zhì)量評估指標(biāo)體系，目的是通過評估，有效地促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量的提高，并對其晉級、考核、評優(yōu)提供客觀依據(jù)。
一、引言
教師教學(xué)質(zhì)量評估是學(xué)校體育工作的重要環(huán)節(jié)，它直接影響到我們培養(yǎng)人才的質(zhì)量。目前，綜合評估學(xué)校體育工作已有專門的較深入的研究，有科學(xué)、客觀、細(xì)致的評比條例，定期進(jìn)行評估，各個(gè)院校都制定了相關(guān)規(guī)定和條例，但對教師教學(xué)質(zhì)量評估還缺乏全面、統(tǒng)一的研究。鑒于此，本文通過系統(tǒng)論中的層次分析法，對體育教師的教學(xué)質(zhì)量逐層分析，以便對這一非定量內(nèi)容做出定量分析，使人們的主觀判斷有一個(gè)客觀描述。為相關(guān)研究提供參考。
二、研究方法
研究采用了文獻(xiàn)資料法、訪問調(diào)查法、問卷調(diào)查法。面訪省內(nèi)部分高校體育部(室)主任，在評估指標(biāo)設(shè)計(jì)過程中，向有關(guān)體育部(室)主任、專家發(fā)放問卷30份，回收29份有效問卷，并對所得材料進(jìn)行歸納整理、數(shù)理統(tǒng)計(jì)和分析。
三、結(jié)果與分析
(一)教學(xué)質(zhì)量評估的意義
高校體育教學(xué)是學(xué)校體育的最后階段。如何根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)，安排那些能發(fā)展學(xué)生身心素質(zhì)，有利于提高學(xué)生身體基本活動能力，有益于弘揚(yáng)體育文化激發(fā)學(xué)生競爭意識和滿足運(yùn)動興趣及培養(yǎng)團(tuán)結(jié)友愛的內(nèi)容為教材，合理運(yùn)用科學(xué)教法，使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)運(yùn)動技能和參與運(yùn)動的樂趣，獲得成功的滿足，從而引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)體育意識和養(yǎng)成自覺鍛煉的習(xí)慣，達(dá)到終身體育的目的，體育教師的教學(xué)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。建立體育教師教學(xué)質(zhì)量評比制度，是學(xué)校各部門和學(xué)生對體育教師教學(xué)工作的檢查，是促進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量和發(fā)展的一個(gè)有效措施。因此，我們在加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師自身素質(zhì)的同時(shí)，對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評估是非常必要的。評估要從實(shí)際出發(fā)，制定科學(xué)的評估指標(biāo)和方法，以激勵(lì)教師們的積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量，并為晉職、考核、評優(yōu)提供客觀依據(jù)。
(二)建立科學(xué)合理的評估指標(biāo)體系
評估指標(biāo)體系，是對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)的客觀依據(jù)。在深入調(diào)查、研究、分析、統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上，制定了評估指標(biāo)，并遵循以下原則:
1、直觀性原則
由于教學(xué)是雙邊活動，因此參與評估的人員有教師，也有學(xué)生，由于所處位置不同，對各個(gè)指標(biāo)的理解也存在著差異，所以，我們力求所列條目可測性強(qiáng)，操作簡便，并對各個(gè)指標(biāo)加以說明。
2、導(dǎo)向性原則
評估的`指標(biāo)體系，能夠指導(dǎo)教學(xué)朝目標(biāo)所規(guī)定的方向發(fā)展，因此，所設(shè)指標(biāo)既要有重點(diǎn)，又要全面，要加大對影響教學(xué)質(zhì)量重大因素的權(quán)重。
3、過程和目標(biāo)、縱向和橫向相結(jié)合原則
要明確評估是為了提高教學(xué)質(zhì)量，把評估做為一個(gè)整體，在整體內(nèi)部進(jìn)行全方位的衡量，達(dá)到以評促建，有效提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出符合社會主義市場經(jīng)濟(jì)的、具有競爭力的、身心健康的合格人才的目的。
基于上述原則，我們以層次分析法為依據(jù)，建立了教學(xué)質(zhì)量評估指標(biāo)體系，見下圖:
(三)各指標(biāo)的權(quán)重
根據(jù)面訪有關(guān)體育部主任及對有關(guān)專家發(fā)放的問卷調(diào)查表確定各指標(biāo)在層次中的排序，并用層次分析法計(jì)算出其權(quán)重，見表1
(四)評估方法
1.教師自評
教師通過公開教案，根據(jù)課前準(zhǔn)備、課中組織、課后效果書寫自評報(bào)告，向體育部(室)全面、客觀、實(shí)事求是地進(jìn)行匯報(bào)。通過自評，找出優(yōu)缺點(diǎn)，相互比較，不斷改進(jìn)，可以充分調(diào)動教師積極參與評估的意識。
2、學(xué)生評議
教學(xué)中教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間有著密切的交往，教師能否妥善處理各種關(guān)系，使學(xué)生對教師的各種指令很快接受并及時(shí)反饋，積極配合教學(xué)，不但通過上課體驗(yàn)到體育鍛煉的樂趣，還提高了身體素質(zhì)。因此，通過對授課班級進(jìn)行廣泛的調(diào)查、座談，以便較全面地了解學(xué)生反應(yīng)，是非常重要的。
3、同行評議
教師處在教學(xué)第一線，有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和親身體會，熟悉教學(xué)的基本規(guī)律和原則，了解體育教學(xué)的目的、任務(wù)，通過備課、聽課，能根據(jù)評估指標(biāo)對所評教師的教學(xué)質(zhì)量做出客觀評價(jià)。
4、專家評議
由部室中有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師組成專家小組，采取隨機(jī)聽課的方法，根據(jù)評估指標(biāo)，定量與定性相結(jié)合，對被評教師進(jìn)行公正的評估和總結(jié)。
在評議過程中，由于學(xué)生所處于學(xué)習(xí)和被指導(dǎo)者地位的局限，對教學(xué)原則往往缺乏準(zhǔn)確、客觀的理解，可能出現(xiàn)憑主觀感覺作出判斷的現(xiàn)象，因此，把學(xué)生評議得分做為評估結(jié)果的追加分是比較合理的。對教師自評、同行評議、專家評議的結(jié)果，根據(jù)統(tǒng)計(jì)處理，得出其所占權(quán)重，見表2，所得結(jié)果即為教師教學(xué)質(zhì)量得分。
四、結(jié)論與建議
(一)通過評估，可以全面了解教師的教學(xué)水平和存在的問題，從而制定出相應(yīng)措施及規(guī)范化管理?xiàng)l例，來調(diào)動廣大教師教學(xué)積極性和不斷創(chuàng)新，有效提高教學(xué)質(zhì)量。
(二)建立相應(yīng)激勵(lì)機(jī)制，把教學(xué)質(zhì)量評估結(jié)果，記入教師業(yè)務(wù)檔案，與晉級、獎懲掛鉤。
(三)體育部室應(yīng)積極創(chuàng)造條件，提高教師綜合素質(zhì)，并開展教學(xué)質(zhì)量評估優(yōu)秀課點(diǎn)評活動，形成人人奮發(fā)向上、爭取優(yōu)秀，全面提高體育教師教學(xué)質(zhì)量。
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