大學(xué)體育分層教學(xué)法研究的論文

　　摘要：近年來我國經(jīng)濟發(fā)展迅速，這個過程中社會對優(yōu)秀人才需求量不斷增加，為了有效滿足這一要求相關(guān)部門開展了大規(guī)模的教育改革活動，為社會經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)出具有高素質(zhì)的人才。體育教學(xué)是大學(xué)階段的重要必修課程之一，它對于提升學(xué)生身體素質(zhì)、鍛煉學(xué)生意識等都具有非常重要的作用，而這些也正是合格人才的必備品質(zhì)，所以提升高等院校大學(xué)體育教學(xué)水平具有非常重要的意義。分層教學(xué)法是一種先進的教學(xué)方法，它更加符合新形勢下開展素質(zhì)教育的要求，能夠針對性的提升學(xué)生的知識和技能。因此高校應(yīng)當充分重視分層教學(xué)在體育教學(xué)活動中的運用，進而推動體育教學(xué)水平和成效的有效提升。

　　關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法；大學(xué)體育教學(xué)；應(yīng)用

　　為了可滿足國家關(guān)于適應(yīng)性教育改革要求，大學(xué)體育教學(xué)中開始運用分層教學(xué)法，這種方法更加關(guān)注學(xué)生創(chuàng)造精神和體育實踐能力的培養(yǎng)，進而讓學(xué)生以更加飽滿的熱情投入得到體育鍛煉中。該教育方法有效滿足了新課程對于體育教育的要求，它在充分考慮學(xué)生接受能力差異、體育教學(xué)認知水平差異、心理差異、生理差異的基礎(chǔ)上，在不同學(xué)生身上事假不同的教學(xué)方法和教學(xué)強度，進而更加有效地推動教學(xué)目標的實現(xiàn)。本文將對大學(xué)體育教學(xué)中運用分層教學(xué)法的基礎(chǔ)進行分析，并對在大學(xué)體育教學(xué)中有效運用分層教學(xué)法的策略進行探索。

　　一、分層教學(xué)法概述

　　在分層教學(xué)中，教師會在充分考慮學(xué)生認知水平、知識掌握能力差異的情況下，為不同層次學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)任務(wù)和采取不同的教學(xué)手段。而大學(xué)體育教學(xué)中開展分層教學(xué)則要求從學(xué)生身體素質(zhì)差異出發(fā)，進行分層教學(xué)和指導(dǎo)活動，這樣學(xué)生就能夠在原有水平上獲得對大限度的提升�？梢姶胧┖湍繕说膶�應(yīng)項是大學(xué)體育分層教學(xué)關(guān)注的重點，傳統(tǒng)體育教學(xué)模式被一定的分層教育方式分割，進而實現(xiàn)體育教學(xué)有效性的提升。在教育法不斷改革的過程中，體育的新式教學(xué)法也在被不斷研究，分層教育與傳統(tǒng)教育相比更加符合新形勢下教育的發(fā)展要求，不及能夠提升體育教育實際成效，還能夠在很大程度上推動教學(xué)效率的提升。大學(xué)體育教學(xué)分層教學(xué)的基礎(chǔ)[1].首先，分層教育能夠滿足學(xué)生成長過程中存在的客觀差異，能夠真正的實現(xiàn)因材施教。在成長和發(fā)展的過程中，由于遺傳因素和后天生活影響學(xué)生的差異體現(xiàn)在方方面面。而在高校體育教學(xué)中，學(xué)生的身體素質(zhì)差異和運動能力差異是學(xué)生個體差異的最核心內(nèi)容，這些差異內(nèi)容主要表現(xiàn)為具備不同的能力類型和時間上能力類型的發(fā)展水平差異。在分層教學(xué)中教師會從每個單獨個體的能力差異出發(fā)，運用不同的方法進行教學(xué)。其次，分層教學(xué)充分體現(xiàn)了教學(xué)階段的目標性，教育活動與時間息息相關(guān)。實際當中每個學(xué)生的身體天賦方面都有所不同，教師為了在教學(xué)中將學(xué)生最大的潛能發(fā)掘出來，就會運用特殊的教學(xué)手段。教師就會依據(jù)一定標準劃分學(xué)生的層次，進而針對不同層次的學(xué)生開展針對性的教學(xué)活動。教學(xué)階段不同學(xué)生掌握運動技能水平程度要求不同，所以教師就會在不同階段提出不同的任務(wù)要求，而學(xué)生采用不同方法完成任務(wù)的情況也是不同。因此，教師應(yīng)當在針對性教學(xué)中，應(yīng)當充分考慮動作技術(shù)、學(xué)生情感特點、認知能力等因素，以新課標為核心開展教學(xué)活動，在大學(xué)體育教學(xué)的整體過程中充分貫穿科學(xué)可行的目標[2]。最后，在學(xué)生可接受原則中，教師應(yīng)當以符合學(xué)生實際學(xué)習(xí)實際的學(xué)習(xí)能力為標準選擇教學(xué)方法和設(shè)定教學(xué)任務(wù)，避免他們在精神上、體力上、智力上產(chǎn)生負擔(dān)，并且還能夠?qū)崿F(xiàn)對知識和技能的最大限度獲取。大學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)一類體育項目的速度是造成學(xué)生主要能力差異的原因，而不是學(xué)生呢最終達到的體育水平[3]。

　　二、大學(xué)生體育教學(xué)中分層教學(xué)法實施策略

　�。ㄒ唬┛茖W(xué)的教學(xué)目標

　　高校體育教師在制定教學(xué)目標的過程中，應(yīng)當充分了解學(xué)生的身體素質(zhì)和運動能力，確保教學(xué)目標符合學(xué)生實際情況和發(fā)展需求。在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)當充分考慮每個學(xué)生的特點和情況，使得每個人都是適合自身情況的目標，同時還應(yīng)當設(shè)施短期目標和長期目標兩種，通過實現(xiàn)每個短期目標最終完成長期目標。在實際的大學(xué)生體育教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)某個項目是一些學(xué)生的短板，這時教師應(yīng)當針對這部分學(xué)生進行體育學(xué)習(xí)和精神上的輔導(dǎo)，讓學(xué)生克服心理障礙的同時幫助他們解決項目完成中存在的問題，進而幫助他們有效完成相應(yīng)體育項目。同時教師還應(yīng)強化動作示范，這樣能夠讓學(xué)生形成對技術(shù)動作更加深刻的印象，進而在課下根據(jù)教師示范和動作要求進行先練，最終超越自我獲得成功。其次，高校體育教職人員還應(yīng)當充分結(jié)合課堂教學(xué)目標和學(xué)生課外目標，在實現(xiàn)課堂教學(xué)目標的過程中有效利用課外目標。對于運動能力不強的學(xué)生，教師應(yīng)當給予他們更多地鼓勵，讓他們在長期持久的鍛煉中不斷提升自己。根據(jù)實際調(diào)查發(fā)現(xiàn)設(shè)定課外目標的學(xué)生經(jīng)過一段時間后，在體育課堂中表現(xiàn)水平提升明顯[4]。

　�。ǘ�）有效掌握學(xué)生的水平

　　高校教師應(yīng)當在充分考慮學(xué)生水平層次的條件下進行分層教學(xué)，并且在調(diào)整控制整個教學(xué)活動的過程中應(yīng)當始終貫穿教學(xué)目標。教師在具體指導(dǎo)時應(yīng)當從教學(xué)目標出發(fā)，進行體育項目的分層教學(xué)。一方面要科學(xué)編制練習(xí)手段和方法，并且保證教學(xué)目標在這些鍛煉手段和方法中得到充分展現(xiàn)，使學(xué)生能夠通過編制科學(xué)練習(xí)手段實現(xiàn)教學(xué)目標要求。與此同時教師應(yīng)當根據(jù)教學(xué)目標及時指導(dǎo)學(xué)生，在充分掌握學(xué)生情況的基礎(chǔ)上矯正存在的不足。其次，隨著時間推移學(xué)生層次會發(fā)展改變，一些開始表現(xiàn)普通的學(xué)生經(jīng)過辛苦訓(xùn)練后得到較大提升，進而能夠輕易的完成教學(xué)目標。這就要求教師充分認識到劃分學(xué)生層次的動態(tài)性，并且從動態(tài)的層次劃分評價學(xué)生的個性特點，同時對教學(xué)方法也應(yīng)當進行及時調(diào)整[5]。

　�。ㄈ�）強化個別輔導(dǎo)

　　因材施教是分層教學(xué)主要目的，所以不同層次學(xué)生能否得到有效提升，同個別指導(dǎo)教學(xué)成功與否存在機密的關(guān)系，也就是說分層教學(xué)中個別輔導(dǎo)具有非常重要的地位。教師應(yīng)當在分類教學(xué)的條件下，向不同情況學(xué)生提出針對性的要求，使得體育運動能力強的學(xué)生能夠獲得進一步的提升，讓體育能力差的學(xué)生在原來基礎(chǔ)上獲得較大的提升，進而能夠完成教學(xué)目標。教師應(yīng)當對這個個別輔導(dǎo)過程充分的重視，并且保證針對性輔導(dǎo)的及時進行，切不可因為學(xué)生能力差、問題多而放棄[6]。

　　三、結(jié)語

　　在傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響下很多高校仍在沿用陳舊的教學(xué)方法，在這樣的教學(xué)活動中教師用同一的標準要求學(xué)生，這使得層次高的學(xué)生能夠很容易達到目標，而層次低的學(xué)生卻很難實現(xiàn)目標，使得學(xué)生無法得到最大限度的提升，對學(xué)生的成長和發(fā)展都造成了阻礙�；�于此高校應(yīng)當充分重視分層教學(xué)在體育教育中的運用，通過針對不同學(xué)生采取不同的教學(xué)措施有效提升教學(xué)成效和效率，進而推動我國高校體育教學(xué)的發(fā)展。

　　參考文獻：

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