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激勵教學(xué)在大學(xué)體育教學(xué)中的運用論文
摘要：
激勵可起到潛力開發(fā)、和諧師生關(guān)系等作用，在體育教學(xué)中的引入，有助于學(xué)生意志的增強和終身體育意識的形成。所以，高校體育教師有必要立足大學(xué)生特點，將此種教法合理運用于體育教學(xué)過程中，以改善體育教學(xué)成效、實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。本文結(jié)合大學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容與要求，探討了大學(xué)體育激勵教學(xué)的展開策略。
關(guān)鍵詞：
激勵教學(xué);大學(xué)體育教學(xué);運用策略
一、前言
大學(xué)生是一個希望突出個性的群體，這一點既是大學(xué)生的優(yōu)勢，也是體育教學(xué)活動開展中的一大挑戰(zhàn)。面對這一群體展開的體育教育，必須要重視興趣激發(fā)及主動意識的培養(yǎng)，以調(diào)動他們的鍛煉熱情。這就需要教師在了解大學(xué)生個性需求的基礎(chǔ)上，選用與他們興趣、特點相適應(yīng)的激勵教學(xué)法。
二、激勵教學(xué)在大學(xué)體育教學(xué)中的有效運用
1、利用心理激勵培養(yǎng)競爭與包容意識。優(yōu)勝劣汰是生存法則，大學(xué)生進入社會必然會面臨一些意料之外的挑戰(zhàn)，如果不能調(diào)整好心理落差，他們的人生態(tài)度很可能會發(fā)生變化，從積極變得消極。這種情況并不少見，甚至有一些大學(xué)生因為承受不了職場壓力而選擇自殺。所以，體育教學(xué)中除了要鼓勵學(xué)生強身健體之外，還要注重對他們的心理素質(zhì)進行強化，以幫助他們順利融入社會。在這個方面，競爭與包容意識的培養(yǎng)屬于重中之重。為了達到以上目的，教師在體育教學(xué)活動中應(yīng)有意識的對學(xué)生進行心理激勵，使他們養(yǎng)成敢于競爭、善于包容的習(xí)慣。以籃球教學(xué)為例，教師可通過以下方式對學(xué)生實施心理激勵。首先，安排學(xué)生展開一場對抗賽。在比賽的過程中，鼓勵各隊爭奪第一，培養(yǎng)他們的競爭意識。其次，在比賽結(jié)束后，分析失敗一方失敗的原因，并引導(dǎo)學(xué)生從自己身上找問題，學(xué)會包容他人。
2、借助情感激勵激發(fā)內(nèi)在動力。情感是人與人之間的重要維系，其中蘊含著極大的力量。高校體育教學(xué)中的師生關(guān)系不僅影響著學(xué)生的課堂表現(xiàn)，還關(guān)系到學(xué)生對這門課的興趣、對體育的看法。所以，高校體育教師在扮演好知識傳遞者角色的基礎(chǔ)上，還有必要將情感摻入教學(xué)活動中，以達到從情感層面激勵學(xué)生的目的。這樣做有助于學(xué)生正確理解體育精神，并形成正確的“三觀”及健全的人格。為此，教師應(yīng)注重改善與學(xué)生的關(guān)系，為實施情感激勵打下基礎(chǔ)。只存在于課堂上的師生關(guān)系極其脆弱，不能作為情感激勵的堅實基礎(chǔ)，因而，教師應(yīng)有意識的將自己與學(xué)生的情誼延伸至生活中，形成互相尊重和信任的朋友關(guān)系。亦師亦友的教師對學(xué)生來講更加有“人情味兒”，他們也更愿意配合這樣的教師，而從另一個方面來講，這樣的教師也更加了解學(xué)生，在教學(xué)安排上也更容易吸引學(xué)生。以排球教學(xué)為例，教師可在學(xué)生自由練習(xí)的時候，與他們進行交流，了解他們練習(xí)中的困難，并以長者身份給予指導(dǎo)，使學(xué)生產(chǎn)生親切感；而在課下的時候，教師也可以朋友的身份邀請或組織學(xué)生參與一些排球比賽，在比賽中鞏固師生關(guān)系和朋友關(guān)系，并通過仔細觀察，來明確學(xué)生的弱項，進而對其實施有針對性的情感激勵。
3、通過語言激勵開發(fā)潛能。體育教學(xué)活動中，教和學(xué)密不可分，只有師生互相配合，教學(xué)才有可能取得最佳成效。為此，教師就要重視對學(xué)生實施語言激勵，使他們愿意配合自己的安排。大學(xué)生所處的年齡及身心發(fā)育狀況決定了他們的自尊心非常強，同時也有較為強烈的表現(xiàn)欲和榮譽意識。在組織學(xué)生訓(xùn)練的時候，教師就可以根據(jù)這些特點，有意識的通過語言來達到激勵學(xué)生的目的。以跳遠訓(xùn)練為例，學(xué)生在練習(xí)時往往有著較大的體力消耗，再加上動作稍顯簡單，他們很容易在反復(fù)練習(xí)的過程中失去興趣�？紤]到這種情況，教師就要善于通過言辭來鼓勵學(xué)生，肯定他們在訓(xùn)練中的進步，使他們感到被尊重、被重視。語言激勵是較為基礎(chǔ)的激勵方式，需要教師掌握一定的語言技術(shù)，做到自然、真誠，切不可過于刻意，否則會適得其反。也就是說，教師在糾偏的時候，方法要巧妙，不要傷害到大學(xué)生的自尊和面子，在表揚和肯定的時候，則要做到“不露痕跡”，給人一種“發(fā)自內(nèi)心”的感覺。在訓(xùn)練之余，教師也可以在與學(xué)生交流的時候，有意識的選擇一些他們感興趣的話題，借助偶像的力量來激勵學(xué)生。比如，在學(xué)生練習(xí)羽毛球的間隙，教師可以與學(xué)生討論林丹，而在他們練習(xí)乒乓球、籃球的時候，教師則可與他們分別探討鄧亞萍、科比布萊恩特。這些體育明星在大學(xué)生心里都屬于“值得尊重的強者”，討論他們的事跡對于學(xué)生而言是一個充滿樂趣的過程，教師這樣做既能夠沖淡訓(xùn)練的乏味感，又可以用偶像的力量鼓舞人心。
三、結(jié)語
總而言之，激勵教學(xué)是一種能夠開發(fā)潛力、激發(fā)內(nèi)在動力的教學(xué)方法，在高校體育教學(xué)中的引入對大學(xué)生綜合素質(zhì)的增強很有益處。因此，體育教師應(yīng)主動應(yīng)用激勵教法，通過心理、情感、語言等方式對學(xué)生實施有效激勵，以增強大學(xué)生的鍛煉熱情、提高高校人才培養(yǎng)效率。
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