中學(xué)體育課與學(xué)生興趣關(guān)論文
1摘要：
當(dāng)今社會(huì)學(xué)生的壓力可謂前所未有，他們面對父母期待的壓力、面對紛繁復(fù)雜的考試壓力、面對升學(xué)壓力、面對今后的就業(yè)壓力。這些壓力也迫切需要減輕或暫時(shí)的消除，因此體育教育就適時(shí)而生，成為了中小學(xué)生特別鐘愛的娛樂項(xiàng)目，然而體育課與體育活動(dòng)又是一個(gè)不同的概念，在現(xiàn)實(shí)生活中體育課存在這樣那樣的問題，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，中學(xué)體育課也應(yīng)該不斷改革，向著更科學(xué)更合理的方向發(fā)展，與增強(qiáng)學(xué)生興趣相聯(lián)系。本文通過對寶坻區(qū)重點(diǎn)、非重點(diǎn)中學(xué)進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)問題并提出建設(shè)性意見。
關(guān)鍵詞：體育課 學(xué)生興趣 體育活動(dòng)
2 研究對象及方法
2.1研究對象
針對寶坻區(qū)中學(xué)生對體育課的興趣，樣本從中抽取五所中學(xué)。
2.2研究方法
2.2.1文獻(xiàn)資料法 查閱了大量相關(guān)中學(xué)體育的文獻(xiàn)資料。
2.2.2問卷調(diào)查法 以寶坻區(qū)五所中學(xué)做為調(diào)查對象，其中每個(gè)學(xué)校抽取40名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查填寫。
2.2.3數(shù)理統(tǒng)計(jì) 對所觀察及所得出的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。
2.2.4訪問調(diào)查法 對五所學(xué)校中的老師進(jìn)行訪問調(diào)查。
3結(jié)果與分析
3.1 現(xiàn)狀
通過調(diào)查問卷和對體育教師的訪談可以知道：新的教學(xué)大綱實(shí)行以后，學(xué)校體育教育原有的窘迫環(huán)境有了很大改善，但是仍然存在著“學(xué)生喜愛體育運(yùn)動(dòng)，但卻不喜歡體育課”的現(xiàn)象，那么原因是什么呢？作為一名學(xué)生，他們從久座的教室來到操場需要舒散一下禁錮著的筋骨，放松一下緊繃的大腦，希望在輕松、愉快的氛圍中去活動(dòng)，他們要從體育活動(dòng)中找到自己的感覺，淋漓盡致的釋放“動(dòng)物”的本性，同時(shí)也體會(huì)到自己的份量，宣泄一下早已被壓抑的不能再壓抑的情感，然而事實(shí)上我們的體育課是一門課程、一門學(xué)科，具有一定的科學(xué)性和實(shí)踐性，這與他們想象的體育課有一定的差距。
表1 體育課現(xiàn)狀的調(diào)查
被調(diào)查學(xué)校名稱 總?cè)藬?shù) 對正常體育 百分比 對課外體育 百分比
課喜愛的 活動(dòng)喜愛
育英中學(xué) 40 3 7.5% 37 92.5%
寶坻二中 40 2 5% 38 95%
寶坻三中 40 2 5% 38 95%
東關(guān)中學(xué) 40 3 7.5% 37 92.5%
大口屯一中 40 0 0% 40 100%
總計(jì) 200 10 5% 190 95%
通過上表可以明顯看出喜愛正常體育課的人數(shù)為10人占總數(shù)的5%，喜愛課外體育話動(dòng)的人數(shù)為190人占總?cè)藬?shù)的95%。學(xué)生在課外體育活動(dòng)中，在不自發(fā)的運(yùn)動(dòng)過程中生龍活虎，而在體育課上死氣沉沉，甚至出現(xiàn)了逃課的現(xiàn)象，其中的原因僅僅運(yùn)用教育升學(xué)的壓力來說明是不夠的，我們必須從多方面去尋找原因。
3.2 體育課形式現(xiàn)狀與分析
表2 正常體育課的形式
形式 訓(xùn)練式 填鴨式 自主選擇式 單一式
育英中學(xué) 13 13 3 11
寶坻二中 10 25 0 5
寶坻三中 17 18 0 5
東關(guān)中學(xué) 18 18 2 2
大口屯一中 16 20 3 1
所占% 37% 47% 4% 12%
通過上表可以看出認(rèn)為填鴨式上課的人數(shù)占47%，認(rèn)為訓(xùn)練式上課的人數(shù)占37%，單一式的占12%，自主選擇的占4%，因此學(xué)校體育課還是主要采用訓(xùn)練式填鴨式以及單一式的教學(xué)方法來授課。隨著競技體育運(yùn)動(dòng)進(jìn)入體育教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，也給體育帶來了一些負(fù)面效應(yīng)：學(xué)生不是運(yùn)動(dòng)員，他們只需要緩解上課的壓力，而不是像專業(yè)運(yùn)動(dòng)員那樣參加訓(xùn)練，出成績，所以他們厭惡訓(xùn)練式的教學(xué)。同時(shí)教師所教的東西里學(xué)生能獨(dú)立從事的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目相差太遠(yuǎn)，例如蹲距式跳遠(yuǎn)的教學(xué)，教師總是先教原地起跳，慢跑起跳，慢跑三步起跳，接著慢跑三步入坑，然后騰空步練習(xí)，在學(xué)生基本學(xué)會(huì)的基礎(chǔ)上學(xué)短距離助跑起跳、空中動(dòng)作等，然后是漫無目的的練習(xí)，這種訓(xùn)練競技運(yùn)動(dòng)員的模式完全不考慮學(xué)生的興趣和需要，學(xué)生不感興趣的東西被迫加以“認(rèn)真”學(xué)習(xí)，這不僅損害學(xué)生的心理健康，也使學(xué)生對體育課產(chǎn)生了厭惡情緒，這正好與體育教育目的相違背。
體育課是有一個(gè)教育的過程，他在“為什么教”“教什么”“怎么教”“在哪教”等方面都是有目的有計(jì)劃的，因此學(xué)生就會(huì)感覺到體育課和校外體育不一樣，感覺到這種體育課缺少主動(dòng)性、選擇性和探究性，新大綱實(shí)施以后教師教學(xué)方法`有了很大改變，但絕大多數(shù)仍然是填鴨式教學(xué)，沒有考慮學(xué)生的興趣自主選擇教學(xué)內(nèi)容,自主選擇教授方法，主動(dòng)告訴學(xué)生即將遇到的困難，并提出相應(yīng)的解決方法，學(xué)生就像張開口等待喂食的小燕，不需要做任何事情只是等待母親的送食，他們需要積極的思考,不需要知道動(dòng)作的來源,以及為什么學(xué)此動(dòng)作,只要一切跟著老師練習(xí)就行,這抹殺了學(xué)生本來就不多的自主活動(dòng)時(shí)間,那么學(xué)生就會(huì)更加感覺到體育教學(xué)的強(qiáng)制性、單調(diào)性。因此在這種學(xué)習(xí)方式中學(xué)生的積極性和興趣越來越低,甚至最后放棄。
3.3 體育課授課內(nèi)容現(xiàn)狀與分析
表3 體育課授課內(nèi)容
授課內(nèi)容 靈活多變 按大綱內(nèi)容 陳舊古板
育英中學(xué) √
寶坻二中 √
寶坻三中 √
東關(guān)中學(xué) √
大口屯一中 √
通過對在校任職的體育教師的訪談中可以看出學(xué)校的授課內(nèi)容依然還是老傳統(tǒng),老習(xí)慣,采用一些老式的教學(xué)內(nèi)容或大綱內(nèi)容授課。通過我國先后編寫的五套教學(xué)大綱,可以清楚地看到中小學(xué)教學(xué)大綱對教學(xué)內(nèi)容規(guī)定太多、太死,同時(shí)對學(xué)生的興趣能力和他們的實(shí)際情況關(guān)注不夠,例如我國的教學(xué)大綱中規(guī)定中小學(xué)一、二、三年級(jí)學(xué)生以短跑作為訓(xùn)練身體的教學(xué)內(nèi)容,并要求學(xué)生心率達(dá)到140次/每分鐘以上,試想這種教學(xué)內(nèi)容怎么能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”，怎么能促進(jìn)身心健康。另外在當(dāng)前的體育教學(xué)內(nèi)容中確實(shí)存在了一部分“低水平重復(fù)”問題，也就是我們經(jīng)常說的“從小學(xué)一直滾到大學(xué)的前滾翻”“從小學(xué)到大學(xué)一直學(xué)起跑”的奇怪現(xiàn)象，如果說重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容和重復(fù)性的教學(xué)是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和達(dá)到更好的教學(xué)效果的話，那么上述兩種現(xiàn)象不但不能提高知識(shí)和技能，相反會(huì)造成巨大的負(fù)面效應(yīng)，容易引起學(xué)生的反感，使學(xué)生感到體育學(xué)科沒有什么內(nèi)容，枯燥無味。
3.4 體育課目標(biāo)現(xiàn)狀與分析
表4 體育課的目的
鍛煉身體 緩解壓力 身心兼?zhèn)?/p>
育英中學(xué) √
寶坻二中 √
寶坻三中 √
東關(guān)中學(xué) √
大口屯一中 √
表5 師資情況分析
本科及以上�？� 中專以上
育英中學(xué) 43% 57%
寶坻二中 51% 49%
寶坻三中 42% 50% 8%
東關(guān)中學(xué) 45% 55%
大口屯一中 40% 46% 14%
所占% 44.2% 51.4% 4.4%
體育課宗旨就是要培養(yǎng)身心兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才，但現(xiàn)實(shí)中的宗旨往往有悖于其宗旨。從表4看出現(xiàn)實(shí)體育課中幾所學(xué)校都是以單純的.鍛煉身體或是緩解壓力為主要目的，因此它遠(yuǎn)遠(yuǎn)脫離了體育課的最終目的。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是應(yīng)試教育理論在實(shí)踐中生長并形成的一些固定模式，片面強(qiáng)調(diào)身體鍛煉忽視了對學(xué)生能力的培養(yǎng)和教育，不能以大多數(shù)學(xué)生為目標(biāo)。不適應(yīng)現(xiàn)代青少年心理和生理的發(fā)展和需要。
傳統(tǒng)的教學(xué)方法在應(yīng)試教育的教學(xué)過程中發(fā)揮了重要作用，但教學(xué)對象是隨時(shí)代的發(fā)展不斷變化的，由于傳統(tǒng)教學(xué)方法受到條條框框的限制，使課堂形式單調(diào)、枯燥、乏味，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性無情的限制，影響個(gè)性的發(fā)展。
體育教學(xué)“以學(xué)生為主體”的口號(hào)已經(jīng)喊了多年，新教學(xué)大綱更加注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課的主體。但是在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生還是成不了主體。因?yàn)閷W(xué)生一旦成為教學(xué)中的主體，教師的尊嚴(yán)、教師的位置、教師的地位在一些教師的眼中會(huì)發(fā)生天翻地覆的變化，教學(xué)中的師生關(guān)系一直沿襲著“教與被教”“訓(xùn)與被訓(xùn)”的關(guān)系，這必然會(huì)導(dǎo)致教師將注意力集中到體育教學(xué)的精心設(shè)計(jì)和教學(xué)技巧的運(yùn)用上，甚至?xí)霈F(xiàn)“發(fā)泄式”
“專制式”等教學(xué)方式，至于如何激發(fā)學(xué)生的積極性與興趣完全不予考慮。教師成了課堂的主角，學(xué)生在教學(xué)過程中的主體性完全被忽視。同時(shí)在傳統(tǒng)學(xué)校教育模式下“培養(yǎng)科學(xué)家和工程師的模式仍然是學(xué)術(shù)模式，科學(xué)家和工程師僅僅是他們教授的復(fù)制品”這種模式不僅對高等教育也對普通教育產(chǎn)生了深刻影響，在這種模式下學(xué)生被視為“白紙”“容器”被視為有待完善的機(jī)體。總之學(xué)生只是在教育過程中教師塑造和完善的對象，處于從屬和被動(dòng)地位，在體育教學(xué)中他們只是被動(dòng)按照老師的安排進(jìn)行練習(xí)，以掌握某種運(yùn)動(dòng)技能，由于不重視學(xué)生的感受和體驗(yàn)，這種教學(xué)方式很容易使學(xué)生感到厭倦和反感，因此在教學(xué)活動(dòng)中特別重視體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)和活動(dòng)中的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力。一個(gè)優(yōu)秀的體育教師可以上好上活一堂體育課，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和積極性，使學(xué)生在體育課中達(dá)到身心兼?zhèn)涞哪康�，�?明確表明了各個(gè)學(xué)校的師資參差不齊，本科以上占44.2%，專科占51.4%，中專及以上占4.4%，說明體育教師素質(zhì)水平有待進(jìn)一步提高。
4 結(jié)論
4.1 中學(xué)體育課大部分是以陳舊古板的方式進(jìn)行教學(xué)，內(nèi)容老套影響學(xué)生的興趣。
4.2 體育課未能改變教師主體地位的現(xiàn)象，抹殺了學(xué)生個(gè)性發(fā)揮的機(jī)會(huì)，壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
4.3 體育教師素質(zhì)參差不齊，影響了體育課的水平，難以調(diào)動(dòng)起學(xué)生興趣。
5 建設(shè)性意見
面對以上體育教學(xué)中的種種不合理現(xiàn)象，面對種種問題，我們應(yīng)該如何解決呢？
5.1教師教學(xué)過程的最優(yōu)化
所謂體育教學(xué)的最優(yōu)化就是體育教師遵循體育運(yùn)動(dòng)的教學(xué)規(guī)律和藝術(shù)審美原則，為取得最佳的教學(xué)效果，綜合運(yùn)用一套嫻熟的教學(xué)手段、方法與技巧而進(jìn)行的卓有成效的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，它分為教學(xué)內(nèi)容的組合優(yōu)化，教學(xué)情景的組合優(yōu)化，課堂教學(xué)的多方面優(yōu)化，層次分組的培養(yǎng)優(yōu)化等各個(gè)方面。
5.1.1教學(xué)內(nèi)容的組合優(yōu)化
在體育教學(xué)過程中，根據(jù)體育鍛煉的基本規(guī)律，教師在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)要做到組合優(yōu)化，從身體的練習(xí)部位來看課安排下肢、左右側(cè)的合理搭配，做到均衡發(fā)展，另外安排聯(lián)系的密度和強(qiáng)度也要合理。
5.1.2教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)優(yōu)化
在組織練習(xí)生存訓(xùn)練時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情景如火災(zāi)救援練習(xí)時(shí)可模仿求生自救的方法進(jìn)行匍匐練習(xí)，攀爬練習(xí)，負(fù)重練習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生勇敢、協(xié)作、冷靜的意志品質(zhì)，在進(jìn)行耐力教學(xué)時(shí)可設(shè)置森林探險(xiǎn)場景，使學(xué)生掌握爬山打獵采集標(biāo)本，翻山越嶺，登山越野的方法，通過這些增強(qiáng)學(xué)生耐力素質(zhì)。
5.1.3層次分組培養(yǎng)優(yōu)化
體育教學(xué)中學(xué)生體質(zhì)不同、性別不同、興趣不同、體育基礎(chǔ)不同，教師可據(jù)此分組，使學(xué)生在自己愛好情況下自由發(fā)揮，或由于場地、運(yùn)動(dòng)器材等條件，教師可據(jù)此進(jìn)行循環(huán)分組，增大教學(xué)密度。
5.2 體育教師要有良好的師德
體育教師師德的規(guī)范來源于體育教師個(gè)體，同時(shí)又高于個(gè)體，是千千萬萬個(gè)優(yōu)秀體育教師品德的結(jié)晶，它自身有完整的科學(xué)體系，在這一體系中體育教師基本的道德原則居主導(dǎo)地位，并貫穿于師德活動(dòng)的始終，體育老師的基本道德原則表現(xiàn)為①獻(xiàn)身體育教育事業(yè)②具有通力協(xié)作的精神③高度的責(zé)任感
5.3 體育教師要有精深廣博的科學(xué)知識(shí)和較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)能力
體育老師最主要的工作就是體育教學(xué)，要搞好體育教學(xué)，體育老師必須具有精深廣博的科學(xué)知識(shí)和較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)能力，構(gòu)建完善合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生樹立良好的榜樣，扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的基礎(chǔ)，精深的專業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)能力是搞好教學(xué)工作的有利保證，同時(shí)體育教師還必須有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，高雅的氣節(jié)和文明的言行，具有教書育人的品德和能力。
綜上所述：隨著新的教學(xué)大綱的頒布與實(shí)施，教學(xué)內(nèi)容與形式的改變，體育課的處境有所改變，但總體上還是不容樂觀，有待教育機(jī)構(gòu)制定更可行的內(nèi)容及大綱，提高學(xué)生興趣，達(dá)到身心兼修的目的。
參考文獻(xiàn)：
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