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高職體育與健康課程中教學評價模式的運用論文
高職體育與健康教學的評價模式是通過對學生的身體健康、體育健康知識與運動技能、學習態(tài)度、合作精神等其他思想品質(zhì)的內(nèi)容進行綜合評價的一個模式。它通過各項體育項目的不同測評方法來對學生進行考查，然后對學生的綜合技能進行最終的考評。隨著新課標的誕生，國民健康意識的不斷深入，體育與健康課程的教學模式發(fā)生了很大的改變，因此它的教學評價模式也在進行著不斷的更新和改革，這些改革也廣泛地運用和落實到了每門課程中。
1高職體育與健康教學評價模式的現(xiàn)狀
體育與健康教學評價是教師在教學的過程中過對學生的基本體育項目能力的一種考核，它從根本上反映了體育教師的教學水平的高低程度，因此，它也能促進教師反思自己的教學方法和教學態(tài)度。體育與健康教學評價模式是多樣化的，它的評價考核的標準根據(jù)體育所教授項目的不同而有所不同。從目前高職各大院校的評價模式來看，體育與健康的教學評價仍存在著一些問題。在體育與健康的評價內(nèi)容上還不夠全面，方法也存在著缺乏科學性等問題。一般的體育與健康教學評價模式只注重對學生體質(zhì)的訓練和教學，卻忽視了對學生心理上的教育，也忽視了對學生進步幅度的考評和學生學習態(tài)度的考查。在普遍的情況下，教師對學生的教學考評僅僅局限于到勤率和最終考試成績的終結(jié)性考評，而側(cè)重點并不在于發(fā)展和培養(yǎng)學生健康的心理素質(zhì)和身體素質(zhì)。因此在新課標的推行下，對高職體育與健康教學評價模式進行改革是很有必要的。
2高職體育與健康教學評價模式改革的具體實施
經(jīng)過對高職體育與健康教學評價模式的現(xiàn)狀分析，我們可以看到對于教學評價模式的改變可以從以下幾個方面來實施。
2.1對教學評價理念的改革
教學評價理念就是指教師在制定教學評價模式時所秉持的一種根本依據(jù)和標準。評價理念的改革要以高職學校的體育發(fā)展目標、高職學生的心理因素等方面為基礎(chǔ)，實現(xiàn)素質(zhì)拓展教育的全面性和科學性，落實好體育發(fā)展的重心。另外，教師不能只注重教學評價的結(jié)果，而要從根本上改變單一的教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生多方面的體育能力。另外還需要注意的是，教師要清楚地掌握教學過程中每位學生的表現(xiàn)，對待體育能力較弱的學生要給予關(guān)注和引導，并及時發(fā)現(xiàn)他們的進步之處，通過適合的教學方式來促進他們體育能力的提高。
2.2采用科學化，多樣化的教學評價方法
在高職體育與健康的教學評價中，教師要適應時代的發(fā)展，采取現(xiàn)代化的教學評價體系，合理地運用定性和定量的評價方法來進行教學評價。如在學生跑步能力的評價中，可以采取定量的評價方法，根據(jù)限定長度或時間等來評價。但是在學生心理素質(zhì)、態(tài)度、品質(zhì)等方面則適宜采用定性的評價方式來評價。當然除了定性和定量的評價這兩種方式，教師還可以根據(jù)教學內(nèi)容的實際情況和學生不同的興趣愛好來改善評價的模式，如在進行定性評價時，可以讓學生之間相互評價，這樣使學生更加容易接受，也更加能夠反映學生的基本水平，從而落實好全民運動與健康的基本目標。
2.3把體育教學評價同心理健康，職業(yè)規(guī)劃等相結(jié)合起來
據(jù)統(tǒng)計，高職學生的心理健康有40%在各個方面有著一定的問題，因此高職學校要重視學生心理健康教育的發(fā)展，培養(yǎng)身心都健康的畢業(yè)生。在體育與健康這門課程中，學校不僅要發(fā)展體育，更要促進學生的身心健康，塑造學生完美的人格。另外，根據(jù)高職的人才發(fā)展目標，體育與健康課程的教學方式要適應學生的職業(yè)規(guī)劃�；谝陨显�，高職體育與健康教學評價模式的改革也應該加入心理健康評價體系和跟職業(yè)規(guī)劃相關(guān)的體育能力評價體系。
2.4增加學生之間互評的模式，讓學生更加了解評價標準
在進行教學評價的時候，老師還可以增加學生之間自評的模式，對于那些定性評價的教學考評如課堂表現(xiàn)、合作積極性等讓學生相互自主評價。因為這些內(nèi)容表現(xiàn)為課堂上學生之間的交流與互動，學生來評價更能反映學生的真實情況。其次，這樣也能比較全面地掌握學生的身心健康情況，有利于教師對每個學生的教學評價更加簡單化和公正化。這樣的一種評價方式還能讓學生通過對他人的考查來反思自己的表現(xiàn)，從而知道哪些方面是自己需要提高和改進的。
3新課標下改革的教學評價模式運用在高職體育與健康課程中的作用
3.1改革后的教學評價模式讓體育與健康課程教學更加全面化和科學化
因為有了科學的體育與健康教學評價模式，所以高職的體育課程開展涉及方面更廣，對學生的發(fā)展也能更加綜合地進行反映。建立在學生實際發(fā)展情況基礎(chǔ)上的教學評價模式也會讓教學方法更加科學化，從而更加有利于學生進行體育鍛煉，以提高其身體素質(zhì)。
3.2改革后的教學評價模式使教師評價簡單化和多樣化
根據(jù)新課標下的標準，對于高職體育與健康教學評價主要是包括對學生體能的評價、參加運動積極性的評價、運動各項技能的評價等方面的內(nèi)容。而改革后的體育與健康教學評價模式就涉及到了上面所考查的內(nèi)容。另外，它會根據(jù)學生的參與性，著重地進行定量的評價，而對于心理健康、態(tài)度等則是通過學生之間的相互評價來完成。評價的指標是非常簡單和易于掌控的，這樣，教師的評價系統(tǒng)就變得易于操作和真實，并且也更加人性化。
3.3改革后的教學評價模式有助于學生的身心發(fā)展
改革后的體育與健康教學評價模式注重學生的興趣愛好，通過輕松和諧的教學氛圍和多樣化的教學方法讓學生體驗更有趣味性的體育教學，另外還通過老師與學生之間的互動和交流，讓學生能夠感受到來自教師的關(guān)心和教導，從而促使學生產(chǎn)生運動的興趣，積極參與運動，鍛煉身心，在完成基本的體育與健康課程的學分之外，還能獲得健康的體魄和健全的人格。因此改革后的教學評價模式對于學生的身心發(fā)展具有至關(guān)重要的意義。
3.4改革后的教學評價模式讓健康意識更加深入學生內(nèi)心
通過上面的改革闡述，我們可以更加了解到，改革后的教學評價更加注重于實現(xiàn)學生的健康教育，讓學生在教學過程中培養(yǎng)熱愛運動的習慣和愛好，在心理方面也有助于學生養(yǎng)成自我調(diào)節(jié)和調(diào)整的習慣，以獲得更加健全的人格。通過全面地多樣化地開展教學任務(wù)，使得學生在選擇自己所愛好的項目后，能在課堂上通過鍛煉來取得技能上的突破，最后通過教學評價模式獲得自信感和成就感。
4結(jié)語
綜上所述，基于新課標下的高職體育與健康教學評價模式的改革措施應該要廣泛落實到高職院校的教學中去。通過對教學評價模式的理念、方法和聯(lián)系三個方面來進行改革，從而有效地提升教學的效果和成就，通過體能和身體素質(zhì)兩個方面來共同促進學生的健康，培養(yǎng)學生的運動習慣。在多樣化的評價模式中，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，讓學生能積極地對待體育考試，并且能夠自主地對他人對自己進行評價，促進了學生的學習效率和教師工作效率，從根本上真實反映了教師的教學水平和教學的質(zhì)量。
參考文獻
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