如何將快樂融入體育課堂教學中論文

　　如果您現在去問學生：你喜歡上什么課？您得到的80%答案是體育課。在實施素質教育過程中體育作為一個重要組成部分。為學生素質的全面提高做出它應有的貢獻。很多科目學生都很喜愛，很想了解，但沒有一種科目像體育那樣既能掌握知識、滿足興趣、快樂氛圍，又有非常強的動手操作能力和強身健體的作用。雖然體育運動本身是快樂的，但這種快樂是靠老師與學生共同發(fā)掘的，如果只是枯燥單調的教材，注入式、填鴨式的教學，死氣沉沉的課堂氣氛，那么何來快樂？如何使快樂融入體育課堂教學中是我們廣大基層體育教師要深究的課題之一。

　　一．教師的語言要生動形象要樂有目的、趣有內容、幽默而不俗套。

　　人類從事體育運動的最本質動機是追求蘊藏在體育運動中的無窮樂趣，如同樂曲中的“旋律”和舞蹈中的“節(jié)奏”，而教師的語言能否激發(fā)學生求知的欲望，能否有躍躍欲試的沖動，緊緊抓住體育的“神韻”是尤為重要的。例跳馬練習騰空的“身輕如燕”、落地的“穩(wěn)如泰山”，足球過人及穿插跑動的“形如狡兔”，游戲規(guī)則講述的《攻克堡壘》《火線糾傷員》《尋找寶藏》等，都充分展示了語言藝術在體育課堂教學中美感及趣味，誘導學生投入極大興趣，以一種蓬勃向上蔑視困難的勇氣完成技術動作。這種快樂氣氛不僅浮現與表面，而且是發(fā)自學生內心成功的快樂。言之有樂、有物、有趣才能對學生產生極大的感染力，學生對有感染力的語言是樂于接受的，因為便于記憶，這就為學生掌握動作要領提供了方便。特別是語言的生動形象性，它可發(fā)展學生的聯想與想象力，使學生的思維很快進入一個快樂、美妙遐想境界，而這種快樂的境界對提高學生的興奮及動力定型的形成產生不可估量的效果。因此說教師的語言是指揮棒。

　　二．場地、器材安排有序有吸引力。

　　上課鈴響了，學生對場地、器材布置產生了極大的興趣，幾個由小木箱堆積而成的堡壘，里面放了很多壘球，8—10米處有幾塊投擲靶樹立著，而另一塊則是由體操棒、體操墊、跨欄架、跳繩組成的綜合素質訓練的場地。這樣的場地、器材的設計從開始排隊的那一刻起，學生就已經忍不住內心的喜悅，開始想象課的內容，迫切想嘗試練習了。備場地、器材是體育課堂教學的前奏，是上好一節(jié)體育課的前提，易受干擾是小學生心理特征中影響課堂教學秩序和效果的主要因素，這就要求體育教師要緊緊抓住學生心理特征，充分利用場地、器材，充分利用無意注意的規(guī)律，將學生的注意力吸引，產生參與練習的需要和興趣�？鞓肥怯淇烨榫w的體驗，而愉快情緒的建立是以學生產生需要和興趣為前提的。場地、器材安排與否是激發(fā)學生學習的動機和興趣、建立快樂氛圍的前提，是學生完成技術動作、掌握技能的序曲。

　　三．新穎、實用、由挑戰(zhàn)性的教材選用和搭配。

　　教材的枯燥是影響學生學習興趣和動機的主因。每節(jié)課周而復始的重復練習，學生產生了厭倦，喜愛上體育課的快樂一點一點的消失�？鬃诱f：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。沒有了快樂，如何談得上全面提高學生得身體素質，他們不愿意每天的跑步練習，每節(jié)課的籃球運球，他們需要新穎、實用、有挑戰(zhàn)性的教材。那么如何選用和搭配教材呢？與動物動作相聯系，例：武術鷹爪、籃板球的猿猴動作；與故事、童話結合，例低年級課堂教學中將技術動作穿插在故事、童話中，用邊做邊說邊唱完成充分利用器械，例滾軸車練習短跑技術動作；創(chuàng)設情景，例閱兵儀式練習隊列對形等。將枯燥、單調的練習融入知識性、趣味性，這樣便顯得教材的新穎。體育尖子生一般在教材學習初期顯得興趣濃、投入大，但他們很快掌握技術動作后，便厭倦了，區(qū)別對待選用適合他們的有挑戰(zhàn)性的教材尤為重要，例籃球基本技術練習安排“三人”籃球賽，使他們得到滿足，而達到人人快樂的要求。新穎、實用、有挑戰(zhàn)性的教材是樂曲中主音符。

　　四．教師在課堂教學中角色的兩面性。

　　教師、學生是課堂教學中的兩個角色，在體育課堂教學中無論教師一方還是學生一方的心理與行為變化都會給對方的心理和行為產生影響。這種現象在心理學與社會學理論中被稱為“互動”現象，其中以教師的變化尤為重要。教師在課堂教學中的角色飾演具有兩面性。教師愉快的心境能提高學生學習的興趣，除了飾演好自身角色外，還必須飾演學生，與學生一起參與練習，一起游戲，與學生一起開懷大笑，一起做優(yōu)美的動作，對學生的積極參與起到了極大的促進，他們視你為同學、朋友，與你交流，將他們最喜愛的活動告訴你，了解了他們等于廚師有了豐富的菜源，科學家有了十分先進的實驗室；同時他們有視你為導師，遇到困難時，他們會衷心請教教師幫助解決困難。因此教師在課堂教學中角色的兩面性是完成一節(jié)快樂體育課的重要條件，是調音符！

　　五．快樂體育主張充分發(fā)揮學生學習的主動性和創(chuàng)造性，給學生思考問題和獨立創(chuàng)造留有余地。

　　學生的學習包括三個階段：運動的初步體驗（嘗試）——向新的學習目標挑戰(zhàn)（學習）——進行創(chuàng)造性的學習（創(chuàng)新）。嘗試階段技術動作放不開，尚不敢大膽運用，當掌握基本技術動作后，學習的欲望加強。例背躍式跳高的發(fā)明就是創(chuàng)新階段的產物。教師必須在課堂教學中充分調動學生學習的主動性，對差生循循善誘，及時解決難點，由怕——想——樂激發(fā)學習的主動性。

　　此外在課堂教學中穿插體育知識的介紹，各項目體育強國及我國體育強項的了解，也使學生對體育產生濃厚的興趣。

　　快樂體育思想其實在五、六十年代就已經提出，經過幾十年各方評說不定，但有一點是肯定的，快樂的體育課堂教學能讓學生更好地掌握技術、技能。湛江的“快樂體育園地”給我們帶來了很多啟示，但各地“快樂體育園地”的迅速動工不免也提醒我們：快樂體育園地只是校園基礎建設的一部分，而體育器材的配置是完善學校體育工作，貫徹體育工作條例，這個更為重要。避免進入誤區(qū)，快樂體育園地并不是快樂體育、素質教育的唯一途徑，還是讓我們回到活動課程中來，在課堂教學中如何發(fā)掘快樂吧！如何融入快樂！

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