小學體育教師的教學語言論文
摘要：通過多年的體育課堂教學，和近期在“東莞市小學體育教學觀摩活動”中的實踐，在體育課堂上，教師如能夠做到精練、準確、明了、生動、及時、到位地運用教學語言，進行情景教學，不但能提高學生上體育課的興趣，而且教學目的、任務、效果、教學組織和教學質量都會起到事倍功半的效果。
關鍵詞：體育課堂教學語言 課堂教學 語言
前言：體育課是一門牽涉到力學、理學、倫理學、思維科學、交際學、邏輯學、生理學、醫(yī)學、營養(yǎng)學、音樂、美學的鑒賞美與語言學等各方面的知識，涉及方面極廣。在小學體育課中的這種廣泛性尤為明顯。而這教學語言知識的運用，在課堂中既起到基礎作用，又起到橋梁作用。我們在體育課堂中，為更好地完成教學任務，符合規(guī)律的、創(chuàng)造性的、引導性的運用語言，稱之為體育課堂教學語言。在我市現(xiàn)在的小學體育課，經(jīng)常出現(xiàn)這么一種現(xiàn)象：學生對體育課的教學毫無興趣，學生希望體育教師讓他們自由活動，以致教師無法完成教學任務，達不到預期的教學目的與要求，直接影響體育教學的質量問題，同時也直接影響到學生的身心健康。主要原因是：一方面學生對體育課的教學提不起興趣；另一方面是教師課堂教學局限于傳統(tǒng)的教學方式，這是最主要的原因。教師把自己當作操縱者，是一種單純的“傳授”，學生對這種毫無新意而言的反復教學提不起興趣，即使是一個簡單的問題，教師用“填鴨式”的方法，也得反復多教幾遍才能使學生勉強接受。體育課堂教學語言合理地運用是非常重要的。
一節(jié)體育課上得好不好，活不活，我覺得主要決定于是否提得起學生學習的興趣和學習動機。這就關鍵在于教師的引導，這個引導就是指——體育課堂中的創(chuàng)造語言，進行情境導入。稱之為情境導入，是因為它教你在課堂中導什么，怎樣導，怎樣去創(chuàng)造情境。 我在十一月四日“東莞市小學體育教學觀摩活動”中，上的籃球運球（水平二 三年級），就運用了情境教學，主題為“我是小小魔術師”。
語言的力量是強大的。如劉勰所言：“一人之辯，重于九鼎之寶，三寸之舌，強于百萬雄師�！爆F(xiàn)代 教育 語言表達被賦予新的內(nèi)容和形式，它的社會效應是隱性的，作用是無法估量的。下面我將從語言學、修辭學、心理學、教育 學等方面的原理來探討小學體育課堂教學語言的作用、方法、技巧。
人與人之間時刻都在運用語言進行交流。在小學體育課堂中教師運用語言與學生交流，目的只有一個：高質量地、有效地完成教學任務，讓學生學會體育各方面的知識和運動技巧，從中體現(xiàn)快樂。因而課堂教學語言的表達要做到精練、準確、明了、生動、及時、到位，才能使學生在理解的基礎上樂于接受，這就是體育課堂教學語言的重要所在。它的表現(xiàn)在于美感和幽默感，教師語言應避免出現(xiàn) “拖泥帶水的、華而不實的語言，模凌兩可的、枯燥乏味的、低級趣味的話�！倍龅� “富有針對性、富有教育性、富有情感性、富有啟發(fā)性、富有邏輯性、精練、準確、及時、到位，富有時代性、富有幽默性。”（引自《教師語言藝術》），要把它運用淋漓盡致，還要重視它的“科學性、簡明性、形象性、交流性、貫穿性和技巧性�！� 在“我是小小魔術師”的教學中，我運用了多種富有引導性質的語言。其中在開始，我向學生提出“同學們在暑假有沒有看在北京舉行的奧運會籃球比賽……你們最喜歡誰的運球方法啊……你們想成為籃球運球的魔術師嗎？”來引導學生發(fā)揮想像，進行創(chuàng)新運球。
運用體育課堂教學語言的方法與技巧，要用得恰倒好處，教師就得要從兒童的心理出發(fā)，根據(jù)學生的心理特征、心理需要靈活綜合運用體育課堂的教學語言。這樣可使語言表達更具有針對性和感染力，避免誤導學生。教師還必須加深理解、豐富聯(lián)想和增強體驗，語言必須做到思想明確、意圖清楚、生動形象。體育課堂教學語言是充滿情感的語言，學生樂于接受。思想的交流，離不開情感作橋梁。情不通，理不達。
運用體育課堂教學語言的作用：
在心理學中，把推動學生進行學習的內(nèi)部動力，稱之為學習動機，這種內(nèi)部動力是學生的學習需要“我要玩”所引發(fā)的。在小學的眾多科目中，學生對體育課的學習需要能淺層地體現(xiàn)出“我要玩”的動機。在課堂中，教師一定得把學生這種本能、淺層的學習動機加以煽動、引導、組織，提高學生的學習動機，加強學生的學習動機強度，讓學生從“我要玩”過渡到“我要學”，這樣才能使課堂的教與學效果達到最佳；如教師不在語言上進行思想上的煽動，任其自我放矢，這種本能的學習動機很快會消失，并且產(chǎn)生負面影響。
在課堂中，教與學的效果隨著學生學習動機的提高而提高的。學生學習的本能和核心在于學生學習動機，要提高學生學習動機的核心在于教師在語言上的煽動、誘導和組織。我們只有把學生本能的學習動機提高、加強，使學生本能的學習動機轉化為更高層的主導學習和“自覺”學習，那么學生在任何的時候的學習都是高效率的。因此，體育教師的課堂教學語言在課堂中起著舉足輕重的作用。
一、體育課堂教學語言的表達方式
教師課堂教學語言作為一種創(chuàng)造，是在遵循一定規(guī)則下為實現(xiàn)一定教育目的，創(chuàng)造性綜合運用多種學科、語言表達方式的產(chǎn)物。它的表達效果的提高必須通過優(yōu)化語言表達方式來實現(xiàn)，這種課堂教學語言的創(chuàng)造，必須重視創(chuàng)造性地綜合、靈活運用和優(yōu)化的語言表達方法。必須充分考慮學生的心理需要、教育的需要，表達策略的需要，課堂情境教學的需要。教師在課堂教學中真正做到了主導的作用。它的表達方法大概有以下幾種：
1 、樸實簡明：
教師語言表達方法,其具體表現(xiàn)在：話語質樸、豐富自然、通俗坦率、真實可信、簡潔明確，語不驚人，但立意深遠；
2 、變序法：
在用語和確定詞序及語句結構上采取一種不同尋常的選擇和變化措施，使語意發(fā)生變化，語言所強調(diào)的重心發(fā)生轉變，造成一種出任又在情理之中的表達效果。要求教師的語言表達必須新穎，能針對學生實際情況闡述不同一般的見解，有效地點化和啟發(fā)學生，必須根據(jù)學生的理解水平和心理準備狀態(tài)來安排和設計表達內(nèi)容的.先后順序，合里地敘事說明，使學生愉悅。
3 、反復冗余法：
根據(jù)語言的特點和學生的需要有意采取詞語、句式結構上的反復、重疊，增加語言的“冗余度”，以突出重點，強調(diào)要害，加深印象的一種表達方法。例如在“我是小小摩術師”教學籃球運球的技巧時，教師反復幾次提醒：同學們看到教師的標準動作示范后，再比較自己的動作是否標準，手掌的動作是否標準，手臂的動作是否標準，腳的動作是否標準，左右手交換運球的動作是否標準，身體的傾斜度是否標準。這就是教師根據(jù)學生的不自覺性和模糊性而說的，學生在上體育課時學習動機主要體現(xiàn)在“玩”中學習，需要教師反復多次地提醒，反復多次地使用“是否正確”一詞語，就是要引起學生的高度注意。
4、 寬泛模糊法：
美國查德教授認為，在自然語言中，句子中的詞語大部分是模糊集的名稱，如“多少、少數(shù)、大多數(shù)、比較好、相當好、非常好等樹詞和程度詞”。這并不與“語言表達要明確精當”的要求相矛盾，科學地運用模糊語言是教育學生的一種必不可少的技巧，是一種交談策略，有利于教師在眼前認識尚不清楚或一時間無法找到答案時機智地巧將問題度過難關。
二、體育教師課堂教學語言的技巧
體育課堂教學語言是一個多種表達技巧綜合運用的過程。它的表達技巧是體育教師鮮明地表達思想感情和教學必不可免的手段，在課堂上教師應合理、靈活而綜合地運用這種技巧，從這種范疇意義上班來說“體育課堂語言藝術就是恰當、巧妙而有效地選擇和運用表達技巧的藝術。
1、 聲勢變化技巧
語言中應該包括語勢變化技巧、強調(diào)音變化技巧和降調(diào)技巧。就是運用不同的聲調(diào)表達不同的教學效果。如：“這節(jié)體育課同學們的表現(xiàn)（強調(diào)音）非常好，我真為同學們高興（降調(diào)）”。這種對學生表示由衷的贊嘆、祝愿、期盼的語言中運用降仰語勢，效果往往比運用上升語勢好，讓學生顯得真摯、懇切，沒有做作之感，又寓意學生能繼續(xù)發(fā)揚。又如：“這節(jié)體育課，你們又遲到了�！边@句話語把強調(diào)音放在“又”字上，即表達教師的嚴重警告之意，有表達了教師嚴肅批評的意見。
2、 語言速度變化技巧
準確生動的表達需要有完美的語速和適應的用氣方式相配合，
教師的課堂講話要做到不快不慢，用氣均勻合理，語言流暢自如，且適合自己的表達特點和當時的課堂環(huán)境，快、慢、重、輕、停頓等都得好好把握。
3、 語調(diào)變化技巧
語言表達的過程實際是情感的交流過程，在課堂上同時也是教師教和學生學的過程。教師在課堂上語言表達除了要配以豐富自然的情感變化外，還有一個語調(diào)變化的技巧問題，如果教師講話時詞匯缺乏、做作、呆板、單調(diào)，學生聽到教師老是那么幾句話，就會覺得教師的話很假，說話沒有水平，就會直接在心理上降低上體育課的興趣。
在體育教學中，教師的身體語言在課堂上的表現(xiàn)是指面部表情、手勢、體態(tài)姿勢的隱含的思想感情，是極其豐富餓微妙的。一舉手一投足，神色變化都直接訴諸人的視覺，對人的心理產(chǎn)生某種感示，比聲音先一步在聽者心理形成心理視覺形象，從而對有聲語言起到鋪墊強調(diào)或替代作用。體育教師在體育課堂中的示范教學，是體育課區(qū)別其它科目的標志之一。在別的科目的教學中，可以借助黑板、電化媒體等把內(nèi)容形象化傳授，我們知道，小學階段兒童的基本上是處在一種表象思維上，我們教育者只有把抽象的邏輯性強的，難學的內(nèi)容形象化才易于被學生接受。因此體育課中的教學態(tài)勢在教學任務上占很重要的地位。體育教師的一招一式，一舉手一投足，對學生都有很大的影響。對于體育教師來說，身體語言必須要求很嚴格。如在籃球運球的教學中，教師除了口若懸河的語言外，同時教師本身要進行示范教學，使學生更加通俗易懂，根據(jù)學生在籃球運球中一些常見的不標準動作，示范出標準動作，模仿出不標準動作，加以比較，讓學生記憶深刻。
因此，對于體育教師的身體語言的要求是：
�。�1）身體語言表現(xiàn)必須與心理活動協(xié)調(diào)一致，自然恰切。
�。�2）身體語言表現(xiàn)與教材和教學任務緊密相連，必須與語言想吻合，同步進行。
4、 辭格技巧
語言辭格是一種針對不同的表達內(nèi)容和具體的課堂環(huán)境特點選擇最貼切、最完美的形式，使語言表達得準確鮮明而生動有力的表現(xiàn)手段和方式。在課堂中，教師的語言要為學生的所愿意聽、樂意聽，除了要符合語法規(guī)范和邏輯規(guī)則外，還需做到生動形象，富有情趣和感染力，這就要求教師必須善于運用辭格技巧。如在“我是小小魔術師”教學中，我正在要求學生進行運球練習時，一學生做起了側手翻的動作，我見狀后，心里有點氣，假若停下來批評學生，則影響教學秩序，于是，我改變方法，說：“這節(jié)課我們學習籃球運球，有個別同學做起了側手翻的動作�！蔽夷恳曔@個同學，這個同學面一紅，我接著問：“同學們在看過的籃球比賽中，我們有看過一邊做側手翻一邊運球的運動員嗎？”學生回答：“沒有”，“假如你們能把運球做得像側手翻的動作一樣靈活，有誰還能搶到你的球呢”？靈活運用語言，就地取材，通過巧妙地“引用”這一修辭手法，系統(tǒng)地批評了學生的同時寓意中要求學生只有認真、刻苦的練習才能學到真功夫，也取得了良好的思想教育效果。
5、 幽默技巧，
幽默指言語行為有趣、滑稽可笑，從審美價值的角度來看，它是經(jīng)愉悅的方式使人獲得精神快攻感的一種行為特性，其影響力不僅僅是博人一笑。要善于運用幽默，教師要具備健康的心理品質和高品位的語言表達能力。
對于幽默，教師隊伍中，尤其是體育教師運用幽默技巧，利用情境教學恰如其分的，能含而不露地啟發(fā)學生的深思，出神入化的點明主題，引起學生愉快的心理反應，激發(fā)學生對上體育課的興趣，造成和諧的教育氣氛。原蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫十分推崇幽默，他認為“ 教育工作者最主要的也是第一位的助手是幽默�！蓖ㄟ^自己的課堂經(jīng)驗，確實合理，恰如其分的應用幽默，可以把教學內(nèi)容、任務和教育的意圖直接導向學生，實現(xiàn)心理溝通，溝通師生感情。如在體育課的教學中，某同學不認真，且輕言已經(jīng)會了。教師說：“其實，也沒什么，不過，既然你已經(jīng)會了，那么，你來當老師，教我和同學學習�！苯處煴鞠胫v一翻嚴肅的話，但這樣一來學生往往當作耳邊風，用這種愉快的反語說出來，造成一種“可以隨意”的假象，但學生聽后可以理解老師的真意。
語言對于現(xiàn)代社會是一個至關重要的因素，是人與人之間不可缺少的交流工具。從古至今，中國五千多年的歷史，語言得到了充分發(fā)展，已經(jīng)規(guī)范化、系統(tǒng)化。教師的教學語言經(jīng)過“遮面隔紗授學問，只聞其聲不見其人”的教學方法，已經(jīng)優(yōu)化為精煉的教學語言。在課堂中只要你了解教師課堂語言的特性、作用以及學生心理特征，很好得運用課堂語言技巧，那么在這一堂中語言運用是成功的，教學效果和質量都會有很大的提高。而現(xiàn)在大多數(shù)體育教師都忽略了課堂教學語言，好的課堂教學語言往往對一節(jié)課起到事倍功半的效果。因此，體育課堂教學語言的靈活運用是非常重要的，它從很多方面影響你的教學目的、任務、效果、成果、教學組織和教學質量，所以我們應該在每一節(jié)的備課中設計好課堂教學語言，并在課堂教學中體現(xiàn)課它。
參考文獻
1、《教師語言藝術》，作者：郭啟明、趙林森， 出版社：語文出版社， 出版日期：2002-6-1
2、電子文獻：淺談體育課堂語言藝術, 作者：黃犬紅，更新日期：《小學教學參考(綜合)》 2008年第3期.
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