探索新課標(biāo)下低年級(jí)體育教學(xué)的方法論文
前言新課程標(biāo)準(zhǔn)突破傳統(tǒng)將課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，并根據(jù)領(lǐng)域目標(biāo)構(gòu)建課程的內(nèi)容體系。同時(shí)新課標(biāo)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特征，將中小學(xué)各年級(jí)劃分為六級(jí)水平，并在各學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)置相應(yīng)的水平目標(biāo)。低年級(jí)屬于這水平目標(biāo)的水平一，為了能達(dá)到在這個(gè)水平設(shè)置的水平目標(biāo)，首先應(yīng)了解低年級(jí)學(xué)生在身心上的一些特點(diǎn)。
1低年級(jí)學(xué)生在生理和心理上都與其它年級(jí)的學(xué)生有著明顯的不同。
1.1低年級(jí)學(xué)生生理上的特點(diǎn)
這個(gè)年齡段的學(xué)生處于生長(zhǎng)發(fā)育的八個(gè)階段中的幼兒期和童年期的過渡時(shí)期，也就是說它不完全屬于幼兒期或童年期。在排除非自然原因的情況下，其特點(diǎn)可以從以下幾個(gè)方面得出:
首先是身高,通過觀察就可以得知，大部分學(xué)生的身高增長(zhǎng)速度都不是特別明顯的，基本處于比較穩(wěn)定的生長(zhǎng)階段。其次是體重，通過對(duì)學(xué)生的體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)的結(jié)果分析，這個(gè)階段的學(xué)生體重沒有出現(xiàn)較大幅度的增長(zhǎng)，也是呈一種穩(wěn)定平緩的生長(zhǎng)狀態(tài)。同樣生理其他各方面的素質(zhì)基本上也都是處于這種比較穩(wěn)定和緩慢的生長(zhǎng)過程。所以得出低年級(jí)學(xué)生在生理上處于一個(gè)比較緩慢和平穩(wěn)的發(fā)展階段。
1.2低年級(jí)學(xué)生在心理上的特點(diǎn)
這個(gè)時(shí)期的學(xué)生正處于兩個(gè)階段：轉(zhuǎn)型期和適應(yīng)期。首先是學(xué)生要從幼兒園學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換成小學(xué)生的角色，不僅名稱發(fā)生了變化，還有其他許多方面的改變，比如作息時(shí)間、人際關(guān)系、周圍環(huán)境等等一系列的變化，同時(shí)這些也都是學(xué)生必須了解和適應(yīng)的。所以在這個(gè)時(shí)期低年級(jí)學(xué)生在心理上會(huì)出現(xiàn)許多有別于其他年齡時(shí)期的學(xué)生，其主要表現(xiàn)為：情緒比較容易受到影響、依賴性強(qiáng)、喜歡模仿、喜歡新事物、好動(dòng)等一些特點(diǎn)。
針對(duì)這些特點(diǎn)，在低年級(jí)體育教學(xué)的方法選擇上，在考慮學(xué)生本身的體質(zhì)情況合理和適量的安排體育課的內(nèi)容和練習(xí)的量的情況下，要著重選擇能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育課的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好課堂常規(guī)的教學(xué)方法，能使學(xué)生通過體育課的學(xué)習(xí)能做到不但可以鍛煉身體，還可以鍛煉品質(zhì)的目的。
2低年級(jí)體育教學(xué)方法
在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，低年級(jí)在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中都有其對(duì)應(yīng)的水平目標(biāo)。低年級(jí)的體育學(xué)習(xí)目標(biāo)，主要是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、初步掌握簡(jiǎn)單的技術(shù)動(dòng)作、注意正確的身體姿勢(shì)、能說出自己在體育活動(dòng)中的情緒表現(xiàn)、在體育活動(dòng)中適應(yīng)陌生的環(huán)境、體驗(yàn)集體活動(dòng)和個(gè)人活動(dòng)的區(qū)別這幾方面。
為了能達(dá)到新課標(biāo)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又能符合學(xué)生的生理和心理的特點(diǎn)，通過實(shí)踐總結(jié)如下幾種教學(xué)方法：
2.1重復(fù)法
在教學(xué)過程中，因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生自身的特點(diǎn)，容易出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)掌握差、遺忘快等一些情況，所以教師因有針對(duì)性地將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，尤其是新授知識(shí)，不僅在新授課中進(jìn)行有計(jì)劃的復(fù)習(xí)，在以后的課堂教學(xué)中也要適當(dāng)安排知識(shí)的復(fù)習(xí)，以確保學(xué)生知識(shí)的充分掌握。比如：在一年級(jí)的第一節(jié)課中，教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生排幾路縱隊(duì)，當(dāng)教師安排好每個(gè)學(xué)生的具體位置后，如果這時(shí)教師將隊(duì)伍解散，然后重新站隊(duì)，這時(shí)大部分學(xué)生根本就找不到自己的位置。但當(dāng)教師通過多次反復(fù)的練習(xí)后，大部分的學(xué)生就能找到自己的位置。然后在通過在以后的每節(jié)課上抽出時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)，很快會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生能在很短的時(shí)間內(nèi)，將隊(duì)伍排好。這個(gè)方法在低年級(jí)教學(xué)中是比較常用和有效的方法。
2.2簡(jiǎn)化法
低年級(jí)學(xué)生因?yàn)槔斫饽芰Σ�、掌握的知識(shí)較少、思想比較簡(jiǎn)單，對(duì)許多知識(shí)理解和掌握比較困難，所以在傳授知識(shí)的過程中教師因?qū)⒅R(shí)的重點(diǎn)提煉出來，簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)的步驟，簡(jiǎn)化語言，幫助學(xué)生理解和掌握。比如：在學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)動(dòng)作時(shí)，如果按照標(biāo)準(zhǔn)的要求學(xué)習(xí)，單講解的詞句就夠講好幾分鐘的，還有許多專業(yè)的詞語，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說不要說理解了，就是能聽下去就是不錯(cuò)的了。但如果將這些知識(shí)整合減化成三個(gè)步驟：第一步舉手臂、抬腳跟；第二步下蹲、手臂后擺；第三步手臂前擺、蹬地，配合教師的示范，學(xué)生就能很快的掌握知識(shí)，在復(fù)習(xí)時(shí)教師只要運(yùn)用口令1、2、3就可以指導(dǎo)進(jìn)行練習(xí)，同時(shí)學(xué)生也可以自己進(jìn)行練習(xí)。
2.3示范法
教師在教學(xué)中要大量的運(yùn)用示范來幫助學(xué)生理解，因?yàn)閺那懊鎸?duì)低年級(jí)的學(xué)生的生理和心理分析得出他們雖然理解能力差，但模仿能力確實(shí)極強(qiáng)的，許多比較難理解和掌握的技能動(dòng)作，只要教師正確到位的示范，學(xué)生就可以基本跟著做起來了。在教學(xué)中示范法是一個(gè)即簡(jiǎn)單又實(shí)用的好方法，能使體育教學(xué)起到事半功倍的效果。
2.4總分法
按照教學(xué)內(nèi)容的不同，安排學(xué)生的活動(dòng)組織形式，可以集體活動(dòng)，這就叫總；也可以分組，這就是分；或是隨意組合。在大部分教學(xué)活動(dòng)中，比如新授課、集體練習(xí)等都需要進(jìn)行集體活動(dòng)，便于教師指導(dǎo)和提高教學(xué)效果。但也有許多活動(dòng)是需要學(xué)生分組進(jìn)行的，這樣才有利于學(xué)生在體育上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)合作精神等為達(dá)到新課標(biāo)中提出的水平目標(biāo)提供可能。
在這個(gè)的基礎(chǔ)上還可以進(jìn)一步采取一些教學(xué)手段，幫助教師調(diào)控課堂，管理學(xué)生。比如：在體育教學(xué)中，根據(jù)體育課的隊(duì)伍將學(xué)生分成四個(gè)組，在每組選出一個(gè)最好的學(xué)生做排頭也是小組長(zhǎng)，在集體活動(dòng)時(shí)，小組長(zhǎng)和其他同學(xué)一樣進(jìn)行學(xué)習(xí)，當(dāng)進(jìn)行分組練習(xí)或進(jìn)行小組活動(dòng)時(shí)，小組長(zhǎng)要承擔(dān)小組紀(jì)律、活動(dòng)監(jiān)督等責(zé)任，有時(shí)還會(huì)成為活動(dòng)的組織者。這樣即使分組活動(dòng)，也不會(huì)出現(xiàn)混亂、無組織的狀況出現(xiàn)，讓學(xué)生的個(gè)性得以最大程度的表現(xiàn)，有利于學(xué)生個(gè)體的'發(fā)展，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生服從紀(jì)律，配合他人的能力。
2.5銜接法
體育作為一門學(xué)科，他不是單獨(dú)存在的，他和其他各個(gè)學(xué)科都有著密不可分的聯(lián)系，在知識(shí)的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上在一定程度上都是有著交叉和融合的，在教學(xué)方法上是可以相互借鑒的。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師因充分了解學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和具體狀態(tài)，做好與學(xué)生已有知識(shí)和認(rèn)知習(xí)慣的銜接，在教學(xué)時(shí)才可以做到從學(xué)生出發(fā)，讓學(xué)生成為課堂的主體。同時(shí)也要和其他學(xué)科的老師進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，從多方面了解學(xué)生，最大程度的動(dòng)用所有教學(xué)資源，提高體育教學(xué)的效果。比如：在一年級(jí)的教學(xué)中有個(gè)游戲叫鉆“山洞”，學(xué)生很喜歡這個(gè)游戲也經(jīng)常會(huì)玩。突然有一天學(xué)生將游戲做了些改變，甚至還編上了兒歌，游戲的名字的換成了網(wǎng)小魚，后來問了學(xué)生才知道，原來這是他們?cè)谄返屡c社會(huì)課上新學(xué)的一個(gè)游戲，學(xué)生們都特別的喜歡，因?yàn)椴坏螒蛴腥ぃ疫�有朗朗上口的兒歌。
可見體育教師不能閉門造車，因更多的了解其他學(xué)科的知識(shí)，學(xué)會(huì)從整體出發(fā)作好和其他學(xué)科的銜接，作到互相促進(jìn)，共同進(jìn)步，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧完整的學(xué)習(xí)氛圍。
3.結(jié)論
總的來說，在新課標(biāo)的水平目標(biāo)下，低年級(jí)學(xué)生由于自身生理和心理的特點(diǎn)，教學(xué)方法應(yīng)有著與其他年級(jí)學(xué)生的不同設(shè)置。當(dāng)然每個(gè)教師的教學(xué)環(huán)境是不同的，學(xué)生也存在著個(gè)體差異性，所以采取的教學(xué)方法肯定也存在著不同。所以在低年級(jí)的體育教學(xué)中，教師的教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況和特點(diǎn)，以及教學(xué)內(nèi)容的安排，有針對(duì)性的提出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。以上只是個(gè)人的一些教學(xué)心得，歡迎同行學(xué)習(xí)和指導(dǎo)！
參考文獻(xiàn)：
1.體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）
2.小學(xué)體育與健康教學(xué)參考書（一年級(jí)）
3.王家宏運(yùn)動(dòng)選材
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