關于體育教學中的組合與創(chuàng)新的論文
在新的課程改革形式下，呼吁創(chuàng)新的體育教學。我們知道影響"課"的因素很多。諸如：教學內容、教學環(huán)境、教學器材、教學的語言、教學的情景設計，教師的人格表現(xiàn)......。在這么多的因素中，教學內容是不變的。我認為課的創(chuàng)新，主要是各種因素與教學內容之間優(yōu)化組合的創(chuàng)新。這種優(yōu)化組合的創(chuàng)新主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
一、教學情境與教學內容的優(yōu)化組合
教學情境與教學內容的優(yōu)化組合，能充分調動學生的主動性、積極性，使單調的練習變得生動有趣。學生學得愉快，練得高興，有利于教學任務的完成。如：《體育與健康》第七冊"自然地形跑"這一教材目的在于培養(yǎng)學生耐久跑的能力，這節(jié)課的教學任務中要求學生能持續(xù)跑3000多米，如果一味的命令學生去機械的跑，無論是體能訓練，還是精神陶冶效果肯定都不會好，學生甚至會產生畏難心理。我在教學時采用了學習紅軍精神，模擬紅軍進行"長征"的練習形式，并在跑的路途中設置了"戰(zhàn)壕"、"雪山"等障礙。讓學生置身于一種肩負革命重擔，完成偉大創(chuàng)舉的教學情境之中。果然學生沉靜在模仿紅軍長征的意境之中，不知不覺的就跑完全程。結束時我又放出"打靶歸來"的樂曲。讓學生自編舞蹈。師生同唱同舞，完全是一種"三軍"勝利會師的歡樂場景，學生的體能訓練、精神的陶冶達到了最佳的組合。
二、組織形式與教學內容的優(yōu)化組合
組織形式與教學內容的優(yōu)化組合，能更合理、經濟的完成教學任務，集中學生的注意力，調動學生的積極性，啟迪學生的思維，更好地掌握技術、提高教學質量。
體育課中我們常和學生做分組通過障礙接力賽跑游戲，總喜歡運用幾路垂直縱隊進行活動。游戲中后面的同學為觀察前面同學的動作、了解比賽情況，極易側身或偏離縱線前瞻，常常引起混亂。如果我們改為斜線縱隊進行游戲，就會避免此種情況。雖然簡單的改變了一下隊形的形式，卻達到一種形神兼?zhèn)涞慕虒W效果。
三、課堂語言與教學內容的優(yōu)化組合
體育教學中經常采用語言來暗示節(jié)奏、發(fā)出指令，會產生很好的效果。如跑的擺臂練習或原地高抬腿練習，教師用擊掌由慢到快誘導學生改變動作節(jié)奏，遠比喊"一、二、一"效果要好；長跑要到極點時，用"輕輕松松跑，鍛煉身體好"、"步子放慢，不適自散"， 遠比"堅持到底就是勝利"、"不許停下來！"等有效得多；武術教學練習時，凡沖拳、擊掌時統(tǒng)一發(fā)出"嘿"的聲音，氣氛頓時活躍、精神振作起來，教學效果自然也就不一樣了。
四、錯覺的運用與教學內容的優(yōu)化組合
錯覺是十分普遍的現(xiàn)象，不可避免的`存在于人們的各種知覺之中。錯覺往往成為影響學生掌握知識技能的重要因素之一。但有時將錯覺巧妙的運用，寓于教學內容之中，讓它為教學服務也會起到意想不到的效果。如在跳高過程中，有意識的增加跳桿的長度，使學生看到橫桿"降低"了，這種錯覺的巧妙設計卻能減輕學生的畏懼心理。在跳箱上劃上橫線條，使它看起來變低了、變短了等等都能促進學生樹立自信心，增強克服困難的信心。
五、教師人格表現(xiàn)與教學內容的優(yōu)化組合
一堂課猶如一首詩、一篇樂章、有張有馳，起伏跌宕，富有節(jié)奏，對學生熱情、隨和、語言幽默的教師，總能把學生緊緊地吸引在身邊，一起練習，一起快樂。如果教師總是板著面孔，語言刻板，常用"命令式"的方法來對待學生，雖然課上得井然有序，卻抑制了學生學習的興趣，不論教師的教學手段怎樣翻新，也難引起學生的興趣。另外教師的儀容、勇敢表現(xiàn)、富有正義感、人情味、風度瀟灑大方，往往也能給學生學習產生一種動力或向往，對動作的掌握有促進作用�？傊處煈砸环N積極的風范和學生一起創(chuàng)造寬松和諧的課堂氣氛和師生關系，充分體現(xiàn)教師"為人師表"的內涵。教師的人格作用定能成為激發(fā)學生圓滿完成學習任務的催化劑。
創(chuàng)新并不是相關因素的機械相加、隨意的拼湊或簡單的組合，而是教師在對新課改理念深刻理解，對教材、學生深刻認識的基礎上，使豐富教學經驗促進各種教學因素與教學內容之間實施的優(yōu)化組合和科學的運用。
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