體育自主合作探究教學模式論文
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情境體驗是教師的教學中，通過語言描述，實物演示，音樂演染等手段創(chuàng)設(shè)的課堂教學情境中，以誘發(fā)學生學習體育的主動性與積極性。讓學生入境動情，明理知味，用情境來激發(fā)學生對體育活動的興趣，使學生產(chǎn)生優(yōu)勢興奮中心，從而獲得最佳有意注意，引導學生興趣指向?qū)W習內(nèi)容，調(diào)動學生學習、鍛煉和積極性，以提高體育課堂教學質(zhì)量與效果。
1、創(chuàng)設(shè)和豐富學習情境。
利用學生已有的生活經(jīng)驗，使學生處在不同的情境之中。如：故事情境、語言情境、場面情境、想象情境、描述情境等，使學生產(chǎn)生強烈的角色體驗和深厚的學習興趣。在體育教學中對學生愛好廣泛，模仿力強，活潑好動，對各項活動有著濃厚的興趣等特點，有意識地運用各種情境，通過一定的音樂渲染，語言的描繪，啟發(fā)學生懷著探究的心理，帶著強烈的求知欲望去觀察情境，體會情境，欣賞情境。
2、靈活地運用形象化的景物與富有故事化的情節(jié)。
有情、有景、有人物活動的情境教學，使學生產(chǎn)生濃厚的興趣，從而極大地提高學生學習的積極性和主動性，加深對所學動作的記憶。如：直觀教具，形象化的頭飾、服裝，以及有意義的課題名稱，使情、境、人、物在活動之中融為一體，讓學生獲得一定的內(nèi)心感受和情緒體驗，從而克服困難和排除心理障礙，積極地參與體育活動。
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在課堂中讓學生獲得充分的學習體驗，是體育教學追求的目標之一。體驗的主體是學生，但為學生創(chuàng)設(shè)體驗條件的卻是教師，教師只有把教學目標內(nèi)化為學生學習的實際需要，才能真正使學生獲得體驗的效果。精心創(chuàng)設(shè)體驗的`情境，加強教學中的引導、指導和輔導，重視學生體驗的過程，在學生獲得成功體驗的同時，允許他們有失敗的體驗，理解學生體驗的多樣性和個性的差異性。例如：初一學生學習游戲教材時，教師通過我參加足球球賽的情境體驗展開，讓學生扮演他們喜愛的球隊隊員，通過游戲貫穿全課，課的“導入”采用音樂、服飾和模仿練習啦啦隊相結(jié)合的方法，調(diào)動學生聽、動、視本體感覺參與學習活動。使學生一上課就感到生動有趣，形式新穎，始終處于“樂中練、動中練、球中練”的氛圍之中，自覺、自主、能動地探究學習，從而體驗到學習的樂趣，取得了意想不到的成功。
體育自主合作探究教學模式評價體系
（一）師生共同評價
1、學生自我評定：學生積極主動地進行自我評定，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性。
2、小組評定：以友的態(tài)度分平公正地對待其他同學的表現(xiàn)，作出正確的評定。
3、教師評定：教師根據(jù)平日的觀察和必要的測試，參照學生自我評價、小組評價做出綜合性的評價。
�。ǘ┻\動參與的評價
1、能經(jīng)常參加球類運動。
2、能在比賽中運用所學基本技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)。
3、奔跑能力、身體的協(xié)調(diào)性和靈活性有明顯提高。
4、比賽中能主動與同伴配合。
5、能觀看和欣賞電視傳播的球類比賽。
6、能夠參加七人制或十一人制球類比賽。
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