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體育課學(xué)生成績考核方法論述論文
一、公共體育課學(xué)生成績評價主體指標(biāo)比例
由于學(xué)生自評與互評存在一定的不客觀性，因此征求專家建議對各評價主體指標(biāo)分配進行調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示:教師評價是主體地位應(yīng)占70%，學(xué)生互評應(yīng)占20%，學(xué)生自評占10%。具體比例如圖表2。
1.教師評價指標(biāo)體系教師評價就是教師是評價主體，在教學(xué)中教師需要從多個方面去考察學(xué)生的綜合能力和整體素質(zhì)，重視學(xué)生在理論知識、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的表現(xiàn)。目前我校的體育課程多是以某一運動項目進行課程教授的，每學(xué)期考試項目與考核標(biāo)準(zhǔn)按選項項目教材綱要執(zhí)行。第一，體育技術(shù)考核主要是通過教師來完成。每學(xué)期一般為2項技術(shù)考核內(nèi)容，分技評和達標(biāo)兩部分進行評定(達標(biāo)成績與技評成績各占50%)。應(yīng)占據(jù)評價體系較大的比重，約60%；第二，在對學(xué)生身體素質(zhì)的評價上，根據(jù)教學(xué)大綱的要求制定了相應(yīng)的技評和達標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)由教師進行評價，占權(quán)重的10%；第三，體育課程是一個相對時間較長的連貫性課程，在整個學(xué)習(xí)過程中學(xué)生對待學(xué)習(xí)和練習(xí)的態(tài)度，是影響成績的一個重要因素。因此，我們依據(jù)《指導(dǎo)綱要》的指導(dǎo)精神，從課堂表現(xiàn)、常規(guī)考勤情況來綜合評定學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的情況，賦予分值評定，占權(quán)重的10%；第四，體育理論應(yīng)以《體育與健康》教科書為主，一學(xué)期一考核，期末以筆試的形式進行統(tǒng)一測試，既可以采用寫小文章，也可以采用閉卷考試形式，這由所任課的老師決定。教師評價占權(quán)重的10%；第五，學(xué)生體質(zhì)健康情況由教師根據(jù)國家《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》進行定量評價，分別從力量、耐力、柔韌性、彈跳力等方面進行測試。在實踐中為了操作簡便，測試項目根據(jù)不同年級、不同教學(xué)大綱而定。對學(xué)生該方面的評價應(yīng)占一定的比重，約10%。
2.學(xué)生評價指標(biāo)體系學(xué)生互評就是學(xué)生之間的相互評價。在教學(xué)中可以選出幾名裁判對學(xué)生互相評議一次由裁判長執(zhí)筆評出等級。學(xué)生自評就是學(xué)生針對自己的實際情況按照評價標(biāo)準(zhǔn)確定自己的等級。使學(xué)生看到自己所取得的成績，從而調(diào)動學(xué)生參與體育運動的興趣。第一，學(xué)生能夠掌握較為科學(xué)的技術(shù)與方法是其進行體育鍛煉的必不可少的工具，每一名學(xué)生在他本人原來的基礎(chǔ)上有所進步，就能得到相應(yīng)的分值。此項占評價體系較大的比重40%；第二，學(xué)生上體育課前的身體素質(zhì)個體差異性比較大，通過一個學(xué)期的體育教學(xué)，只對學(xué)生進行技術(shù)考評是不能完全反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的，因此，加入身體素質(zhì)進步程度可以反映出學(xué)生在整個學(xué)期中的學(xué)習(xí)與進步狀況，此項應(yīng)占比重的40%；第三，學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)生平時在課堂中對待上課與練習(xí)的態(tài)度。本文依據(jù)《指導(dǎo)綱要》針對學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的行為表現(xiàn)比原來有改善，表現(xiàn)主動、積極，就能獲得相應(yīng)的分值。課堂表現(xiàn)由學(xué)生民主評議，對個別進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，最終確定每位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度分，占比重的20%。學(xué)生互相評價的要求:設(shè)置一個裁判組，裁判人員有全班學(xué)生推薦五個裁判員，評價人員要求:有責(zé)任心，專業(yè)技術(shù)好，身體素質(zhì)好，執(zhí)裁公平公正給同學(xué)們一個公平競爭的氛圍。對評價中出現(xiàn)的問題能及時調(diào)整解決，對于評價結(jié)果，要做到獎懲分明，使評價工作符合教學(xué)的發(fā)展，從而使我校公共體育課教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。依據(jù)以上研究，本文遵從了《綱要》中關(guān)于評價內(nèi)容的要求，對評價內(nèi)容的指標(biāo)通過專家訪談等方法進行選取，進而對不同評價指標(biāo)確定不同的評價標(biāo)準(zhǔn)和具體評價方法.由此便形成了由三項評價主體、十一項評價指標(biāo)組成的評價模式。根據(jù)這些指標(biāo)，作出優(yōu)秀、良好、一般、合格、不合格五個檔次，優(yōu)秀是90到100分，良好是80到90分，一般是70到80分，合格是60到70分，不合格是60分以下，然后按照各自的比例計算成績。從而設(shè)計得出我校公共體育課學(xué)生成績考核評價多元化的指標(biāo)體系。
二、新的公共體育課學(xué)生成績考核評價方法實驗
根據(jù)我校的實際按照《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求構(gòu)建了新的評價方法并通過實驗來論證方案的可行性。本方案具體操作:以公共體育課武術(shù)選項教學(xué)班為例。
�。ㄒ唬┲贫ǖ慕虒W(xué)實驗評價標(biāo)準(zhǔn)
1.教師評價（1）身體素質(zhì)評價標(biāo)準(zhǔn)①身體素質(zhì)達標(biāo)測試評價標(biāo)準(zhǔn):身體素質(zhì)包括速度、耐力、力量、靈敏、柔韌、協(xié)調(diào)等。本次測試的身體素質(zhì)類項目統(tǒng)一定為立定跳遠(yuǎn)和800/1000米，按照國家大學(xué)生《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》評定成績。②身體素質(zhì)進步情況評價標(biāo)準(zhǔn):每一名學(xué)生努力在他本人原來的基礎(chǔ)上身體素質(zhì)測驗成績有所提高，就能獲得相應(yīng)的分值。優(yōu)秀:身體素質(zhì)狀況有很大程度的提高，進步程度非常明顯；良好:身體素質(zhì)狀況有一定程度的提高，進步程度比較明顯；一般:身體素質(zhì)狀況提高不大，進步程度一般；合格:身體素質(zhì)狀況提高不明顯，進步程度不明顯；不合格:身體素質(zhì)狀況沒有提高，進步程度非常不明顯。（2）學(xué)習(xí)態(tài)度評價標(biāo)準(zhǔn)①常規(guī)出勤情況評價標(biāo)準(zhǔn):出勤率90%以上優(yōu)秀、出勤率80%以上良好、出勤率70%以上一般、出勤率60%以上合格，出勤率60%以下不合格。一學(xué)期累計缺勤超過1／3，則成績不合格。②課堂表現(xiàn)情況評價標(biāo)準(zhǔn):優(yōu)秀:學(xué)習(xí)努力刻苦、練習(xí)積極主動，遵守課堂紀(jì)律，學(xué)習(xí)效果十分顯著；良好:學(xué)習(xí)努力刻苦，練習(xí)較為積極主動，遵守課堂紀(jì)律，學(xué)習(xí)效果顯著；一般:學(xué)習(xí)較為努力刻苦，能按照要求完成練習(xí)，遵守課堂紀(jì)律，學(xué)習(xí)效果一般；合格:學(xué)習(xí)較為努力，能按照要求完成練習(xí)，但不夠主動積極，遵守課堂紀(jì)律，學(xué)習(xí)效果不顯著；不合格:學(xué)習(xí)不努力，不能按照要求完成練習(xí)，練習(xí)不主動積極，不遵守課堂紀(jì)律，學(xué)習(xí)效果非常不顯著。2.學(xué)生評價（1）體育技術(shù)進步情況評價標(biāo)準(zhǔn):每一名學(xué)生努力在原來的基礎(chǔ)上體育技術(shù)有所進步，就能獲得相應(yīng)的分值，考試時每人兩次機會。（2）身體素質(zhì)進步情況評價標(biāo)準(zhǔn):每一名學(xué)生努力在他本人原來的基礎(chǔ)上身體素質(zhì)測驗成績有所提高，就能得到相應(yīng)的分值。優(yōu)秀:身體素質(zhì)狀況有很大程度的提高，進步程度非常明顯；良好:身體素質(zhì)狀況有一定程度的提高，進步程度比較明顯；一般:身體素質(zhì)狀況提高不大，進步程度一般；合格:身體素質(zhì)狀況提高不明顯，進步程度不明顯；不合格:身體素質(zhì)狀況沒有提高，進步程度非常不明顯。（3）學(xué)習(xí)態(tài)度中課堂表現(xiàn)情況評價標(biāo)準(zhǔn):課堂表現(xiàn)情況比原來有改善，表現(xiàn)主動、積極，就能獲得相應(yīng)的分值。優(yōu)秀:學(xué)習(xí)努力刻苦、練習(xí)積極主動，遵守課堂紀(jì)律，學(xué)習(xí)效果十分顯著；良好:學(xué)習(xí)努力刻苦，練習(xí)較為積極主動，遵守課堂紀(jì)律，學(xué)習(xí)效果顯著；一般:學(xué)習(xí)較為努力刻苦，按照要求完成練習(xí)，遵守課堂紀(jì)律，學(xué)習(xí)效果一般；合格:學(xué)習(xí)較為努力，能按照要求完成練習(xí)，但不夠主動積極，遵守課堂紀(jì)律，學(xué)習(xí)效果不顯著；不合格:學(xué)習(xí)不努力，不能按照要求完成練習(xí)，練習(xí)不主動積極，不遵守課堂紀(jì)律，學(xué)習(xí)效果非常不顯著。
�。ǘ┙虒W(xué)實驗結(jié)果的分析教學(xué)實驗結(jié)果顯示:12%的學(xué)生成績達到優(yōu)秀；68%的學(xué)生成績良好；14%的學(xué)生成績一般；6%的學(xué)生合格。由此看出學(xué)生總體成績是良好，合格率達到了國家規(guī)定的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。
�。ㄈ⿲W(xué)生對公共體育課成績考核評價方法與結(jié)果滿意程度的分析為進一步了解我校學(xué)生對學(xué)習(xí)評價結(jié)果滿意程度的情況，本人對被測試各班的學(xué)生進行了學(xué)習(xí)評價結(jié)果滿意程度的調(diào)查，共給出非常不滿意、不太滿意、一般、滿意和很滿意五個定性評價指標(biāo)，具體情況見表7從表7我們可以看出，78%的學(xué)生對目前學(xué)習(xí)評價的結(jié)果很滿意；12%的學(xué)生持滿意態(tài)度；8%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)評價的結(jié)果一般，基本符合自己的意愿；2%的學(xué)生現(xiàn)有的評價結(jié)果不太滿意；沒有學(xué)生對評價結(jié)果不滿意。由此看出，學(xué)生對于學(xué)習(xí)評價結(jié)果的總體態(tài)度是滿意，模式能滿足絕大部分同學(xué)的需求。通過對大量樣本的調(diào)查以及對調(diào)查所得數(shù)據(jù)的整理和分析，針對現(xiàn)行的學(xué)生成績評價方式所存在的問題，構(gòu)建了一個由三項評價主體、十一項評價指標(biāo)所構(gòu)成的一個知行學(xué)院體育課程學(xué)生成績的多元化評價體系[4-7]，以上研究表明:新課改下重新構(gòu)建的我校大學(xué)生體育課成績考核評價方法是可行的，評價方式是合理的、操作是簡便易行的。突出了“健康第一”的指導(dǎo)思想，考核方法有明確的導(dǎo)向性，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。新的評價方法雖然可以實施操作，但是考核評價受很多方面的影響，比如教師和學(xué)生、學(xué)生之間等，因此必須考慮到考核評價的各個方面所占權(quán)重要合理。在學(xué)生評價上為了更好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性可以采用等級評價。此次評價方案相對傳統(tǒng)的評價方法計算工作量較大，希望能夠設(shè)計一套符合此次評價的計算統(tǒng)計軟件，使操作更加簡便易行。
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