在聾校開(kāi)展游戲化體育教學(xué)研究論文
游戲化體育作為新的教學(xué)手段,以其娛樂(lè)性、易行性、趣味性等特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì),逐漸成為聾校體育教學(xué)的一種重要形式。我們發(fā)現(xiàn)，聾生在游戲化體育教學(xué)中，能全身心地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，適時(shí)將游戲融入聾校體育教學(xué)之中，使運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)與運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)體驗(yàn)合二為一，這對(duì)提高體育課堂教學(xué)的有效性具有重要價(jià)值。
一、游戲化教學(xué)的特點(diǎn)
游戲化教學(xué)是指在教育理念的引導(dǎo)下，根據(jù)聾生不同生理階段的外部動(dòng)機(jī)和內(nèi)在興趣，以游戲的形式來(lái)設(shè)計(jì)、整合和組織體育動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)活動(dòng)，將游戲的自主性、趣味性帶入教學(xué)，讓學(xué)生獲得游戲般的運(yùn)動(dòng)心理體驗(yàn)，在不知不覺(jué)中掌握體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能。它是一種融教、學(xué)、用、練于一體的新型且收效顯著的體育教學(xué)方法。游戲化體育教學(xué)具有以下特點(diǎn)。
（一）自由選擇性。
在游戲化教學(xué)中，聾生比較在意活動(dòng)過(guò)程的快樂(lè)體驗(yàn)，而不太在意活動(dòng)的最終結(jié)果，所以游戲的內(nèi)容形式可以根據(jù)聾生的愿望來(lái)確定。在游戲化教學(xué)中，聾生可以充分發(fā)揮自主性，選擇自己喜歡的游戲，充分體驗(yàn)活動(dòng)的喜悅，促進(jìn)身體健康成長(zhǎng)。
（二）變通性。
在游戲化教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容、組織形式、動(dòng)作方法、游戲規(guī)則等都可根據(jù)聾生實(shí)際情況，結(jié)合場(chǎng)地器材與實(shí)際要求做出變通。
（三）競(jìng)爭(zhēng)性。
游戲化教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)勝負(fù)，但由于活動(dòng)方式具有變通性，會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果，這就給每一位聾生提供獲勝的可能與希望，進(jìn)而讓聾生充分發(fā)揮自己的潛能。
二、游戲化教學(xué)的方法
游戲化教學(xué)不是將體育游戲簡(jiǎn)單地搬進(jìn)課堂，讓學(xué)生玩玩而已，而是要追求一種“寓教于樂(lè)”的境界。聾校體育教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容往往需要多次反復(fù)練習(xí)才能掌握，而單一、枯燥的練習(xí)形式容易使學(xué)生厭倦。因此要講究科學(xué)的教學(xué)方法，合理運(yùn)用游戲化教學(xué)形式，有目的、有選擇地穿插游戲，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地接觸、體驗(yàn)和學(xué)習(xí)動(dòng)作技能，達(dá)到強(qiáng)化動(dòng)作技能、提高學(xué)習(xí)興趣、改善教學(xué)氛圍、享受運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣的.目的。
（一）遷移法
合理利用生活中已有的經(jīng)驗(yàn)，將之遷移到體育教學(xué)中，并對(duì)組織形式、方法手段進(jìn)行移植改造，使教學(xué)具有游戲性。如“30—50米自然加速跑”教學(xué)中，我們巧妙利用摩托車的4個(gè)檔位，構(gòu)建“開(kāi)摩托車”的速度變擋的教學(xué)情境。首先，從跑道兩側(cè)起點(diǎn)開(kāi)始，按一定距離放置5個(gè)標(biāo)志物，分別標(biāo)明1、2、3、4、0數(shù)字，表示摩托車的一擋、二擋、三擋、四擋和空擋。學(xué)生練習(xí)時(shí)，“馬達(dá)響”———起動(dòng)，一擋起步慢，二擋稍快些，三擋要提速，四擋最快，空擋大步幅，逐漸慢下來(lái)。這樣數(shù)次練習(xí)后，再按跑的正確姿勢(shì)練習(xí)，讓學(xué)生在“開(kāi)摩托車”中體驗(yàn)速度由慢到快、均勻加速的感覺(jué)。
（二）分解法
有些教學(xué)內(nèi)容，聾生因害怕而難以一次掌握，需要經(jīng)過(guò)多次游戲化誘導(dǎo)，化整為零，將難點(diǎn)分解為若干個(gè)游戲練習(xí)，使聾生在活動(dòng)中逐步克服膽怯心理，逐步達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。如技巧《跪跳起》的教學(xué)，我們采用了“潮起潮落”“步步高“”跳下矮墻”等游戲，將動(dòng)作技能滲透其中，以游戲化形式進(jìn)行教學(xué)，最終取得了預(yù)期的教學(xué)效果。
（三）類比法
類比法就是把已知的同類游戲與教材內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行思考、比較，從中尋找二者的相似點(diǎn)，將其運(yùn)用于體育技能教學(xué)，以達(dá)到教學(xué)目的。如在立定跳遠(yuǎn)技能教學(xué)中，運(yùn)用了“高人”（直立兩臂上舉）“矮人”（屈膝上體前傾）“超人”（兩臂前擺同時(shí)雙腳用力蹬地躍出）等三種游戲，激發(fā)了聾生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了事半功倍的學(xué)習(xí)效果。
（四）仿生法
游戲來(lái)源于生活，聾生好動(dòng)好學(xué)、善于模仿，特別是仿生能力特強(qiáng)，動(dòng)物的走、跑、跳、攀、飛等都是學(xué)生喜愛(ài)的游戲動(dòng)作。如“跑幾步單腳起跳，雙腳落入沙坑”一課的教學(xué)，我們運(yùn)用模仿小黃狗的快跑、丹頂鶴的起飛、小白兔用前腳掌輕巧落地的方法，把單跳雙落的技術(shù)形象透徹地傳授給了學(xué)生，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中樂(lè)、樂(lè)中悟、悟中得。
（五）提煉法
日常生活中的許多民間游戲，以其特性和價(jià)值，深受聾生喜歡。因此，可大力挖掘民間游戲，在保持原有游戲風(fēng)格基礎(chǔ)上，對(duì)其進(jìn)行提煉，去粗取精，再融入聾校體育教學(xué)中，使之煥發(fā)出新的光彩。例如，跳高、側(cè)手翻等技能教學(xué)可結(jié)合傳統(tǒng)游戲跳橡皮筋進(jìn)行；立定跳遠(yuǎn)的教學(xué)可融入傳統(tǒng)游戲“石頭剪子布”中，這些方法簡(jiǎn)單易行，不受任何條件限制。
三、游戲化教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題
游戲作為聾校體育教學(xué)的有效手段，具有實(shí)際運(yùn)用價(jià)值，但游戲畢竟是輔助教學(xué)的，因此在游戲化的體育技能教學(xué)中，要注意以下幾個(gè)問(wèn)題。
（一）實(shí)效性
游戲化教學(xué)作為一種教學(xué)手段，是為實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目的服務(wù)的，具有特定的使用性。任何教學(xué)設(shè)計(jì)都要以教學(xué)目標(biāo)為中心，并不是所有教學(xué)內(nèi)容都適合用游戲化方法，教師在選擇和設(shè)計(jì)游戲化教學(xué)時(shí)，必須讓游戲服從和服務(wù)于教學(xué)。比如，教師要考慮到游戲的應(yīng)用是否符合技能教學(xué)情境，各個(gè)技能教學(xué)環(huán)節(jié)是否有必要用游戲進(jìn)行輔助，設(shè)計(jì)的游戲是否符合安全要求，是否能對(duì)聾生起到教育作用，等等。
（二）合理性
合理選擇游戲，能使運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)得到有效拓展，游戲的價(jià)值也能得以體現(xiàn)。首先，選擇輔助游戲時(shí)，應(yīng)考慮聾生的實(shí)際認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)的動(dòng)作、情節(jié)、規(guī)則和組織方法都要符合聾生的年齡特征；其次，對(duì)游戲內(nèi)容、時(shí)間及形式也要有所選擇，如內(nèi)容的選擇是以趣味性游戲?yàn)橹�，還是以技術(shù)性游戲?yàn)橹�。第三，時(shí)間的選擇，是作為技能教學(xué)的先導(dǎo)游戲，還是作為后繼游戲活動(dòng)；最后，組織形式的選擇，是自我嘗試、合作學(xué)習(xí)為主，還是融入游戲化的玩中學(xué)為主。
（三）趣味性
趣味性是體育游戲的本質(zhì)特征，如果體育游戲缺乏趣味性，將從根本上失去對(duì)聾生的吸引力。因此，創(chuàng)編的游戲要有一定的趣味性，才能使聾生從中感受到愉快，誘發(fā)學(xué)習(xí)欲望，使游戲化的技能教學(xué)形成良性循環(huán)。提高游戲的趣味性，可以在增加游戲的競(jìng)爭(zhēng)性、動(dòng)作設(shè)計(jì)的新穎性以及設(shè)計(jì)游戲情節(jié)等方面下功夫。
總之，游戲化體育教學(xué)是當(dāng)前新課程理念下催生的一種新型的教學(xué)手段，是適應(yīng)大多數(shù)聾生學(xué)習(xí)的較好和學(xué)習(xí)方式，它能使學(xué)習(xí)過(guò)程變得輕松有趣，使復(fù)雜的技能學(xué)習(xí)過(guò)程變得簡(jiǎn)單生動(dòng)，真正達(dá)到寓教于樂(lè)的境界。
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