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用“自主探究-評價法”改革課堂教學(xué)的理論與實踐
目前，在物理教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用脫節(jié)的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，學(xué)生被動接受知識灌輸?shù)膯栴}沒有得到根本解決。如何充分發(fā)揮物理教學(xué)特別是“自主探究”在提高民族文化素質(zhì)、創(chuàng)新品質(zhì)和實踐能力的作用，筆者根據(jù)物理教學(xué)的規(guī)律和青少年學(xué)生的年齡特點，在學(xué)校開展“物理回歸實驗室教學(xué)”和“開放性物理實驗教學(xué)”改革的基礎(chǔ)上，初步構(gòu)建“自主探究——評價法”教學(xué)模式，從1999年秋季開學(xué)起在岱岳區(qū)祝陽第二中學(xué)初二、初三年級開始實驗，旨在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，探索改革初中物理教學(xué)狀況的新路子。通過近兩年的實驗，逐步探索出了一條能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生創(chuàng)新精神和實驗?zāi)芰�，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的課堂教學(xué)方法。
一、“自主探究——評價法”的理論依據(jù)
1、根據(jù)美國心理學(xué)家羅杰斯(Rogers，C.R)以“學(xué)習(xí)者為中心”教學(xué)理論為依據(jù)，其要點①學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，他們具有內(nèi)在的潛能，也能夠自動地發(fā)展自己的潛能；②學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要社會和個人的關(guān)心，假如他沒有感受到別人的關(guān)心以及一種真實基礎(chǔ)的對學(xué)習(xí)行為的評價，他是不能很好地發(fā)展創(chuàng)新能力的。2、物理學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的一門基礎(chǔ)科學(xué)，達(dá).芬奇指出“科學(xué)如果不是從實驗中產(chǎn)生，并以一種清晰實驗結(jié)束，便是毫無用處的、充滿荒謬的，因為實驗?zāi)耸谴_實性之母。”實驗是物理學(xué)最基本、最重要的研究方法。因此，學(xué)生在物理自主學(xué)習(xí)中必須以實驗探究為中心。
二、“自主探究——評價法”的指導(dǎo)思想
人的主體性的張揚，是自從上個世紀(jì)一百多年來學(xué)術(shù)界經(jīng)久不衰的話題，對人自身個性的發(fā)展，對人本身自我價值的重視必將也是新世紀(jì)教育的主調(diào)。
1、以學(xué)生自主探究為基礎(chǔ)。自主探究最主要的特點是自己本身是學(xué)習(xí)的主體，其主要優(yōu)點是學(xué)習(xí)者的主體意識強烈，并且自己鉆研出的知識掌握的比較好，能逐漸積累和運用較好的學(xué)習(xí)方法并形成習(xí)慣，能不斷地形成和提高獨立獲得知識的能力。有人說二十一世紀(jì)的文盲將不是單指目不識丁的人，而是不會學(xué)習(xí)的人。足見“自主探究”式學(xué)習(xí)的重要。
2、以“開放性物理實驗教學(xué)”為中心。以“教師放手，學(xué)生動手”為主旨的“開放性物理實驗教學(xué)”，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，體現(xiàn)學(xué)生的主體意識和個性差異，堅持“以人為本”“以個性發(fā)展為中心”的教學(xué)觀，做到思想開放、時空開放、資源開放、形式開放、內(nèi)容開放、作業(yè)開放。
3、運用評價激勵學(xué)習(xí)。評價是依據(jù)一定的目標(biāo)、需要、愿望為準(zhǔn)繩的價值判斷過程，運用評價能使學(xué)生心理較完善的發(fā)展，形成良好的品質(zhì)，使個體的心理傾向與環(huán)境要求之間取得積極平衡，形成良好的品質(zhì)，自覺調(diào)節(jié)自己的態(tài)度和行為，充滿信心地去學(xué)習(xí)。
三、實驗的模式及內(nèi)涵
“自主探究——評價法”是在教師的指導(dǎo)，充分用評價手段，引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題、自己設(shè)計實驗、自己準(zhǔn)備器材、自主進(jìn)行實驗、自行探索問題索取知識的一種課堂教學(xué)活動，其模式是：
上述模式的內(nèi)涵是，教學(xué)過程中教師根據(jù)教學(xué)要求向?qū)W生提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動因，讓學(xué)生自學(xué)知識或自主進(jìn)行實驗探索，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)體系的初級的層次——識記，教師根據(jù)反饋信息調(diào)控教學(xué)過程；再提出新的問題，學(xué)生運用所
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