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高中物理教學設計策略研究論文
高中物理課程標準針對培養(yǎng)學生物理素質(zhì)時明確指出：“學習科學探究方法，發(fā)展自主學習能力，養(yǎng)成良好的思維習慣，能運用物理知識和科學探究方法解決一些問題．”教師要深度挖掘教材內(nèi)涵，結合學生的學習現(xiàn)實，找到文本生本思維對接點，采用多種教學手段創(chuàng)設教學情境．教師精心創(chuàng)設問題情境、媒體情境、生活情境、合作情境、實驗情境等，能夠有效激活學生的學習思維，調(diào)動課堂教學積極因子，拓展學生的學習認知域度．
一、創(chuàng)設問題情境，激活學生的學習思維
在物理課堂教學中，教師要對教材進行深入探究解讀，用思考問題作為導線，引領學生思維順利啟動，在不斷提出問題、分析問題、解決問題過程中形成學習認知．良好的問題情境，能夠為學生觀察、思考、歸結、優(yōu)化創(chuàng)造物質(zhì)基礎，還能夠激發(fā)學生豐富的聯(lián)想力和想象力，而聯(lián)想和想象能力正是學生創(chuàng)造力的重要基礎．因此，教師根據(jù)教學實際適時提出思考問題，為學生探究學習提供清晰路線圖．學生一旦進入問題情境之中，自然能夠形成重要學習內(nèi)驅(qū)力．教師還要改革問題設計形式，讓學生積極參與到問題設計中，學生設問學生回答，學生設問教師回答，都是可以選擇的問題探究方式，為課堂教學順利高效展開提供重要技術支撐．例如，在講“速度變化快慢的描述———加速度”時，教師可以在導入時給出問題：普通小汽車和高檔跑車的速度都可以達到200km/h，如果從靜止到具備這個速度，這個時間長度會一樣嗎？學生給出答案：普通小汽車用時長，高檔跑車用時很短．教師引入加速度概念，課堂教學順利展開．在探究過程中，教師繼續(xù)提出問題：上海磁懸浮列車的最高速度可達430km/h，它的加速度一定大嗎？運載火箭在點火時，初始階段速度變化很小，它的加速度一定很小嗎？學生針對教師給出的問題進行熱烈討論．成果展示時，學生給出的結果都比較準確：磁懸浮列車雖然速度很快，但進入勻速階段，它的加速度為零；運載火箭點火時，其速度很小，但速度變化量很大，它的加速度自然很大．教師利用問題引導學生展開思維，課堂探究氣氛濃重，教與學達成和諧．
二、創(chuàng)設媒體情境，調(diào)動課堂積極因素
信息技術高速發(fā)展，為課堂教學提供了更多先進技術輔助．多媒體介入課堂之后，為教師提供了豐富的教學資源．多媒體集錄音機、功放機、投影儀、電視劇、放像機等功能于一身，可以為學生展示豐富的圖片、精美的畫面、生動的視頻、多彩的文字等材料信息，其聲光電信息提出具有強大沖擊力，對學生視覺、聽覺等感官造成強烈觸動．其聯(lián)網(wǎng)功能可以實現(xiàn)網(wǎng)絡信息搜集，遠程教學信息共享，為學生打開通往世界的大門．例如，在講“時間與位移”時，教師可以利用多媒體播放一段視頻．介紹我國首次載人航天船成功發(fā)射的場景，2003年10月15日09時0分，神州飛船點火，經(jīng)過9小時40分50秒，也就是15日18時40分50秒，航天員楊利偉在太空展示國旗．這些數(shù)據(jù)中，哪些是表示時刻的？哪些是表示時間的？學生被視頻內(nèi)容所吸引，容易對相關數(shù)據(jù)形成敏感性，所以討論十分激烈．結果很快呈現(xiàn)出來：2003年10月15日09時0分、15日18時40分50秒表示的是時刻，9小時40分50秒則表示的是時間．這樣，創(chuàng)設了生動的學習環(huán)境，課堂教學氣氛被點燃，學習效果顯著提高．
三、創(chuàng)設生活情境，拓展學生的認知域度
物理是自然科學，而且是距離我們生活非常近的自然學科，生活中處處有物理．從生活中學習物理，從物理中體驗社會．這是現(xiàn)代物理課堂教學的重要目標追求．學生生活中的物理現(xiàn)象眾多，將物理教學與學生生活相結合，能夠拓展學生的學習視野，豐富學生的學習認知．例如，在講“速度的合成和分解”時，教師可以這樣創(chuàng)設生活情境：從家里到學校是2．5km，相同的路況，昨天騎車來時用時15分鐘，今天卻用了20分鐘．這是為什么呢？學生開始議論紛紛，最后找出原因，原來是風向、風速形成制約．教師讓學生進一步探究風速和車速的關系，順風時和逆風時呈現(xiàn)什么樣的狀況．學生在數(shù)學學習中早已接觸過這樣的問題，自然容易獲得正確認知．教師順勢引入“速度的合成和分解”相關概念，課堂教學自然展開．教師用生活案例引導學生展開討論，學生思維自然拓展，聯(lián)系數(shù)學相關學習認知，對速度的合成和分解有了一定感知，也為課堂教學順利展開創(chuàng)造了良好條件．總之，創(chuàng)設適宜的教學情境，能夠為課堂教學創(chuàng)造更多的教學契機．在課堂教學中，教師通過問題設計、多媒體展示、聯(lián)系現(xiàn)實生活、結合實踐活動等方式，促使學生學習思維啟動，生生互動、師生互動順利展開，課堂探究學習氣氛形成，學生學習主動性得以強化，課堂教學自然呈現(xiàn)高效率．
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