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高中物理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理中誤差理論的運(yùn)用論文
摘要：本文主要分析了誤差理論的應(yīng)用在高中物理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中的重要性，闡述了誤差理論的具體應(yīng)用，最后總結(jié)了結(jié)合誤差理論帶給物理實(shí)驗(yàn)的作用，旨在加強(qiáng)誤差理論在物理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理的真正認(rèn)識(shí)和理解。
關(guān)鍵詞：高中物理實(shí)驗(yàn)；數(shù)據(jù)處理；誤差理論；應(yīng)用
一、誤差理論應(yīng)用的重要性
首先，高中物理實(shí)驗(yàn)中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象大多在生活中都有實(shí)際意義，是真實(shí)存在于現(xiàn)實(shí)生活中的，但是仍然必須經(jīng)過一些嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)才能夠完成驗(yàn)證。為了確保實(shí)驗(yàn)的正確性，通常會(huì)采用大量的數(shù)據(jù)來證明，數(shù)據(jù)的可靠性必須達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)。然而在實(shí)驗(yàn)過程中，由于一些不確定因素的影響，常常會(huì)讓實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)產(chǎn)生誤差，這種誤差通常是不可避免的，但是對(duì)于實(shí)驗(yàn)又有一定的影響。為了讓實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)確性更高，必須在確定實(shí)驗(yàn)原理沒問題的情況下，科學(xué)地使用誤差理論的原理，來解決這個(gè)問題。在物理實(shí)驗(yàn)中，誤差的存在有其必然性，而實(shí)驗(yàn)者對(duì)誤差的分析也是實(shí)驗(yàn)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。其次，誤差理論作為高中考試的必考題目和重點(diǎn)題目，在物理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理中有著重要作用。誤差理論和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理屬于考試高頻考點(diǎn)，但是實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理相對(duì)而言不容易被忽視，畢竟在課本中它是實(shí)實(shí)在在存在的理論知識(shí)，因此教師對(duì)這方面的關(guān)注也更多，在平時(shí)的授課中強(qiáng)調(diào)的程度也比誤差理論更多。所以誤差理論往往容易被忽略，教師在講解相關(guān)理論知識(shí)和題目時(shí)，對(duì)誤差理論知識(shí)一筆帶過，學(xué)生掌握得也不夠透徹，處于一個(gè)似懂非懂的狀態(tài)。因此當(dāng)實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)誤差時(shí)，學(xué)生容易將誤差歸結(jié)到偶然性的誤差和系統(tǒng)的誤差上，沒有深入研究和探索實(shí)驗(yàn)真正存在的問題，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理并沒有幫助，甚至?xí)䦟?duì)實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)果產(chǎn)生一些消極的影響。另外，高中物理學(xué)習(xí)階段，學(xué)生對(duì)誤差的理解停留在“誤差的存在是正常的，不需要對(duì)誤差進(jìn)行研究和計(jì)算”，這種思維的結(jié)果是學(xué)生對(duì)于誤差理論沒有進(jìn)行定量分析，從而將誤差理論和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)理論分割開，實(shí)際上這二者是緊密聯(lián)系的。再者，誤差理論實(shí)際上包含了許多物理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理方法，不僅是對(duì)誤差的分析，也有嚴(yán)密的法則方便對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，主要被廣泛應(yīng)用于工業(yè)生產(chǎn)中。而在考慮和處理問題的方法中，誤差理論也常常被用到，尤其是處理高級(jí)數(shù)據(jù)，可見誤差理論與物理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理有著不可分割的關(guān)系，合理、科學(xué)地運(yùn)用誤差理論，能夠在高中物理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理中發(fā)揮重要的實(shí)質(zhì)作用。
二、高中物理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理中誤差理論的具體應(yīng)用
�。ㄒ唬┝Φ钠叫兴倪呅味▌t驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)
力的平行四邊形定則驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，在高中階段是一項(xiàng)重要的基本實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中，需要獲得的是：兩個(gè)共點(diǎn)分力相同作用效果和實(shí)際的測量數(shù)據(jù)的合力，是否和這兩個(gè)共點(diǎn)力構(gòu)建的理論合力符合，兩個(gè)共點(diǎn)力應(yīng)用的原理是平行四邊形定則。這個(gè)實(shí)驗(yàn)涉及實(shí)驗(yàn)的測量數(shù)據(jù)和理論值之間的誤差，在合理的誤差范圍內(nèi)，兩者的合力相同，那么印證了平行四邊形的定則。這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要的材料有木板、橡皮、白紙等，原理是如果兩個(gè)作用力Ｆ１和Ｆ２的作用效果和一個(gè)力Ｆ的作用效果一樣，那么力Ｆ就是Ｆ１和Ｆ２的合力。實(shí)驗(yàn)過程中，由于誤差的存在，因此Ｆ１和Ｆ２和合力Ｆ很難完全相同。學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中，數(shù)值甚至可能相差甚遠(yuǎn)，此時(shí)教師需要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，觀察實(shí)驗(yàn)過程中的小細(xì)節(jié)，爭取將誤差降到最低，確保實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性，完成實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證過程。經(jīng)過研究分析，誤差的來源可能有以下三個(gè)方面：第一，運(yùn)用平行四邊形的定則進(jìn)行作圖時(shí)，由于作圖不準(zhǔn)確產(chǎn)生的誤差；第二，彈簧測力計(jì)沒有調(diào)零；第三，在使用彈簧測力計(jì)時(shí)，彈簧外殼與紙張的摩擦以及彈簧與外殼的摩擦造成的誤差。
�。ǘ┨骄縿蜃兯僦本�運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)中，勻變速直線運(yùn)動(dòng)涉及測量加速度的方法，加速度是一個(gè)極為抽象的概念，如果教師簡單通過理論的教學(xué)，學(xué)生不能夠?qū)⑵涓拍罾斫獾煤芡笍�。因此教師可以通過直觀的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，如通過打點(diǎn)計(jì)時(shí)器和紙帶，將加速度轉(zhuǎn)化為較直觀和可以進(jìn)行測量的具體數(shù)值。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師應(yīng)該要引導(dǎo)學(xué)生在加速度實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中分析誤差，選擇合適的實(shí)驗(yàn)參數(shù)，從而降低誤差。誤差理論的應(yīng)用在一定程度上能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待實(shí)驗(yàn)嚴(yán)謹(jǐn)和細(xì)心的態(tài)度。教師在這個(gè)過程中，通過誤差理論教學(xué)，提高學(xué)生分析問題和誤差的能力。在勻變速直線運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)中，小車帶著紙帶在軌道上做加速運(yùn)動(dòng)，穿過打點(diǎn)計(jì)時(shí)器會(huì)留下一連串的數(shù)據(jù)點(diǎn)。通過逐差法計(jì)算出小車運(yùn)動(dòng)的加速度Ｔ是打點(diǎn)計(jì)數(shù)器的周期，為了讓學(xué)生的數(shù)據(jù)處理更方便，這里一個(gè)周期為五個(gè)時(shí)間間隔。ｓ１、ｓ２、ｓ３……是紙帶上相鄰的點(diǎn)的距離，學(xué)生可以通過測量得出相鄰距離。實(shí)驗(yàn)的誤差主要有兩個(gè)部分：第一，測量位移；第二，測量時(shí)間。降低紙帶測量的誤差，能夠有效提高小車加速度的準(zhǔn)確性。
三、總結(jié)
綜上所述，誤差理論應(yīng)該廣泛應(yīng)用于高中物理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理中，讓實(shí)驗(yàn)的結(jié)果和過程更加的合理化、科學(xué)化，準(zhǔn)確性更高，讓學(xué)生徹底明白誤差理論知識(shí)的概念，增強(qiáng)學(xué)生分析物理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力，提高學(xué)生的處理數(shù)據(jù)的能力，在以后的相關(guān)實(shí)驗(yàn)中也能夠以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對(duì)待物理。
參考文獻(xiàn)：
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