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高中物理個(gè)性化教學(xué)論文范文
摘要：個(gè)性化教學(xué)就是尊重學(xué)生個(gè)性的教學(xué)，要開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)，就要求教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)性、特點(diǎn)，制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，采用相應(yīng)的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。物理新課標(biāo)的理念要求教師在教學(xué)過(guò)程中，要以學(xué)生發(fā)展為本，要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，因此，教師在具體教學(xué)中應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。
關(guān)鍵詞：班級(jí)教學(xué)；個(gè)性化教學(xué)；獨(dú)創(chuàng)性；有效性
一、個(gè)性化教學(xué)中，教師的角色變換
個(gè)性化教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而不應(yīng)當(dāng)是只關(guān)注學(xué)科知識(shí)的傳授。因?yàn)�，在科學(xué)技術(shù)日新月異的信息化社會(huì)中，學(xué)生必須擁有不斷學(xué)習(xí)和不斷適應(yīng)的能力。在個(gè)性化教學(xué)中，教師要從“演員”轉(zhuǎn)為“導(dǎo)演”，從“知識(shí)傳授者”變?yōu)椤皫椭�，或是學(xué)習(xí)者”，同時(shí)學(xué)生的角色已不再是簡(jiǎn)單的“聽(tīng)從者和學(xué)習(xí)者”，而是課堂活動(dòng)的“參與者”，是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體。
二、個(gè)性化教學(xué)的實(shí)施
�。保詫�(dǎo)學(xué)案為引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)教學(xué)與個(gè)性化教學(xué)互補(bǔ)與協(xié)調(diào)
課堂教學(xué)是實(shí)施個(gè)性化教學(xué)的主渠道，學(xué)生是課堂活動(dòng)的主體。教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的策劃者和引導(dǎo)者。筆者認(rèn)為，物理新教材中的“說(shuō)一說(shuō)”、“做一做”、“思考與討論”、“參考案例”、“課題研究”等教學(xué)資源就可以充分利用，如讓學(xué)生小組合作、探討，將課堂由靜態(tài)向動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)變。對(duì)學(xué)生討論中較難的問(wèn)題，教師可在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)置問(wèn)題串，將較復(fù)雜的問(wèn)題，分成若干個(gè)比較簡(jiǎn)單的子問(wèn)題，從而降低問(wèn)題的難度，以利于學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，開(kāi)展自主合作、探究學(xué)習(xí)，解決相關(guān)問(wèn)題，為學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)提供必要的平臺(tái)。例如，高二物理選修３－１Ｐ１６思考與討論：“如果電荷（在兩點(diǎn)間）沿不同路徑移動(dòng)時(shí)，靜電力做功不一樣，還能建立電勢(shì)能的概念嗎？為什么？”這種問(wèn)法，學(xué)生覺(jué)得比較抽象，難以回答。教師不妨多設(shè)些問(wèn)題，把難度降低。上述提問(wèn)法可改為：如圖１所示，勻強(qiáng)電場(chǎng)中，如果電荷沿不同路徑移動(dòng)時(shí)，靜電力做功不一樣，則ＡＢ間的電勢(shì)差一樣嗎？電勢(shì)能變化量一樣嗎？以上電勢(shì)能定義還成立嗎？
�。玻孕〗M合作為主，開(kāi)展個(gè)性教學(xué)
個(gè)性化教學(xué)主張尊重學(xué)生的人格，充分信任學(xué)生。要開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，就需要教師創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的、開(kāi)放式的學(xué)習(xí)環(huán)境。對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)，不同人，有不同的看法，這是很正常的。其實(shí)不管是何種教學(xué)方法，既然存在，就有其存在的道理，怎么運(yùn)用就要看個(gè)人的發(fā)揮了，有些學(xué)校硬性要求教師，一節(jié)課只能講十分鐘至十五分鐘，其余時(shí)間應(yīng)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這種做法是比較極端的。一節(jié)課，關(guān)鍵是要有教師的引導(dǎo)，有學(xué)生的參與。在具體教學(xué)中，對(duì)學(xué)生能自己搞清楚的問(wèn)題，教師就沒(méi)必要再講了，但對(duì)于學(xué)生自己沒(méi)法弄懂的問(wèn)題，教師還是應(yīng)當(dāng)及時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo)的。為了確保小組合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行，要注意：（１）合作小組的組建。在組建學(xué)習(xí)小組時(shí)，教師一定要考慮小組成員的合理搭配，要考慮幾個(gè)人的性格是否合拍�？梢允牵慈艘唤M，也可以是６人一組，在排座位時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意避免學(xué)生精力被分散，避免學(xué)生講小話，所以最好是４人一組，前桌一回頭就可以討論了。（２）導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要合理。如果導(dǎo)學(xué)案中的問(wèn)題太難，學(xué)生討論不起；太容易，學(xué)生又沒(méi)有討論的興趣，只有導(dǎo)學(xué)案中所設(shè)問(wèn)題的難易恰到好處，讓學(xué)生跳一跳就能摘到“桃子”，這種問(wèn)題最能引起學(xué)生共鳴。例如，高二物理３－１中恒定電流第二章第二節(jié)《路端電壓與負(fù)載的關(guān)系》（第二課時(shí)），為了讓學(xué)生能參與探索過(guò)程，可把演示實(shí)驗(yàn)變成分組實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。為了幫組學(xué)生解決端電壓與電動(dòng)勢(shì)之間的關(guān)系，可設(shè)計(jì)以下系列問(wèn)題。思考討論１：什么叫做負(fù)載？如果電路中的負(fù)載發(fā)生變化，則電路中哪些量會(huì)發(fā)生變化？（電壓Ｕ、電流Ｉ、功率Ｐ會(huì)發(fā)生變化）（１）要想知道路端電壓與電路中的電流及外電阻的關(guān)系，需要測(cè)量什么量？要用到什么器材？滑動(dòng)變阻器可用什么接法？（２）若想知道電池內(nèi)阻與電動(dòng)勢(shì)的大小，至少要測(cè)幾組數(shù)據(jù)？伏安法應(yīng)用內(nèi)接還是外接？
�。常〗M合作的課后延續(xù)
小組合作不僅是在課堂上進(jìn)行，還可以延伸到課外學(xué)習(xí)活動(dòng)中，具體做法是：（１）以生教生。由于每個(gè)學(xué)生的生活環(huán)境、發(fā)展軌跡不一樣，他們的思維水平以及原有知識(shí)基礎(chǔ)也有差異，有的學(xué)生喜歡聽(tīng)老師講解題目，有的學(xué)生則喜歡聽(tīng)同學(xué)講解題目。為此，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)小組提出了這樣的要求：原則上，學(xué)生碰到不懂的問(wèn)題，可先問(wèn)本小組的課代表，本小組的課代表不懂的，可問(wèn)班級(jí)課代表，或問(wèn)老師，然后回到組里給本組成員講解。如此一來(lái)，教師也沒(méi)那么累，講解的學(xué)生也可從給同學(xué)的講解中，進(jìn)一步理解相關(guān)的知識(shí)規(guī)律，因?yàn)樗軐?duì)別人講清某個(gè)問(wèn)題，他必須把這個(gè)問(wèn)題弄透。當(dāng)然，一般的組員想問(wèn)老師還是可以問(wèn)的。（２）結(jié)隊(duì)互助。組建一個(gè)小組需要合理配備某一個(gè)科目的課代表，一般而言，英語(yǔ)成績(jī)好的學(xué)生，大都語(yǔ)文成績(jī)也好，而數(shù)學(xué)成績(jī)好的，物理成績(jī)也不賴(lài)，所以，可以讓學(xué)生文理互助，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。（３）小組合作的培訓(xùn)與評(píng)價(jià)。學(xué)生的小組合作，是需要培訓(xùn)的。首先要培訓(xùn)的是課代表。培訓(xùn)內(nèi)容是：講解題目的能力與答題的規(guī)范性�？梢允墙處熢谡n后的專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)，也可以是教師在課堂教學(xué)中有針對(duì)性地穿插培訓(xùn)。其次是教師的監(jiān)管與引導(dǎo)。學(xué)生的合作在剛開(kāi)始時(shí)，也許是因?yàn)樾迈r而積極性高漲，但隨著合作時(shí)間的延續(xù)，新鮮感也沒(méi)了，各種矛盾也出現(xiàn)了，這時(shí)就需要教師的引導(dǎo)了。對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的科學(xué)評(píng)價(jià)是維持小組活動(dòng)正常開(kāi)展的關(guān)鍵。我們的評(píng)價(jià)方法是：ａ．課堂評(píng)分。課堂上，回答問(wèn)題、上黑板板演都有加分，由課代表和各小組長(zhǎng)共同記錄；為減少學(xué)生的負(fù)擔(dān)，教師要事先打好表格，讓學(xué)生只需填寫(xiě)分?jǐn)?shù)就行了。ｂ．每周總結(jié)。周總結(jié)要指出本小組本周內(nèi)所存在的具體問(wèn)題，如學(xué)習(xí)態(tài)度、紀(jì)律、小組合作等方面的不足，還要有解決措施。教師要跟蹤問(wèn)題的解決過(guò)程，若發(fā)現(xiàn)某組有某個(gè)問(wèn)題從第一周到第四周都沒(méi)有解決，則要提出批評(píng)教育，扣分，問(wèn)題解決得好的要表?yè)P(yáng)，加分。ｃ．每周評(píng)選最自覺(jué)小組，以小組得分為依據(jù)，獲獎(jiǎng)的給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)（一張印有小組成員姓名的獎(jiǎng)狀），經(jīng)費(fèi)可由班會(huì)費(fèi)開(kāi)支或科任老師自付（不多，意思意思即可）。這樣，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)。以下是我校高二年級(jí)三個(gè)中層實(shí)驗(yàn)班在實(shí)行個(gè)性化教學(xué)的過(guò)程中，實(shí)行個(gè)性化教學(xué)與不實(shí)行個(gè)性化教學(xué)的班級(jí)的兩次考試成績(jī)對(duì)比。從以下對(duì)照表可以看出：實(shí)行個(gè)性化教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)是讓對(duì)物理有興趣的學(xué)生能更好地發(fā)揮自己的個(gè)性，把物理高分段人數(shù)提高，有利于培養(yǎng)物理學(xué)科尖子生，也可以帶動(dòng)后進(jìn)生。
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