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物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的勤與懶論文
隨著素質(zhì)教育要求不斷提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不僅是掌握基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)終身的學(xué)習(xí)能力。物理就是一門(mén)這樣的學(xué)科，如物理實(shí)驗(yàn)可用來(lái)驗(yàn)證物理規(guī)律，辨析真?zhèn)�，從而使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)其操作實(shí)踐能力。恰當(dāng)?shù)奈锢韺?shí)驗(yàn)教學(xué)，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)觀察、動(dòng)手、合作、交流、溝通等能力，發(fā)展個(gè)性�？梢�(jiàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)非常重要，如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)就值得我們深刻思考。為此，我個(gè)人對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的“四勤”與“兩懶”談一點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)。
勤備多做，即充分準(zhǔn)備，做好演示實(shí)驗(yàn)。對(duì)教材上要求的演示實(shí)驗(yàn)，一定要課前試做，保證課堂上認(rèn)真做好，如光學(xué)實(shí)驗(yàn)中采用自然光，則需考慮教室與實(shí)驗(yàn)室的采光有無(wú)差異，有何差異，如何調(diào)整等。更不能在黑板上以“講實(shí)驗(yàn)”的做法代替演示實(shí)驗(yàn)。
勤挖多增，即不局限于實(shí)驗(yàn)室提供的素材，多挖掘教材和生活中的素材，根據(jù)教材要求和特點(diǎn)，師生自制教具，適時(shí)增加一些演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。通過(guò)這種實(shí)驗(yàn)，更能激發(fā)學(xué)生的興趣。如在講牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律時(shí)，動(dòng)員學(xué)生自備重物（可以是書(shū)本、鉛筆等）、紙片（甚至是草稿紙）體驗(yàn)慣性，采用并進(jìn)式教學(xué)方式，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，人人動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)口，以這種教學(xué)方式代替視聽(tīng)式教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲、強(qiáng)烈、持久。
勤研善改，即多鉆研，結(jié)合學(xué)校、學(xué)生生活實(shí)際，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)或改變器材用途，開(kāi)發(fā)低成本實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更明顯、更直觀，操作更簡(jiǎn)單，誤差更小。如在學(xué)習(xí)波的干涉時(shí)，將兩根相同的長(zhǎng)約20cm的鐵絲，夾角呈30°左右綁在打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的振針上，另一端彎為弧形，通電后，兩個(gè)弧形端在水面處的振動(dòng)就形成相干波源，可得到穩(wěn)定的干涉圖樣，使抽象的干涉概念易于觀察理解。
勤思妙用，一些重要的物理規(guī)律都是從生活中的現(xiàn)象出發(fā)，以觀察實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)得出的；反過(guò)來(lái)這些規(guī)律在生產(chǎn)、生活中又有著廣泛應(yīng)用。教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，學(xué)用結(jié)合，用物理知識(shí)解釋物理現(xiàn)象，解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生感到學(xué)有所用。
如學(xué)習(xí)了動(dòng)量定理后，引導(dǎo)學(xué)生分析為什么有人不慎從二樓摔下，身受重傷，有人從十樓掉下卻安然無(wú)恙，如果自己遇到類似情況該怎么辦。
目前的演示實(shí)驗(yàn)多數(shù)是由教師做，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)采用傳統(tǒng)的“講、演”模式教學(xué)。以知識(shí)傳授為本，教師“包辦”過(guò)多，學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)很少，實(shí)驗(yàn)性習(xí)題和課外小實(shí)驗(yàn)、小制作基本上是有名無(wú)實(shí)，學(xué)生的個(gè)性得不到發(fā)展，容易挫傷學(xué)生對(duì)科學(xué)的感情，不能充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)特有的教育功能。而在國(guó)外，實(shí)驗(yàn)或者演示實(shí)驗(yàn)大都由教師和學(xué)生共同完成，或者邊引導(dǎo)學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)。鑒于此，筆者認(rèn)為在某些實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師又宜“懶”。
實(shí)驗(yàn)操作“懶”一點(diǎn)。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)要放手讓學(xué)生去做，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中先遭受挫折，再思考解決，最后體驗(yàn)成功。如在用單擺測(cè)重力加速度實(shí)驗(yàn)中，有的測(cè)出值與實(shí)際值相差很大，再?gòu)臏y(cè)擺長(zhǎng)、計(jì)次數(shù)、處理數(shù)據(jù)等方面找原因，最后糾正錯(cuò)誤，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，得到合理結(jié)果。這樣學(xué)生印象極深，所取得的效果顯然高于“講、演”模式教學(xué)。
課前準(zhǔn)備“懶”一點(diǎn)。在物理教學(xué)中，充分利用課前準(zhǔn)備培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和合作意識(shí)。對(duì)一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)可由學(xué)生自己動(dòng)手準(zhǔn)備和操作。例如，在講授“摩擦力”內(nèi)容時(shí)，我曾讓物理科代表組織幾個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)；學(xué)生感到很新奇，積極性很高，討論方案，查閱資料，制作幻燈片，準(zhǔn)備演示實(shí)驗(yàn)，大大激發(fā)了學(xué)生的熱情和主動(dòng)性，也培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識(shí)和合作精神。又如，不方便做的盧瑟福α粒子散射實(shí)驗(yàn)，先讓學(xué)生自己在網(wǎng)上搜索、觀看，讓他們自己思考體會(huì)。這樣堅(jiān)持訓(xùn)練既培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)和合作意識(shí)，又融洽了師生關(guān)系，增進(jìn)了師生友誼，還能使學(xué)生養(yǎng)成實(shí)驗(yàn)探究的好習(xí)慣，從而培養(yǎng)了學(xué)生尊重科學(xué)、實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度。
總之，課程改革呼喚創(chuàng)新，教師要由教材的復(fù)制者變?yōu)樾抡n程的創(chuàng)造者，“勤”與“懶”要依據(jù)學(xué)生、學(xué)校和生活實(shí)際來(lái)把握，“懶”要建立在師生的“勤”上，否則他們會(huì)更“懶”�！扒凇笔菫椤皯小睖�(zhǔn)備，“懶”是為培養(yǎng)實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神奠基。
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