讓賞識(shí)教育走進(jìn)物理課堂論文

　　物理新課標(biāo)要求：物理教學(xué)不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，而且還應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)精神的培養(yǎng)。但現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用顯得很被動(dòng)、不靈活，以至于有的學(xué)生接觸物理一段時(shí)間后就漸漸失去了興趣，或彷徨了、放棄了。在閱讀了周宏老師《賞識(shí)你的孩子》一書(shū)后，本人對(duì)賞識(shí)教育有了新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。下面筆者結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾巫屬p識(shí)教育走進(jìn)物理課堂。

　　一、賞識(shí)教育的作用

　　賞識(shí)教育是找感覺(jué)，嘗甜頭的教育；是承認(rèn)差異，允許失敗的教育；是肯定的教育。教師的一個(gè)信任的微笑，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一句激勵(lì)的話語(yǔ)，可以為學(xué)生驅(qū)散積聚在心底的自卑的陰影，可以喚醒學(xué)生早已塵封的潛質(zhì)、潛能。在課堂教學(xué)中教師盡可能增加學(xué)生自己探索知識(shí)的活動(dòng)量，給學(xué)生一定的自由，充分展示他們這一年齡階段所有的好動(dòng)性、表現(xiàn)欲，從而有效地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性并發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師應(yīng)該保護(hù)學(xué)生理解的自由，容許學(xué)生對(duì)物理環(huán)境、物理認(rèn)知結(jié)構(gòu)有自己的理解和把握，要正確對(duì)待學(xué)生在探索中片面的，甚至是有錯(cuò)誤的意見(jiàn)和想法，積極正確的引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生燃起對(duì)物理學(xué)科向往、追求、主動(dòng)探索的火花。

　　二、開(kāi)展賞識(shí)教育的策略

　　1.熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異及不同需要

　　賞識(shí)教育的前提是熱愛(ài)學(xué)生。教師面對(duì)的學(xué)生是有思想、有感情的人，他們渴望老師的關(guān)愛(ài)和呵護(hù)，很多學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中經(jīng)歷過(guò)太多的失敗的體驗(yàn)，經(jīng)歷太多的批評(píng)、指責(zé)，得到教師的關(guān)愛(ài)較少，學(xué)生的自卑心理較重，對(duì)自己沒(méi)信心，在物理學(xué)習(xí)中表現(xiàn)為麻木、冷漠、無(wú)動(dòng)于衷。他們更需要我們用真摯的愛(ài)包容他們，理解他們，客觀正確的評(píng)價(jià)他們，使他們找回自信，重建精神大廈。教育的本質(zhì)是愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有賞識(shí)教育，只有真摯的愛(ài)才能使師生心靈相通，才有成功的教育。良好的師生關(guān)系是成功教育的前提，接納贊許他人是良好人際關(guān)系的基礎(chǔ)，賞識(shí)教育需要教師尊重學(xué)生的個(gè)性差異與不同的需要，真誠(chéng)的關(guān)心、愛(ài)護(hù)、理解各種類型的學(xué)生，用自己寬厚的愛(ài)去賞識(shí)學(xué)生，相信他們行，只有賞識(shí)學(xué)生，才能建立以愛(ài)為本，和諧融洽的師生關(guān)系，使學(xué)生積極配合教師的教育和引導(dǎo)。 2.提高教師教學(xué)藝術(shù)，激活課堂氣氛

　　教師是課堂教學(xué)的組織者，發(fā)揮著主導(dǎo)作用，教師抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)音，形象生動(dòng)的比喻表達(dá)，都能給學(xué)生以美的享受，在指引學(xué)生的同時(shí)，教師可不失時(shí)機(jī)的插入風(fēng)趣的語(yǔ)言或故事，來(lái)激活課堂氣氛，緩和緊張的情緒，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如在用“排水法”測(cè)量不規(guī)則小固體的體積時(shí)，應(yīng)在量筒中放入適量的水，許多學(xué)生不理解“適量”的標(biāo)準(zhǔn)，于是我就列舉了我們生活中在洗腳盆中洗腳時(shí)加多少洗腳水為好的情景，（水既不能太多，多了把腳放進(jìn)去水就會(huì)流出來(lái)，又不能太少，少了腳就沒(méi)法洗了）從而間接的使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中真正理解“適量”，即加的水既要把物體浸沒(méi)，但又不能超過(guò)量筒的最大刻度線。教師幽默風(fēng)趣的教學(xué)，形象生動(dòng)的比喻，不但可以緩解緊張的課堂氣氛，而且可以加深學(xué)生的理解，提高教學(xué)效率。

　　3.鼓勵(lì)學(xué)生想象，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)

　　物理是一門(mén)實(shí)驗(yàn)探究課，它要求學(xué)生在經(jīng)歷自主探究的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握定理。這就要求在物理教學(xué)過(guò)程中教師要賞識(shí)學(xué)生的奇思妙想，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)。在學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，對(duì)于看上去與別人不同的思維方法我會(huì)睜大眼睛仔細(xì)看，因?yàn)檫@往往會(huì)是孩子們一些獨(dú)特的想法，每每遇到這樣的情況，我都會(huì)高興的夸獎(jiǎng)他們，鼓勵(lì)他們繼續(xù)加油。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)測(cè)量液體的密度的方法時(shí)，大多數(shù)同學(xué)的方法都是先稱量燒杯的質(zhì)量，然后把水倒入燒杯中，稱出燒杯和水的總質(zhì)量，再把水倒入量筒中，測(cè)出水的體積，最后根據(jù)密度的計(jì)算公式測(cè)出水的密度。而有一位不起眼的學(xué)生的做法卻與眾不同，他先稱出燒杯和水的總質(zhì)量，然后把水倒入量筒中，測(cè)出水的體積，最后再稱燒杯的質(zhì)量。當(dāng)我問(wèn)到你的操作順序?yàn)槭裁春推渌�同學(xué)不同時(shí)，他說(shuō)：“我認(rèn)為他們的測(cè)量方法誤差較大，因?yàn)樵诎褵�杯中的水倒入量筒中時(shí)，我發(fā)現(xiàn)燒杯壁上還殘留了一部分水珠，這樣會(huì)使測(cè)得的體積偏小，而密度偏大，所以我想顛倒一下實(shí)驗(yàn)順序，就會(huì)避免這種情況的發(fā)生�！甭�(tīng)了他的解釋后，我不由自主的夸獎(jiǎng)道：“你太棒了，快把你的想法告訴大家吧！”

　　面對(duì)學(xué)生，尤其是后進(jìn)生，我把眼光集中在他們的優(yōu)點(diǎn)上，走進(jìn)學(xué)生的心靈，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，用一句句發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)的贊美，用一個(gè)個(gè)深情的無(wú)聲的動(dòng)作來(lái)激勵(lì)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都樂(lè)于和老師交流自己的想法，激勵(lì)學(xué)生獲得更大的成功。我相信，只要我們讓賞識(shí)的種子在物理教學(xué)這片土地上生根發(fā)芽，一定能看見(jiàn)棵棵充滿生命力的大樹(shù)。

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