物理教學中學法指導摭談?wù)撐?/title> <meta name="keywords" content="物理教學中學法指導摭談?wù)撐?> <meta name="description" content="學生是學習的主體，是學習能力的獲得者。物理教學中給學生以必要的學法指導尤為重要。然而，方法的學習卻不如知識的學習那樣明確，它是以分散的形式隱含在知識體系的表述之中的，是一種隱性的知識。學習方法的隱含性給學習物理帶來了一定的困難，也給我們的"> <link rel="canonical" href="http://www.szmdbiao.com/"/> <link rel="stylesheet" href="http://www.szmdbiao.com/static/css/article.css">  <script type="text/javascript"> var D=new Date(),RAND_STR=D.getUTCFullYear()+"_"+D.getUTCMonth()+"_"+D.getUTCDate()+"_"+(Math.floor(D.getUTCHours()/3)); if((navigator.userAgent.match(/(phone|pad|pod|mobile|ios|android|BlackBerry|MQQBrowser|JUC|Fennec|wOSBrowser|BrowserNG|WebOS|symbian|transcoder)/i))){ document.write('<script type="text/javascript" src="http://www.szmdbiao.com/static/js/m.js?'+RAND_STR+'"><\/script>'); } else { document.write('<script type="text/javascript" src="http://www.szmdbiao.com/static/js/p.js?'+RAND_STR+'"><\/script>'); } </script> <meta http-equiv="Cache-Control" content="no-transform" /> <meta 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alt="物理教學中學法指導摭談?wù)撐?/></p><p>　　<strong>一、觀察方法</strong></p><p>　　觀察是學生獲取信息、掌握物理知識最基本的方法，學生的很多知識都是通過觀察物理實驗和生活中的物理現(xiàn)象得來的。觀察不同于簡單的看，人們天天在觀察，但觀察的結(jié)果和能力卻各不相同。教會學生觀察，教學中應(yīng)注意以下幾點：</p><p>　　<strong>1、明確目的，選準方法。</strong></p><p>　　對于那些稍縱即逝的現(xiàn)象，如空氣的膨脹做功、電流使保險絲熔斷等，可采用重點觀察法，提示觀察的目的、時機及現(xiàn)象的特點和重點，避免盲目觀察；對于那些具有連續(xù)性的現(xiàn)象，如水的沸騰、萘的溶解等，就要采用順序觀察法，指導學生邊觀察、邊思考、邊記錄，防止隨心所欲、走馬觀花；對于那些有對比意義的實驗現(xiàn)象，如歐姆定律、焦耳定律等，則可采用比較觀察法，通過對比分析，化繁為簡，化難為易。</p><p>　　<strong>2、做好準備，增強效果。</strong></p><p>　　豐富的知識儲備可以大大增強觀察的效果，使觀察全面、細致、準確、深入，讓學生真正學會看“門道”，并能在觀察中自覺思考各物理現(xiàn)象間的聯(lián)系，而不是僅僅停留在表面現(xiàn)象上。愛迪生能通過自己的觀察和實驗最終發(fā)明電燈，這也在很大程度上依賴于他已經(jīng)獲取了英國科學家發(fā)明第一盞弧光燈和法拉第發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象這些前人的知識經(jīng)驗。</p><p>　　<strong>3、隨時觀察，大膽質(zhì)疑。</strong></p><p>　　像牛頓觀察蘋果落地一樣，要多提出一些“荒誕不經(jīng)”的問題，并且要提示學生對觀察中出現(xiàn)的“意外”更要多加注意，因為那往往是一個值得探索的未知領(lǐng)域，就像奧斯特發(fā)現(xiàn)電流的磁場一樣，不放過任何“意外”的現(xiàn)象。</p><p>　　<strong>4、及時記錄，注重積累。</strong></p><p>　　教師應(yīng)指導學生使用規(guī)范的術(shù)語、符號，并借助繪畫、列表甚至攝影、錄像等形式對觀察結(jié)果進行翔實的記錄，養(yǎng)成勤于動手、善于積累的好習慣。</p><p>　　<strong>二、記憶方法</strong></p><p>　　單靠記憶是學不好物理的，但記憶卻是學習一切知識的基礎(chǔ)。物理記憶更有其自身的特點。</p><p>　　<strong>1、理解是基礎(chǔ)。</strong></p><p>　　有實驗表明，讓學生回憶一組已經(jīng)理解的復(fù)雜數(shù)據(jù)和一組機械記憶的簡單數(shù)據(jù)，前者的出錯率遠低于后者。物理學科的特點決定了物理記憶必須注重理解，因為物理概念、規(guī)律大都具有較強的概括性、抽象性，而其應(yīng)用卻又相當具體和豐富，所以只有理解得透，才能記得牢、用得好。</p><p>　　<strong>2、直觀是“強化劑”。</strong></p><p>　　記憶需要豐富的表象來支持，直觀教學則是形成和強化物理表象最有效的方法。教師除借助生動形象的語言、真實具體的物理現(xiàn)象外，更要注重實驗教學對強化學生記憶的重要作用。我們常有這樣的經(jīng)驗：在回憶某一物理知識時，往往頭腦中會清楚地映像出與之相聯(lián)系的物理現(xiàn)象、實驗儀器，甚至當時自己動手操作時的激動心情等。這充分說明，直觀教學在物理記憶中起著重要的作用。</p><p>　　<strong>3、簡化是捷徑。</strong></p><p>　　當記憶積累到一定程度時，必須進行簡化，這種簡化雖然可能損失一些知識細節(jié)，卻能使知識更加系統(tǒng)化、明了化，提高了知識的概括性和適應(yīng)性，也減輕了記憶的負擔。其次，教學中還要指導學生尋找記憶的“竅門”，以達到事半功倍的效果，如列表比較記憶力學的各個物理量、推導法記憶一些物理公式、歸納法記憶浮力的幾種求法、繪畫法記憶光的反射折射規(guī)律等等。</p><p>　　<strong>三、思維方法</strong></p><p>　　思維是物理智力活動的核心，沒有思維的觀察、記憶、表達都是毫無意義的，也是不可能的。培養(yǎng)學生的思維方法是教會學生學習的關(guān)鍵。</p><p>　　1、培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。深刻性是良好思維品質(zhì)的基礎(chǔ)，教學中，要鼓勵學生不能滿足于對事物一般的、表面的認知，應(yīng)養(yǎng)成“打破砂鍋問到底”的習慣，透析物理現(xiàn)象，找出本質(zhì)規(guī)律，最終發(fā)現(xiàn)別人難以發(fā)現(xiàn)的問題。然而，深刻性思維過強也可能使其變成一個愛鉆牛角尖者，抱定問題不放松，卻難以找出解決的途徑。與之相反，思維的廣闊性、靈活性表現(xiàn)過強者，其思維常如天馬行空，縱橫馳騁，能發(fā)現(xiàn)許多問題、得出許多結(jié)論，但最終卻忘了自己在干什么。所以，教學中應(yīng)根據(jù)學生不同的思維特點對癥下藥、因材施教。</p><p>　　2、培養(yǎng)初步的分析、概括能力。分析是將整個物理現(xiàn)象的整體分解為部分，從而把個別的方面與特性分解出來加以認識的過程；而概括則是將抽象出來的現(xiàn)象之間的共同屬性結(jié)合起來并且推廣到同類事物上去。教學中，切忌要求過高，應(yīng)重點指導學生從認識大量的物理現(xiàn)象和科學事實開始，并在對其進行分析的基礎(chǔ)上直接進行概括。例如：電磁感應(yīng)的實驗中，通過電路的通斷和改變導體在磁場中的運動方向、磁場方向，形成多個物理現(xiàn)象，讓學生觀察，并進行分析和取舍，從而直接概括出產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件及影響其方向的因素。</p><p>　　3、發(fā)展創(chuàng)造性思維。首先要解決的是如何使學生樂于創(chuàng)造、敢于創(chuàng)造的問題；其次，頑強的意志是決定其最終能否成功的關(guān)鍵；再次，廣闊的聯(lián)想思維和豐富的想象思維也是必不可少的組成部分，作為教師，應(yīng)盡可能給學生的思維以自由馳騁的空間；最后，實事求是的態(tài)度和團結(jié)協(xié)作的精神，也是在物理教學中應(yīng)注重培養(yǎng)的優(yōu)良品質(zhì)。</p><script>s("content_relate");</script><p>【物理教學中學法指導摭談?wù)撐摹肯嚓P(guān)文章：</p><p><a 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