- 相關(guān)推薦
初中物理“科學(xué)探究”的幾點嘗試論文
在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，科學(xué)探究不僅被作為重要的理念強調(diào)、作為教學(xué)建議提出，而且作為必須實施的內(nèi)容要求列入了課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中。將科學(xué)探究列入《課程標(biāo)準(zhǔn)》，旨在將學(xué)習(xí)重心從過分強調(diào)知識的傳承和積累向知識的探究過程轉(zhuǎn)化，從學(xué)生被動接受知識向主動獲取知識轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、實事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。
探究式教學(xué)就是以探究學(xué)習(xí)為主的教學(xué)。具體的說，它是指在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以問題為核心，以探究為主線，以學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，為學(xué)生充分提供發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、解決問題和交流表達(dá)的機會，讓學(xué)生尋求各種解決問題的途徑，自主地獲取知識，并將所學(xué)的知識應(yīng)用于解決實際問題的一種教學(xué)形式。如何有效的運用這一教學(xué)方式，是課程改革的關(guān)鍵，本人結(jié)合近三年課改實踐，淺談幾點嘗試。
一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)科學(xué)探究
在教學(xué)中我經(jīng)常利用各種條件和手段，創(chuàng)設(shè)特定的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。如在講“光的色散”現(xiàn)象時，學(xué)生對彩虹現(xiàn)象十分感興趣，我就創(chuàng)造環(huán)境，用噴水法制造彩虹，引導(dǎo)學(xué)生觀察，學(xué)生自己能觀察到彩虹是太陽光經(jīng)過許多小水珠折射、反射后形成的，同時引導(dǎo)學(xué)生觀察彩虹里面各種色光的排列次序；還可以讓學(xué)生把一玻璃杯水放在窗臺上，再在地上鋪一塊大白紙，太陽光經(jīng)過杯中的水后發(fā)生折射，在白紙上形成一道非常美麗的彩虹。學(xué)生是鮮活的生命體，對一切充滿好奇，充滿疑問，有著強烈的求知欲望，教師應(yīng)保護他們的好奇心，走進(jìn)他們的世界，關(guān)注他們的所思所疑，把他們迫切想了解的內(nèi)容設(shè)計成問題，在解決問題的過程中激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究欲，這對教學(xué)的開展和啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是非常有利的。
二、通過習(xí)題和課外實踐活動，強化科學(xué)探究
新教材中大量的科學(xué)探究必定占用大量的教學(xué)時間，由于課堂時間少，內(nèi)容量大，因此拓展、延伸探究的現(xiàn)象、實驗和內(nèi)容，就需要通過習(xí)題和課外實踐活動來擴大學(xué)生的視野，解放學(xué)生的思想，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和時間。
在習(xí)題教學(xué)中，我經(jīng)常設(shè)計探究性習(xí)題鞏固與強化。例如，在“測小燈泡的額定電功率”的實驗習(xí)題中，我除了設(shè)計“按照電路圖連接實物電路時開關(guān)應(yīng)處的狀態(tài)、變阻器滑片應(yīng)處的位置、根據(jù)電流表電壓表的讀數(shù)計算小燈泡的功率”等問題外，還設(shè)計了“閉合開關(guān)時燈泡不發(fā)光、電壓表無示數(shù)、電流表有示數(shù)或電流表指針逆向偏轉(zhuǎn)、小燈泡較暗移動滑片時不能改變小燈泡的亮暗程度、電流表壞了，已知滑動變阻器的最大阻值，能否測小燈泡正常發(fā)光時的電阻”等問題。讓學(xué)生結(jié)合平時實驗和物理知識，找出產(chǎn)生這些故障的原因，分析解決實驗過程中出現(xiàn)的問題。
三、重視科學(xué)方法，培養(yǎng)探究素養(yǎng)
在教學(xué)探究過程中，教師必須注重探究思想和方法的滲透，如“等效替代、控制變量、轉(zhuǎn)換、建模、類比、推理”等，要使得這些思想和方法成為每一個探究過程潛在的靈魂，使學(xué)生熟知并轉(zhuǎn)化為自己的思想和能力，這樣的課堂才會有深度，不僅教給了學(xué)生知識，更多的是提高了學(xué)生的思想認(rèn)識與能力，這一點比探究結(jié)論更重要。
初中物理探究的方法多種多樣，只要我們在日常教學(xué)中根據(jù)研究對象的具體情況，引導(dǎo)學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)奶骄糠椒ǎ湍苷业浇鉀Q問題的途徑，獲得正確的探究結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的探究素養(yǎng)，從而提高學(xué)生科學(xué)探究的能力，激發(fā)他們進(jìn)行科學(xué)探究的熱情。
總之，在物理課堂教學(xué)中，教師要嘗試探究性教學(xué)并重視科學(xué)方法，要經(jīng)常拓展探究的現(xiàn)象、實驗和內(nèi)容，讓生活現(xiàn)象走進(jìn)課堂，由課本知識向社會事件延伸，長久保持學(xué)生探究的興趣和探究的欲望，使探究活動由學(xué)生的外在興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在動力。只有這樣日積月累，才能實現(xiàn)物理課堂教學(xué)中的探究模式，收到事半功倍的效果。
【初中物理“科學(xué)探究”的幾點嘗試論文】相關(guān)文章：
淺析初中物理教學(xué)的幾點體會論文04-27
初中物理科學(xué)探究的問題剖析04-29
初中科學(xué)新課改的幾點思考論文04-27
拓展探究實驗的幾點體會學(xué)科論文04-27
嘗試科學(xué)探究教案設(shè)計04-28
提高物理教學(xué)成效的探究與嘗試04-26
1.3 嘗試科學(xué)探究 [粵滬版八年物理上]05-01
初中物理教學(xué)中探究式教學(xué)的運用論文05-02