行為導(dǎo)向型教學(xué)法在物理教學(xué)中的嘗試的論文
【內(nèi)容摘要】 隨著職業(yè)教育改革的不斷深入，職業(yè)院校的培養(yǎng)目標(biāo)變化對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)產(chǎn)生了巨大的影響。如何提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、文化知識(shí)水平、綜合能力；如何提高學(xué)生專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力；如何開發(fā)學(xué)生自身潛能和適應(yīng)市場(chǎng)變化的能力等都是新時(shí)期職業(yè)院校教育培養(yǎng)目標(biāo)的重要組成部分。"行為導(dǎo)向型"就是職業(yè)院校為提高學(xué)生各種能力而從德國引進(jìn)一種教學(xué)方法。"行為導(dǎo)向型"教學(xué)法是以團(tuán)隊(duì)合作的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)完成課堂任務(wù)，并最終體現(xiàn)在學(xué)生核心能力的變化上。這種教學(xué)方法充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教育理念，使學(xué)生在"工作"中學(xué)習(xí)。
【關(guān)鍵詞】行為引導(dǎo) 分組合作 關(guān)鍵能力
本人在物理教學(xué)中嘗試了"行為導(dǎo)向型"教學(xué)法，從中受到了一些啟發(fā)。通過"行為導(dǎo)向型"教學(xué)法，能活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生興趣，改善師生關(guān)系。下面就結(jié)合自己在"電磁感應(yīng)現(xiàn)象"中運(yùn)用"行為導(dǎo)向型"教學(xué)法談一些看法。
一、"行為導(dǎo)向型" 教學(xué)法在物理課中的嘗試
1、選擇好教學(xué)內(nèi)容
由于物理課自身的特點(diǎn)，需要根據(jù)其教學(xué)內(nèi)容選擇比較合適的教學(xué)法。因此，在組織"行為導(dǎo)向型"教學(xué)時(shí)，需要根據(jù)物理教學(xué)規(guī)律，綜合學(xué)生情況和教師本人的特長，堅(jiān)持先易后難的原則，有目的的選擇學(xué)習(xí)領(lǐng)域開展"行為導(dǎo)向型"教學(xué)法。我在第一次運(yùn)用"行為導(dǎo)向型" 教學(xué)時(shí)，選擇了儀器少結(jié)論相對(duì)簡單的"牛頓第三定律"，同學(xué)們感覺新鮮、特別；第二次我選擇了結(jié)構(gòu)緊密邏輯性較強(qiáng)的"電磁感應(yīng)現(xiàn)象"，同學(xué)們敢于做、敢于說、樂于展示。另外，如"牛頓第二定律"、"力的平行四邊形定則"、"共振"、"閉合電路歐姆定律"、"楞次定律"、甚至習(xí)題課等都可嘗試"行為導(dǎo)向型"。特別是初次運(yùn)用"行為導(dǎo)向型"教學(xué)法，選擇好教學(xué)內(nèi)容尤其重要。
2、課前準(zhǔn)備
課前準(zhǔn)備階段是"行為導(dǎo)向型"教學(xué)法實(shí)施過程中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。"行為導(dǎo)向型"教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主、教師為輔，但并不是完全放任學(xué)生自學(xué)，只有充分地做好準(zhǔn)備，才能有條不紊地完成教學(xué)任務(wù)，課前準(zhǔn)備包括：
1）精心備課。
選定教學(xué)內(nèi)容后，教師必須第一：備教材，寫教案。"行為導(dǎo)向型"物理教學(xué)的教案要求詳細(xì)、緊密、周到。它不僅要考慮教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)方式的調(diào)整，更重要地是明確教師在課堂中地位、教學(xué)思路，學(xué)生的"聽、說、讀、寫、做"如何體現(xiàn)等方面。第二：備學(xué)生。預(yù)測(cè)學(xué)生的知識(shí)水平、學(xué)生在教學(xué)中可能出現(xiàn)或提出的問題并設(shè)計(jì)應(yīng)急措施（多鼓勵(lì)，哪怕學(xué)生出現(xiàn)了錯(cuò)誤）。第三：備教法。"行為導(dǎo)向型"主要提出七種教學(xué)方法，但是并不是這七種教學(xué)方法都適合，這需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和物理教學(xué)特點(diǎn)，選擇、甚至創(chuàng)造適宜教學(xué)方法。教學(xué)方法是否合理是一堂課成敗的關(guān)鍵。
本人在組織"電磁感應(yīng)現(xiàn)象"教學(xué)時(shí)，選擇了 "實(shí)驗(yàn)教學(xué)法"和"角色扮演法"（實(shí)驗(yàn)教學(xué)法不屬于七種教學(xué)方法中一種）。課本是通過教師做演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、師生共同分析、綜合三個(gè)實(shí)驗(yàn)的共性，從而得出產(chǎn)生電磁感應(yīng)現(xiàn)象的條件四步。我在組織教學(xué)過程中，并且根據(jù)物理教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)�，F(xiàn)有的設(shè)備條件，變教師演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)，變師生分析綜合為學(xué)生小組討論得出結(jié)論，并由各小組推選出二名學(xué)生扮演教師，并要求在7分鐘內(nèi)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)、講解，給出產(chǎn)生電磁感應(yīng)現(xiàn)象的條件。
2）檢查儀器。
教師課前必須根據(jù)自己設(shè)定的實(shí)驗(yàn)方法或?qū)W生要求的配備實(shí)驗(yàn)儀器需要認(rèn)真仔細(xì)地檢查，包括每一套儀器測(cè)量儀器的系統(tǒng)誤差的調(diào)整，每一組實(shí)驗(yàn)都要在課前教師自己親自做一次，確保每一組實(shí)驗(yàn)的成功。
3、課堂教學(xué)的程序安排
經(jīng)過了充分詳實(shí)的課前準(zhǔn)備工作，課堂教學(xué)就可以按計(jì)劃開始表演了。本課例的教學(xué)過程是：在老師的主持下，由各團(tuán)隊(duì)實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的產(chǎn)生原因、給出產(chǎn)生電磁感應(yīng)現(xiàn)象的條件、各團(tuán)隊(duì)上臺(tái)展示、老師對(duì)各個(gè)小組的講解進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和概括。在學(xué)生扮演老師的過程中，學(xué)生不僅掌握了實(shí)驗(yàn)的操作方法和注意事項(xiàng)，而且在語言表達(dá)、分工協(xié)作、團(tuán)隊(duì)參與、自信心、文化素養(yǎng)等方面都得到了充分的鍛煉，同時(shí)還活躍了課堂氣氛。第三團(tuán)隊(duì)的小老師在課堂中的講解不僅很簡練而且語言很幽默,不時(shí)引來同學(xué)們陣陣熱烈的掌聲。第四團(tuán)隊(duì)能自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，方法有創(chuàng)新并實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，引來了其它團(tuán)隊(duì)的好奇和競(jìng)爭欲望。評(píng)價(jià)各個(gè)團(tuán)隊(duì)的"教學(xué)過程"之后，另一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是概括各種類型實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，結(jié)合同學(xué)們分析，得出課本中結(jié)論--只要穿過閉合電路中磁通量發(fā)生變化，在閉合電路中就會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流。
二、"行為導(dǎo)向型"物理教學(xué)的體會(huì)
"行為導(dǎo)向型"教學(xué)法不是一種具體的教學(xué)法，而是一種培養(yǎng)學(xué)生將來具備自我判斷能力和責(zé)任行為的教學(xué)指導(dǎo)思想，是各種以能力為本位的教學(xué)方法的統(tǒng)稱。"行為導(dǎo)向型"教學(xué)最根本的核心是以學(xué)生為中心，通過學(xué)生的主動(dòng)參與，獲得直接的經(jīng)驗(yàn)，提高觀察事物、分析與解決問題的能力。"行為導(dǎo)向型"教學(xué)法提倡的教學(xué)觀念：教學(xué)的形式是學(xué)生的學(xué)習(xí)，而不是教師的教導(dǎo)；學(xué)習(xí)的成效在于學(xué)生行為的改變。為此，教師必須：
1、更新觀念
在傳統(tǒng)教學(xué)中，"老師的嘴就是知識(shí)的源泉，知識(shí)的溪流源源不斷地從老師的嘴里流出來，學(xué)生像木槽一樣接受知識(shí)溪流"，這種教學(xué)理念非常重視知識(shí)的傳授而忽視了"人"的發(fā)展，注重教學(xué)的結(jié)果而輕視教學(xué)的過程。"行為導(dǎo)向型"教學(xué)則要求"以學(xué)生為中心"，其學(xué)習(xí)方法由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造性學(xué)習(xí)，教師角色由傳統(tǒng)的主導(dǎo)教學(xué)的組織領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者或主持人，教學(xué)目標(biāo)由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。為了能順利實(shí)施"行為導(dǎo)向型"教學(xué)法，教師首先理念要轉(zhuǎn)變，學(xué)生是自己學(xué)習(xí)伙伴，需放下過去那種高人一等的架子，主動(dòng)地消除學(xué)生心理障礙。
2、建立新型的'師生關(guān)系
新型的師生關(guān)系是進(jìn)行行為導(dǎo)向教學(xué)的前提。"行為導(dǎo)向型"教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有一個(gè)明顯的區(qū)別在于教師地位，教師從原來"傳道、授業(yè)、解惑"長者型轉(zhuǎn)化為平等民主和藹的主持人。
針對(duì)"實(shí)驗(yàn)教學(xué)法"和"角色扮演法"，本人認(rèn)為在課堂教學(xué)中，老師能否駕馭好整個(gè)教學(xué)過程、能否保持學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)注意以下三個(gè)方面：
1）做好課前輔導(dǎo)工作
教師做主持人是"行為導(dǎo)向型"教學(xué)法的一個(gè)主要特點(diǎn)，教師在教學(xué)活動(dòng)的過程中是引導(dǎo)者，引導(dǎo)的作用更多的體現(xiàn)在課下。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、如何使學(xué)生完成教師下達(dá)的任務(wù)，關(guān)鍵在于課前輔導(dǎo)，課前輔導(dǎo)實(shí)際是課堂教學(xué)的前奏，也稱第二課堂，通過課前輔導(dǎo)不僅使師生情感得到充分交流，而且也可以讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生學(xué)的更好，充分發(fā)揮他們的聰明才智，還可以幫助學(xué)習(xí)差的學(xué)生提高成績，逐步趕上。課前輔導(dǎo)重在啟發(fā)學(xué)生智力、努力提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。本課例是讓學(xué)生扮演教師來完成教學(xué)內(nèi)容，"老師" 演示和講解是否成功直接影響到課堂的教學(xué)效果。為了幫助各團(tuán)隊(duì)的學(xué)生代表能圓滿完成任務(wù)，我把幾個(gè)小老師召集在一起，探討老師如何備課，如何講課。如第二個(gè)實(shí)驗(yàn)分析比較困難，教師需要引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)成員注意電流與磁場(chǎng)有什么關(guān)系？電路中電流的變化會(huì)導(dǎo)致小線圈什么的變化？同時(shí)鼓勵(lì)他們創(chuàng)新。此外還需要多次與幾個(gè)小老師一起到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)操作，發(fā)現(xiàn)問題立刻解決，這是"實(shí)驗(yàn)教學(xué)法"在具體實(shí)施中一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
2）老師如何做好主持人
"行為導(dǎo)向型"教學(xué)法采用以學(xué)生為中心的教學(xué)組織形式。教師的作用發(fā)生了根本的變化，即以傳統(tǒng)的主角、教學(xué)的組織領(lǐng)導(dǎo)者變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者、主持人。在這種新的教學(xué)模式下，教師作為主持人應(yīng)注意：做好課的回顧，引出新的課題；強(qiáng)調(diào)任務(wù)書，明確本次課的教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容；將各個(gè)團(tuán)隊(duì)的表演銜接好，使課堂的教學(xué)氣氛活躍起來，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)緊湊而流暢。
3）做好評(píng)價(jià)工作
在課堂中，學(xué)生按照制定好的計(jì)劃，按要求分團(tuán)隊(duì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、上臺(tái)展示后，并不能說明課堂的教學(xué)就此結(jié)束，做為教學(xué)活動(dòng)的主持人，必須做好學(xué)生實(shí)驗(yàn)、展示的評(píng)價(jià)，最后得出本堂課的結(jié)論。好的點(diǎn)評(píng)可以激發(fā)學(xué)生興趣、融合師生關(guān)系、有利于"行為導(dǎo)向型"教學(xué)進(jìn)一步開展。
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