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翻轉(zhuǎn)課堂下的初中物理教學(xué)思考論文
自課程改革和素質(zhì)教育實(shí)施以來，我國眾多教育者就如何提升初中物理教學(xué)有效性進(jìn)行了諸多探索和嘗試，但是收效甚微．而“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的應(yīng)用則可以真正顛覆傳統(tǒng)物理課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主能動(dòng)性，大大提升課堂教學(xué)的效率．本文以“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式為研究對(duì)象，重點(diǎn)就初中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行了思考．
1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，扎實(shí)理論基礎(chǔ)
教學(xué)觀念是教師開展授課所遵循的根本原則，其直接關(guān)乎課程教學(xué)的整體質(zhì)量．在當(dāng)前的初中物理課程教學(xué)的過程中，物理教師大都采用傳統(tǒng)的“板書+講授”的教學(xué)，即便課程教學(xué)中采用了多媒體技術(shù)，那么也依舊采用“教師講，學(xué)生聽”這種很早以前就一直采用的教學(xué)方式，這種教學(xué)觀念嚴(yán)重忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能動(dòng)性的發(fā)揮，教師過多地占用了課堂的時(shí)間，學(xué)生實(shí)際上的有效思考和學(xué)習(xí)時(shí)間非常有限，那么他們的學(xué)習(xí)效果自然不會(huì)非常理想．而“翻轉(zhuǎn)課堂”這種教學(xué)模式徹底顛覆了傳統(tǒng)的物理教學(xué)理念，它以學(xué)生為教學(xué)的主體，一切課程教學(xué)內(nèi)容均圍繞學(xué)生來開展，同時(shí)也不再僅僅注重物理知識(shí)的簡單灌輸，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，所以可以有效地提升初中物理課堂教學(xué)的有效性．此外，在這種“翻轉(zhuǎn)課堂”模式下，初中物理教師必須要先“翻轉(zhuǎn)”自己的教學(xué)觀念，并要“翻轉(zhuǎn)”自己的角色定位，即由知識(shí)講解者變成課堂教學(xué)組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)者．基于上述所述，初中物理教師在平時(shí)的課程教學(xué)的過程中，要徹底“翻轉(zhuǎn)”自身中那些已經(jīng)過時(shí)的教學(xué)觀念，樹立“翻轉(zhuǎn)課堂”理念，接著要結(jié)合物理教材的內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況來合理設(shè)置“翻轉(zhuǎn)課堂”開展教學(xué)所需的各種教學(xué)視頻課件，同時(shí)教師做好課程教學(xué)的組織規(guī)劃，督促學(xué)生更好地開展習(xí)題和作業(yè)教學(xué)，以幫助學(xué)生更好地理解和掌握必要的物理知識(shí)．因此，物理教師除了具備扎實(shí)的物理理論知識(shí)功底外，還要具備一定的信息技術(shù)方面的知識(shí)和技能，否則制作的課件效果也自然無法充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．此外，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式真正將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，可以使學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)過渡，同時(shí)學(xué)生也可以更好地實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，學(xué)生也可以更好地規(guī)劃自己物理學(xué)習(xí)的進(jìn)度，及時(shí)記錄下自身在觀看教學(xué)視頻過程中存在疑惑的地方，以便可以有針對(duì)性、有目的地向物理教師請(qǐng)教有關(guān)的教學(xué)問題，從而可以使學(xué)生更好地掌握教師所講的物理知識(shí)，有效地培養(yǎng)和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性．例如，在講解某個(gè)物理教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，物理教師可以先為學(xué)生制作相關(guān)知識(shí)的教學(xué)視頻課件，接著將其分發(fā)給學(xué)生來讓學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后在正式開展課堂授課的過程中重點(diǎn)解答學(xué)生的有關(guān)學(xué)習(xí)情況，從而不斷提升物理課程教學(xué)的效果．
2明確教學(xué)思路，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果
為了確�！胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在初中物理課堂教學(xué)中實(shí)施的質(zhì)量，物理教師就必須要明確“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式開展的思路，以便確保翻轉(zhuǎn)課堂順利地完成構(gòu)建，學(xué)生也可以切實(shí)地從在“翻轉(zhuǎn)課堂”中學(xué)到有關(guān)的物理知識(shí)．而就“翻轉(zhuǎn)課堂”具體的開展思路前，其需要先做好課程開戰(zhàn)前的準(zhǔn)備工作，具體主要為：根據(jù)相關(guān)的物理教學(xué)內(nèi)容來詳細(xì)地制作課程導(dǎo)學(xué)案件，為了確保導(dǎo)學(xué)案制作的質(zhì)量，物理教師必須深入挖掘物理教材中的重要內(nèi)容，為學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)內(nèi)容充實(shí)的教學(xué)方案，接著物理教師需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況和已經(jīng)掌握的物理教材內(nèi)容來為學(xué)生錄制一段長度為15分鐘左右的物理導(dǎo)學(xué)視頻．例如，在講解“流體壓強(qiáng)和流速”部分物理知識(shí)的時(shí)候，教師可以預(yù)先為學(xué)生制作一個(gè)相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)視頻，其中包括吸管噴泉、漏斗向下吹乒乓球、硬幣和乒乓球在桌面上的吹起等視頻來讓學(xué)生來判斷這些實(shí)驗(yàn)是否合理．如此一來．學(xué)生通過觀看這些聲情并茂的形象視頻之后，他們的學(xué)習(xí)興趣會(huì)被充分地調(diào)動(dòng)起來，同時(shí)學(xué)生也會(huì)滿懷激情地投入到課程的學(xué)習(xí)中來，那么他們的學(xué)習(xí)效果也自然比較理想．在制定好授課視頻課件之后，為了確保其應(yīng)用的質(zhì)量，物理教師也必須要明確翻轉(zhuǎn)課堂的具體開展策略，具體主要包括以下幾個(gè)步驟：首先，物理教師要將所制作的視頻導(dǎo)學(xué)課件讓學(xué)生進(jìn)行觀看，并組織學(xué)生進(jìn)行互相溝通和交流，尤其是要針對(duì)自己的學(xué)習(xí)心得進(jìn)行研究，也可以使學(xué)生從其他同學(xué)那里解決自己存在疑惑的教學(xué)內(nèi)容；其次，物理教師要重點(diǎn)將班級(jí)學(xué)生所存在的疑難問題進(jìn)行集中解答，同時(shí)可以適當(dāng)?shù)匮由旌屯卣乖摬糠值奈锢碇R(shí)，以便學(xué)生更好地了解和掌握該部分的物理知識(shí)；再次，物理教師要督促學(xué)生及時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，尤其是自己存在疑惑的問題，以便更好地鞏固學(xué)生的物理知識(shí)．此外，物理教師還可以為學(xué)生合理設(shè)置一些練習(xí)題目來讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，以不斷深化他們對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，切實(shí)提高他們的學(xué)習(xí)效果．例如，在講解“電路”方面的物理知識(shí)的時(shí)候，針對(duì)燈泡發(fā)光的電路設(shè)計(jì)而言，物理教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)有關(guān)電路教學(xué)知識(shí)的導(dǎo)學(xué)視頻，并要適當(dāng)布置一些教學(xué)任務(wù)來引發(fā)學(xué)生在觀看視頻時(shí)候的思考，同時(shí)要組織全體同學(xué)進(jìn)行互相交流，具體進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)線路的連接，此時(shí)學(xué)生也會(huì)從不同連接方法中掌握有關(guān)的電路知識(shí)，從而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力．又如，在講解“太陽能”部分物理知識(shí)的時(shí)候，物理教師可以先為學(xué)生錄制一段介紹太陽能的視頻，比如當(dāng)前人們生活中常見的太陽能熱水器、太陽能電池以及光合作用等來充分吸引學(xué)生的注意力，接著可以在視頻的末尾為學(xué)生布置一些問答題目，比如：“什么是太陽能？”、“太陽能在當(dāng)前人們生產(chǎn)和生活中應(yīng)用的領(lǐng)域有哪些呢？”“你認(rèn)為當(dāng)前我國太陽能未來的開發(fā)領(lǐng)域有哪些？”等來引發(fā)學(xué)生思考，接著物理教師需要引導(dǎo)全體學(xué)生進(jìn)行互相討論，借助合作探究的學(xué)習(xí)方式來幫助學(xué)生掌握該部分課程教學(xué)的重難點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果．
3開展成果交流，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量
在經(jīng)歷了自主合作探究等教學(xué)環(huán)節(jié)之后，學(xué)生大都從翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中獲得了必要的物理知識(shí)，但是如果就此罷手，那么教學(xué)的實(shí)際效果就會(huì)大大折扣，所以為了進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果，就需要加強(qiáng)課程教學(xué)的成果交流，以使學(xué)生可以在教學(xué)成果交流的過程中來發(fā)散學(xué)生的思維，也可以使學(xué)生與同學(xué)進(jìn)行交流的過程中可以取人之長補(bǔ)己之短，從而不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量．因此，在借助“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式開展物理課堂教學(xué)的時(shí)候，物理教師在授課完畢后要為學(xué)生布置一些作業(yè)來讓學(xué)生就已學(xué)習(xí)的物理知識(shí)進(jìn)行回憶、總結(jié)，并可以同其他學(xué)生進(jìn)行合作交流，將最終的討論結(jié)果以報(bào)告的形式提交上來．如此一來，學(xué)生會(huì)在同其他學(xué)生進(jìn)行成果交流的時(shí)候可以梳理自己所學(xué)的物理知識(shí)，不斷提升自身的的學(xué)習(xí)質(zhì)量，這實(shí)際上也是課后鞏固的具體體現(xiàn)．此外，借助“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的應(yīng)用，學(xué)生可以在課下教學(xué)的時(shí)候，隨時(shí)隨地地去按照有關(guān)的教學(xué)課件來學(xué)習(xí)有關(guān)方面的物理知識(shí)，從而可以幫助學(xué)生更好地回憶和鞏固他們已學(xué)的物理知識(shí)，深化他們對(duì)于所學(xué)物理知識(shí)的理解和記憶．例如，在講解“光學(xué)”部分物理知識(shí)的時(shí)候，為了方便學(xué)生更好地掌握該部分的物理知識(shí)，物理教師在制作視頻課件的時(shí)候可以預(yù)先在最后一部分為學(xué)生闡述一下本部分知識(shí)的提綱和主要知識(shí)框架，以便于學(xué)生可以更好地進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量．
總之，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式作為一種新型的教學(xué)模式，其在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用可以徹底“顛覆”傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)模式，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的課程教學(xué)，尤其是可以大大提升課程教學(xué)的效果．因此，在平時(shí)的初中物理課程教學(xué)的過程中，物理教師需要結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來合理制作課程導(dǎo)學(xué)視頻，從而不斷提升課程教學(xué)效果．
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